亓文國(guó) 解寶苗

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的核心是技術(shù)傳授，而激勵(lì)與約束機(jī)制是技術(shù)傳授成功的關(guān)鍵。因此，嘗試對(duì)企業(yè)師傅的技術(shù)外溢進(jìn)行研究，以期為現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行提供有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;技術(shù)外溢

中圖分類(lèi)號(hào)：C935;F224.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）32-0082-02

引言

現(xiàn)代學(xué)徒制作為我國(guó)職業(yè)教育的最新發(fā)展方向之一，已經(jīng)引起了高職院校的高度重視。2014年教育部發(fā)文，推動(dòng)了試點(diǎn)工作，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制的工作內(nèi)涵：招生與招工一體、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才、企業(yè)與學(xué)校師資合作、彈性學(xué)分完善教學(xué)管理等等。可以說(shuō)明確了現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)內(nèi)涵，為下一步的發(fā)展指明了方向。

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是企業(yè)師傅與學(xué)校教師的聯(lián)合培養(yǎng)，目的是打造工匠級(jí)的人才。教育部文件中關(guān)于企業(yè)與學(xué)校教師也進(jìn)行了指導(dǎo)，指出，“實(shí)行雙導(dǎo)師制，加大學(xué)校與企業(yè)間相互聘用，雙向掛職鍛煉。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀的高技能人才擔(dān)任師傅，可享受帶徒津貼。”可以說(shuō)對(duì)企業(yè)與學(xué)校教師的合作機(jī)制進(jìn)行了激勵(lì)性的指導(dǎo)。然而，在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中如何對(duì)師傅的技術(shù)進(jìn)行定價(jià)，對(duì)師傅傳授技術(shù)導(dǎo)致的技術(shù)外溢損失如何進(jìn)行合理的補(bǔ)償，文件中并沒(méi)有進(jìn)行明確的指導(dǎo);另外，由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，師傅的技術(shù)津貼也無(wú)法制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法有效補(bǔ)償師傅，而師傅沒(méi)有積極性去全心全意帶徒弟。本研究嘗試對(duì)師傅的技術(shù)外溢進(jìn)行分析，探索技術(shù)傳授的合理機(jī)制，以期為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利運(yùn)營(yíng)提供有益指導(dǎo)。

一、師傅技術(shù)的定價(jià)

學(xué)徒的技術(shù)來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面。一是學(xué)校教師的培養(yǎng)，主要是以理論與實(shí)訓(xùn)的形式。當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)日益完善，補(bǔ)充了理論教學(xué)的不足。但是由于企業(yè)設(shè)備與技術(shù)變化較快，一定程度上說(shuō)，雖然學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室打下了一定的基礎(chǔ)，但是卻缺乏與市場(chǎng)接軌的實(shí)踐內(nèi)容。二是企業(yè)師傅的經(jīng)驗(yàn)傳授。企業(yè)師傅主要是對(duì)學(xué)徒在實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的各種問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，是實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，而這也正是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的不足，企業(yè)師傅的經(jīng)驗(yàn)正好彌補(bǔ)了學(xué)徒由于學(xué)校條件限制導(dǎo)致的不足。這樣，雙導(dǎo)師制度下的學(xué)徒應(yīng)該是既有理論，又能夠解決實(shí)際問(wèn)題，能夠有效對(duì)接市場(chǎng)的技術(shù)人才。

正是由于上述原因，現(xiàn)代學(xué)徒制被廣泛認(rèn)可，成為高職院校培養(yǎng)工匠的重要基礎(chǔ)。那么核心問(wèn)題是，企業(yè)技術(shù)師傅通常是掌握企業(yè)技術(shù)的人才，根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的不同，其可替代程度不同，但是技術(shù)通常是企業(yè)的立身之本，這就決定了技術(shù)人員在企業(yè)中享有較高的地位，薪酬待遇也比較高。根據(jù)市場(chǎng)化人才流動(dòng)的原理，如果企業(yè)不能對(duì)其技術(shù)水平設(shè)定合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是存在流失風(fēng)險(xiǎn)的，所以通常企業(yè)技術(shù)人才享受的是市場(chǎng)衡量的技術(shù)的價(jià)格。

另外，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，企業(yè)不但給予技術(shù)人才較高的薪酬，還會(huì)在企業(yè)地位上給予支持。比如，很多企業(yè)搞的“企業(yè)技術(shù)骨干”、“企業(yè)優(yōu)秀拔尖人才”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，一定程度上來(lái)說(shuō)，是為技術(shù)人才提供了較高的企業(yè)與社會(huì)地位，讓技術(shù)和技術(shù)人才在企業(yè)中得到較高的認(rèn)可。技術(shù)的積累有其規(guī)律，往往需要靜得下心，能夠在一個(gè)領(lǐng)域踏踏實(shí)實(shí)做上幾年甚至幾十年，對(duì)技術(shù)人才的素質(zhì)有較高的要求。這是很重要的一方面。當(dāng)前我國(guó)宣傳大國(guó)工匠也是對(duì)技術(shù)人才的高度重視，作為輿論的導(dǎo)向，引導(dǎo)有志大學(xué)生向技術(shù)人才方向努力。

二、技術(shù)外溢的補(bǔ)償分析

傳統(tǒng)學(xué)徒通常跟隨師傅十年甚至是幾十年，經(jīng)過(guò)師傅的種種考核，包括人品、才能、發(fā)展前景等，最終才能獲得師傅的全部傳承。在這一傳授過(guò)程中，師傅獲得了幫手，平生所學(xué)后繼有人;徒弟通常為了獲取真?zhèn)鳙@得極少的收入，并能夠長(zhǎng)期回報(bào)師傅，一定程度上來(lái)說(shuō)補(bǔ)償了師傅的技術(shù)外溢造成的損失?，F(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行環(huán)境與古代社會(huì)大不相同，但是技術(shù)外溢是相同的。這就需要設(shè)置與傳統(tǒng)的學(xué)徒制不同的技術(shù)補(bǔ)償機(jī)制，確保師傅的地位與利益不減少，甚至有所增加，才能真正讓師傅參與其中，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的真實(shí)效果。

對(duì)企業(yè)而言，技術(shù)人才的培養(yǎng)對(duì)其是有利的。一方面，技術(shù)人才越多，其研發(fā)能力越強(qiáng)，企業(yè)推出新產(chǎn)品的可能性越大，是加強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段;另一方面，技術(shù)人才多，增加了其選擇范圍，根據(jù)市場(chǎng)供求原理，技術(shù)人才的增多，還能降低人才價(jià)格，消減企業(yè)成本。兩全其美的前提是真正的技術(shù)人才得到培養(yǎng)，核心問(wèn)題仍然是師傅的技術(shù)外溢問(wèn)題的解決。

對(duì)師傅的技術(shù)外溢補(bǔ)償，許多省份進(jìn)行了有效的嘗試。例如，山東省在現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)性文件中對(duì)師傅的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)是帶徒弟可以獲得5 000元的津貼，由教育部門(mén)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)上報(bào)的企業(yè)師傅名單進(jìn)行撥付。這雖然一定程度上對(duì)師傅進(jìn)行了激勵(lì)，然而這種一刀切的方式無(wú)法體現(xiàn)不同企業(yè)技術(shù)員工的差別。高技術(shù)企業(yè)師傅技術(shù)外溢的價(jià)值可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)，而低技術(shù)含量的企業(yè)可能因?yàn)閹煾导夹g(shù)外溢的價(jià)值低了這一標(biāo)準(zhǔn)，而多招學(xué)徒。因此，這一方法效果并不明顯，結(jié)果是激勵(lì)了低技術(shù)師傅。

三、解決技術(shù)外溢問(wèn)題的途徑分析

通過(guò)以上分析，參考國(guó)外學(xué)徒制對(duì)師傅的激勵(lì)與約束機(jī)制，解決我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制中師傅技術(shù)的外溢問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先，對(duì)師傅的技術(shù)進(jìn)行合理評(píng)估，通常是由政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同組成的團(tuán)體對(duì)職業(yè)類(lèi)別進(jìn)行技術(shù)含量評(píng)估，從而分類(lèi)對(duì)師傅進(jìn)行補(bǔ)償。采取類(lèi)似市場(chǎng)的方式，將師傅的技術(shù)進(jìn)行定價(jià)，另外，根據(jù)師傅技術(shù)外溢的損失，根據(jù)不同的職業(yè)類(lèi)別進(jìn)行補(bǔ)償。而其中的評(píng)估團(tuán)體的建立是基礎(chǔ)條件。補(bǔ)償?shù)念~度通常以師傅收入的10%左右進(jìn)行發(fā)放，讓師傅不僅看到技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值，也看到技術(shù)的傳授價(jià)值，從而激勵(lì)他們進(jìn)行技術(shù)傳授，以至形成技術(shù)傳承的良性循環(huán)。

其次，學(xué)校試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制選擇最優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是對(duì)這一行業(yè)有熱情的學(xué)生參與到現(xiàn)代學(xué)徒制中，從而保證了學(xué)徒的高質(zhì)量，降低師傅的培養(yǎng)難度。而師傅也更樂(lè)意去教授學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)徒。當(dāng)前由于技術(shù)的封裝和模塊化，很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到技術(shù)的重要性。很多學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候往往看重的是眼前賺快錢(qián)，這也導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生的流失，不能參與到現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)。因此，各國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定補(bǔ)貼的方式也是值得我們現(xiàn)代學(xué)徒制借鑒的。另外，學(xué)校教育也應(yīng)該向?qū)W生介紹工匠精神的本質(zhì)，使學(xué)生意識(shí)到技術(shù)才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，踏踏實(shí)實(shí)為技術(shù)投入自己的精力。

再次，企業(yè)應(yīng)確保師傅的技術(shù)地位，一方面可以通過(guò)師徒有關(guān)系來(lái)約束，另一方面也可以建立導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)制度，讓優(yōu)秀的企業(yè)師傅成為優(yōu)秀導(dǎo)師，滿足師傅的企業(yè)地位與社會(huì)地位需要。一旦這一制度建立起來(lái)，能起到指導(dǎo)示范作用，吸引更多的技術(shù)師傅參與到現(xiàn)代學(xué)徒制中。人才的培養(yǎng)最受益的是企業(yè)，所以企業(yè)應(yīng)該考慮拿出部分資金來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)師傅和學(xué)徒，從而為這一制度樹(shù)立較高地位。

結(jié)語(yǔ)

綜上，與傳統(tǒng)學(xué)徒制類(lèi)似，現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)師傅的技術(shù)外溢得到補(bǔ)償?shù)那闆r下，現(xiàn)代學(xué)徒制才能發(fā)揮有效作用。因此對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了梳理并給出了相關(guān)的建議：只有建立技術(shù)評(píng)估的團(tuán)體與機(jī)制，將師傅擺在現(xiàn)代學(xué)徒制的核心地位，吸引優(yōu)秀的師傅與優(yōu)秀的學(xué)徒共同加入到現(xiàn)代學(xué)徒制中來(lái)，將技術(shù)傳承與發(fā)展光大，才能將現(xiàn)代學(xué)徒制的作用發(fā)揮到最大。

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Study on Technology Spillover of Master in Modern Apprentice Enterprises in Higher Vocational Colleges

QI Wen-guo，XIE Bao-miao

（Department of Business Management，Laiwu Vocational and Technical College，Laiwu 271100，China）

Abstract：The core of modern apprenticeship system is technology teaching，and incentive and restraint mechanism is the key to the success of technology teaching.Therefore，this paper attempts to study the technological spillover of enterprise masters in order to provide effective guidance for the operation of modern apprenticeship system.

Key words：apprentice;technology spillover