馮光濤

“老師，我愛打籃球，想當(dāng)咱班的體育委員，我想坐在講臺旁邊，因?yàn)槲遗鹿懿蛔∽约汉蛣e人說話，高一的時(shí)候我就坐在那兒。”這就是我和小李同學(xué)在高二文科班的初次見面，我答應(yīng)了他的請求。

從他原來的班主任那里我了解到，這個(gè)學(xué)生本質(zhì)不壞，就是厭學(xué)、逆反，高一時(shí)上課整天睡覺，成績一塌糊涂。學(xué)生媽媽說：“孩子不聽話，為了他，自己的眼睛都要哭瞎了……”小李自己和我說：“初中時(shí)因?yàn)榉稿e(cuò)誤挨打離家出走，因?yàn)楹ε虏桓译x家太遠(yuǎn)，后來主動回家……”

對于這樣一個(gè) “問題學(xué)生”該怎么辦呢？

我覺得要給予信任、賦予責(zé)任，他表現(xiàn)得好時(shí)不吝贊美，幫助他找回自信心，找回成就感，犯了錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評，動之以情，曉之以理。

有一次晚自習(xí)，小李買了好幾種飲料擺在桌上。自習(xí)課上不說話但是開始“表演”，用各種動作吸引同學(xué)們的目光、注意力，自習(xí)課的紀(jì)律被他攪得一團(tuán)糟，對于值班家長的制止他無動于衷，反而更加激起了他表演的欲望……放學(xué)后，值班家長將他肆無忌憚的“丑態(tài)”發(fā)到了班級群里，引起了公憤：“這樣的學(xué)生就該攆回家去”“自己不學(xué)習(xí)，不能影響別的孩子學(xué)習(xí)……”這一晚他成了大鬧天宮的孫悟空。

小李的媽媽知道后第一時(shí)間在家長群里為孩子的不懂事向大家道歉，特別對值班家長表達(dá)了歉意。我在家長群里嚴(yán)厲地批評了小李的行為，給值班家長以聲援，為敢于管理班級認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長撐腰，想要樹立良好的班級風(fēng)氣。

第二天我到辦公室時(shí)，他早已站到門口，準(zhǔn)備向我道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。我和他說：“昨天看到你買了那么多飲料，我還問你能全喝了嗎？沒想到這些飲料是你破壞班級紀(jì)律的道具，你這樣做，不尊重值班家長，她是你的長輩;破壞自習(xí)紀(jì)律，影響別人學(xué)習(xí)，耽誤了大家的寶貴時(shí)光;辜負(fù)了我對你的信任，沒有起到一個(gè)班級干部應(yīng)起的表率作用;更重要的是你又一次讓媽媽傷心了……”

小李同學(xué)淚流滿面。在班級同學(xué)面前我沒有過于嚴(yán)厲的批評他，指出他錯(cuò)誤的同時(shí)也批評他身邊的同學(xué)沒有制止他的行為，還跟著起哄，成為幫兇。強(qiáng)調(diào)維護(hù)班級紀(jì)律是大家共同的責(zé)任以及尊重值班家長和“老吾老以及人之老”的道理。我知道小李從內(nèi)心深處已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)了。此后雖然他也偶爾會犯一些小錯(cuò)誤，卻沒有主觀故意犯錯(cuò)，逐漸成了班級里的正能量。

高二下學(xué)期期中考試，小李的成績雖有好轉(zhuǎn)，但是也不能令人滿意，小李媽媽看到他成績后哭了，雖然孩子不像以前一樣讓人操心，但這成績也太讓人上火了……

他在考試后的反思里寫道“我不會再讓媽媽為我的分?jǐn)?shù)而流淚。”由于每天熬夜學(xué)習(xí)，他的睡眠不足，有一天他連著午睡一直睡到了下午的英語課，睡姿極不雅觀：一個(gè)人橫躺在兩張椅子上，還發(fā)出響亮的鼾聲……本來就有高血壓的英語老師被他氣壞了，將他課堂睡覺的 “丑態(tài)”拍了下來。

我是又生氣又同情，“英語老師已經(jīng)被你氣犯病了……”批評了幾句，甚至不能算是批評，他的臉紅了，主動找英語老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來每節(jié)英語課前他都提前去接英語老師，積極踴躍地問問題，英語成績進(jìn)步很快，漸漸成了老師最喜歡的學(xué)生。

小李和我說：“老師，我如果午睡的話，那么我半個(gè)小時(shí)一定不夠睡，下午第一節(jié)課都叫不醒我，我申請中午不午睡?！?/p>

“好的，以后每天中午你就到我辦公室門口自習(xí)?！?/p>

從此以后，每天中午的鈴聲響起后，辦公室門口站著一位勤奮的少年，成為了走廊里的一道風(fēng)景。他成為了班級里的一條“鯰魚”，激活了其他“小魚”，催促著大家努力學(xué)習(xí)，每當(dāng)他的成績有了進(jìn)步我都要表揚(yáng)，總結(jié)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的成功做法，改進(jìn)不足之處，經(jīng)過一年多的努力拼搏，小李的成績突飛猛進(jìn)。

大學(xué)里的他是班長，是學(xué)校學(xué)生會的成員，正在迎接著美好的未來。

作為班主任要善于創(chuàng)造各種條件，應(yīng)與家長及時(shí)溝通，攜手為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境;深入了解學(xué)生的心理特征，善于捕捉他們身上的積極因素;教師對學(xué)生應(yīng)該尊重、信任、以情動人，小李和我說，之所以最聽我的話，是因?yàn)槲倚湃嗡?、尊重他。家長說他們遇到了“貴人”，能夠看到在自己的努力可以改變一個(gè)學(xué)生的人生軌跡，我又何嘗不是幸運(yùn)的？

編輯/王? ? 波