解寶苗 亓文國(guó)

摘 要：通過對(duì)駐濟(jì)南市高校大學(xué)生的問卷調(diào)查，以及對(duì)各高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們深度訪談，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度進(jìn)行了分析，并與市場(chǎng)認(rèn)可因素比較，分析偏差及成因，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育類課程的設(shè)置提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);市場(chǎng)認(rèn)可;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：C935;F224.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）32-0048-02

引言

在李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的呼吁下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代熱詞。以教育部組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的國(guó)、省、市、校各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽，將大學(xué)生們吸引到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來，掀起了高校師生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的熱潮。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是兩個(gè)不同的概念，但又相互聯(lián)系。創(chuàng)新的成果用于市場(chǎng)，得到市場(chǎng)認(rèn)可，可以成為好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)的范圍更廣，它要為社會(huì)提供一種產(chǎn)品或者服務(wù)，得到市場(chǎng)認(rèn)可。兩者都與市場(chǎng)認(rèn)可有很大關(guān)系，市場(chǎng)認(rèn)可又是一個(gè)大概念，比如消費(fèi)者的認(rèn)可、投資人的認(rèn)可、國(guó)家政策的認(rèn)可等。而這些知識(shí)是校園教育所缺乏的。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知更多來自校園創(chuàng)業(yè)教育課程，這些固定的課程與瞬息萬變的市場(chǎng)相比是有其固有缺陷的。

近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了成熟度研究，提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成熟度模型，根據(jù)大學(xué)生自身能力對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行評(píng)估。鑒于在大學(xué)生自身能力與市場(chǎng)認(rèn)可的匹配上研究文獻(xiàn)較少，本研究通過對(duì)駐濟(jì)南市高校大學(xué)生的問卷調(diào)查，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深度訪談，運(yùn)用比較法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度進(jìn)行了分析，與市場(chǎng)認(rèn)可因素比較，分析其偏差，希望能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育類課程的設(shè)置提供指導(dǎo)，調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的偏差，讓創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更好的服務(wù)。

一、問卷調(diào)查分析

本次對(duì)駐濟(jì)9所高職院校的問卷調(diào)查利用問卷星進(jìn)行，共收回有效問卷549份。同時(shí)通過個(gè)人訪談法對(duì)34名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者（已經(jīng)創(chuàng)業(yè)并且運(yùn)作良好）進(jìn)行了深度訪談。問卷分析主要結(jié)果如下：

以上結(jié)果顯示，高校的創(chuàng)業(yè)教育取得了較好的成果，高達(dá)82.69%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意向，其中12.02%的大學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向。通過簡(jiǎn)單訪談我們注意到，這些有強(qiáng)烈意向的大學(xué)生多數(shù)有家庭經(jīng)商背景。

個(gè)人能力與環(huán)境政策因素在大學(xué)生心目中是很重要的，另外大學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的培訓(xùn)與服務(wù)的認(rèn)可程度較低，可見學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入還是不夠。訪談中我們了解到，很多學(xué)校并沒有一套完整的職業(yè)能力測(cè)試工具，無法幫助創(chuàng)業(yè)者衡量自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

此問題根據(jù)創(chuàng)業(yè)成熟度模型維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，從內(nèi)因與外因兩個(gè)方面來說，資金與經(jīng)驗(yàn)成為大學(xué)生最關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)創(chuàng)業(yè)本身存在的壓力與競(jìng)爭(zhēng)，只有57.56%的同學(xué)認(rèn)為這是最大的問題，相對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際來說，這一認(rèn)識(shí)仍然存在偏差。

大學(xué)生對(duì)國(guó)家、省、市、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策的關(guān)心與理解相對(duì)不夠深入，僅有9.11%的同學(xué)很清楚。對(duì)于進(jìn)入市場(chǎng)的大學(xué)生來說，國(guó)家政策的扶持一定程度上起到了護(hù)航的作用，比如，規(guī)避競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)、降低創(chuàng)業(yè)成本、克服資金不足等問題對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)來說，是非常重要的，而調(diào)查顯示大學(xué)生這些方面的知識(shí)顯然是不足的。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度與實(shí)際偏差分析

在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)，調(diào)查組對(duì)各高校創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行了訪談。34位創(chuàng)業(yè)者幾乎都是班干部，溝通能力很強(qiáng)，并且在學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的帶動(dòng)下，較早確定了創(chuàng)業(yè)的方向，并對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了深入了解，通過家人、老師等多渠道獲取信息，積累了行業(yè)知識(shí)。可以說，他們屬于問卷調(diào)查中12.02%的意愿強(qiáng)烈且有計(jì)劃的學(xué)生。同時(shí)他們也表示，周邊許多同學(xué)并非真正想去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)只停留在計(jì)劃書的層面。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中最需要的是什么，被訪者中多數(shù)提到了市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，而這往往需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自己不斷積累，或靠家庭經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)。90%以上創(chuàng)業(yè)者是從學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地孵化而來，幾乎都享受了學(xué)校提供的政策優(yōu)惠，比如房租減免、資金支持等。這些企業(yè)處于高校中，又有老師指點(diǎn)，可以說是邊積累經(jīng)驗(yàn)邊創(chuàng)業(yè)。問卷調(diào)查中被訪者多數(shù)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者自身能力是最重要的，而訪談?wù)咧卸鄶?shù)還是強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)積累的重要性。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中面臨的最大困難這一問題上，34位創(chuàng)業(yè)者仍然強(qiáng)調(diào)了對(duì)市場(chǎng)把握不準(zhǔn)的問題。某醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)品為網(wǎng)絡(luò)最火的艾炙產(chǎn)品，做出產(chǎn)品后銷路一直不好，經(jīng)過老師指導(dǎo)多次調(diào)整，效果仍然不好。后經(jīng)過向同行請(qǐng)教、研究市場(chǎng)產(chǎn)品才發(fā)現(xiàn)，其推出的產(chǎn)品包裝簡(jiǎn)陋，大大影響了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于初入市場(chǎng)，直面市場(chǎng)的時(shí)候其市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)成為最大的障礙。另外，心理承受能力、抗壓能力也被創(chuàng)業(yè)者列入最大的障礙。創(chuàng)業(yè)道路并非一帆風(fēng)順，尤其是在遇到難題的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)過硬才行。

其中32位創(chuàng)業(yè)者對(duì)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策是非常關(guān)注的，并且也享受了國(guó)家的政策扶持。他們表示，這對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)來說，在直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候是一種非常重要的保護(hù)手段。而問卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有極少數(shù)的大學(xué)生關(guān)注且了解這些政策。這一點(diǎn)在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育中，也是比較缺乏的。

三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)建議

問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查結(jié)果有所偏差，反映了未創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差，也反映了創(chuàng)業(yè)教育的先天不足。對(duì)于在校大學(xué)生來說，培養(yǎng)自身能力的同時(shí)，應(yīng)該明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對(duì)即將投入的行業(yè)有較為深入的了解。而一方面通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取知識(shí)，另一方面到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，也是積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的好方法。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來說，由于師資所限，無法對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)與國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的精細(xì)講解，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的偏差。這一點(diǎn)可以通過外聘老師來嘗試解決。比如，某商業(yè)職業(yè)學(xué)院將有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同學(xué)組成社團(tuán)，定期請(qǐng)企業(yè)家來交流，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)政策部門來講解創(chuàng)業(yè)政策，并且建立多方的長(zhǎng)期交流機(jī)制，效果良好。這樣可以彌補(bǔ)學(xué)校師資的先天不足，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多創(chuàng)業(yè)支持。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育獲得的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與實(shí)際創(chuàng)業(yè)者直面市場(chǎng)時(shí)獲得的認(rèn)知是存在偏差的，創(chuàng)業(yè)教育需要正視這一偏差，從而認(rèn)識(shí)到，只有一方面利用大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，另一方面不斷深入理解市場(chǎng)，才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。當(dāng)前，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育需要探索一條新的道路，將市場(chǎng)因素引入到創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)業(yè)政策解讀透徹，而不是單純地講創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，才能使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路越走越寬。

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