黃恩恩

一、案例背景

《秋夜》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1924年創(chuàng)作的一首敘事兼抒情的散文詩(shī)。作者采用象征手法，賦予秋夜后園中不同景物以人的性格，這些景物分別代表不同類型的社會(huì)人物?！捌婀侄摺钡奶炜障笳髦鴫浩群痛輾堖M(jìn)步力量的勢(shì)力，在冷的夜氣中瑟縮做著“春的到來(lái)”的夢(mèng)的小紅花象征著善良的弱者，聳立在后園的兩株棗樹，象征著與黑惡勢(shì)力抗?fàn)幍倪M(jìn)步力量。通過對(duì)這些景物的含蓄描繪，表達(dá)了魯迅對(duì)惡勢(shì)力的抗?fàn)幒蛻嵟?，?duì)英勇抗擊惡勢(shì)力的革命者的崇敬和贊美，也表達(dá)了自己與惡勢(shì)力作韌性戰(zhàn)斗的意志。

通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)魯迅的哲學(xué)散文詩(shī)集《野草》有初步的整體印象。本次課采用以點(diǎn)帶面的方式，鑒賞《野草》首篇《秋夜》，來(lái)掌握詩(shī)集的編撰特點(diǎn)，借此又可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“知人論世”的文學(xué)鑒賞方法。

二、案例描述

【導(dǎo)入：承上啟下】教師：各位同學(xué)，大家好，歡迎繼續(xù)跟著黃老師來(lái)學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》課程。先來(lái)回顧一下前九章講的內(nèi)容。老師領(lǐng)著同學(xué)們一同鑒賞了幾篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀篇目，同學(xué)們逐漸掌握“知人論世”這種文學(xué)鑒賞的方法。今天繼續(xù)用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典名篇。要談到現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)端，首當(dāng)其沖的是魯迅先生的作品。咱們教材選擇的是魯迅的《秋夜》。在閱讀這篇文章之前，又需要我們帶著什么樣的問題去閱讀這篇文章呢？先來(lái)看看這篇文章的大綱要求。

（教師逐一介紹大綱要求）

（學(xué)生翻書查閱）

【展開：知其人】教師：在現(xiàn)代文壇中，有這么一句話，“魯郭茅，巴老曹”，“魯”就是魯迅先生，原名叫周樹人。為何后來(lái)筆名叫魯迅？因小時(shí)候父輩去世便隨母親改姓魯，且朋友們都叫他迅哥，所以筆名就是這樣誕生的。魯迅這個(gè)筆名在他50多個(gè)筆名中使用頻次最高，其目的就是應(yīng)對(duì)20世紀(jì)30年代的文化專制還有反動(dòng)派的通緝追捕，等等。在他年輕之時(shí)，是官派留學(xué)生，就讀仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)醫(yī)，但他后來(lái)又是如何走入文學(xué)道路呢？是什么事件標(biāo)志著他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路呢？

【舉手發(fā)言】學(xué)生史遠(yuǎn)明：幻燈片事件。

【展開：知其人】教師：對(duì)，很好。說(shuō)我學(xué)醫(yī)，是為了能夠救治像我爸爸這樣被病痛折磨的人，但是一個(gè)人身體好，思想不好了呢？正是因?yàn)榭吹竭@種麻木不仁的國(guó)人的精神面貌，才深深觸動(dòng)了他的神經(jīng)。在日本留學(xué)的過程中，他也和周作人、郁達(dá)夫幾個(gè)人一起合編雜志，叫《新潮》，來(lái)發(fā)起類似1917年的“新文化運(yùn)動(dòng)”?？上М?dāng)時(shí)沒有什么名氣，雜志社沒錢，最后不了了之。同時(shí)，也被他的母親“騙婚”，娶了個(gè)小腳女人叫朱安。但他本人孝順，并沒有忤逆母親的意思，于是乎這樁婚姻就變成了有名無(wú)實(shí)。后來(lái)，他到北平做教育部?jī)L事，一直呆在北平抄古碑，一抄就是十年，逢年過節(jié)都不回去。直至后來(lái)有個(gè)叫“金心異”的人，也就是錢玄同，深夜拜訪他。說(shuō)最近陳獨(dú)秀、胡適那幾個(gè)知識(shí)分子，一起辦了一個(gè)雜志叫《青年雜志》，你有沒有興趣投個(gè)稿？魯迅尋思了一下，可以。于是便出現(xiàn)了《狂人日記》，而正是這篇文章奠定了他在中國(guó)現(xiàn)代文壇的大家地位，也一并增加了《青年雜志》的聲名與人氣。

（學(xué)生翻閱查看魯迅《狂人日記》）

【展開：知其人】由此，新文化運(yùn)動(dòng)浩浩蕩蕩地開始了。到1924年——1927年的國(guó)民大革命時(shí)期，新文化運(yùn)動(dòng)的主將開始分化，有的高升、有的隱退，有的繼續(xù)前進(jìn)。而魯迅先生，始終一直走在文學(xué)革命的道路之上，他的文風(fēng)犀利、深刻、幽默，諷刺入木三分，嬉笑怒罵皆成文章。樹大招風(fēng)，如此一來(lái)，他漸漸被國(guó)民黨反動(dòng)派給盯上了，直接上了通緝名單。為了活命，1925年期間開始輾轉(zhuǎn)逃難，先是跑到廣州，又跑去廈門，到1927年才在上海穩(wěn)定了下來(lái)。個(gè)人認(rèn)為，魯迅在上海定居的10年，是他人生當(dāng)中最幸福的10年，畢竟他既收獲了事業(yè)，又收獲了愛情。他的文章，也從剛開始的《吶喊》《彷徨》到后來(lái)的“文明批評(píng)”“社會(huì)批評(píng)”【板書】。然而，他日漸操勞，患了肺癌，最后在1936年5月去世了。從日本醫(yī)生留下來(lái)的肺部CT影像可以看出他受到了很嚴(yán)重的病痛折磨。同學(xué)們也可以去看看蕭紅的文章《回憶魯迅先生》。雖然他與世長(zhǎng)辭，但他留給后人很多精神財(cái)富。比如，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《野草》《朝花夕拾》，雜文集有《且介亭雜文》等等。

【課堂提問】教師：同學(xué)們對(duì)哪部作品集比較感興趣呢？

（學(xué)生自由討論）

【舉手發(fā)言】學(xué)生吳施燃：我比較喜歡小說(shuō)集《吶喊》，對(duì)《狂人日記》《孔乙己》《阿Q正傳》等文章印象深刻。

【舉手發(fā)言】學(xué)生袁俊杰：《故事新編》，因?yàn)楣适潞苡腥ぁ?/p>

【意見反饋】教師：很好！同學(xué)們都喜歡看小說(shuō)，有同學(xué)喜歡《野草》嗎？

【舉手發(fā)言】學(xué)生袁俊杰：我喜歡《野草》！不過感覺這部散文集有點(diǎn)難看得懂。

【意見反饋】教師：難就對(duì)了。畢竟魯迅說(shuō)過一句話：“我一生的哲學(xué)都在《野草》里……”這足以說(shuō)明，《野草》具有較高的閱讀難度，除非是魯學(xué)研究者，有深厚的研究功底，否則一般學(xué)習(xí)者只能把《野草》當(dāng)成是美文（essay）來(lái)品讀。好，我們進(jìn)一步加深對(duì)《野草》這部哲學(xué)散文集的認(rèn)知。

【深入：知其文】教師：（進(jìn)一步解析《野草》的出版背景、編撰特色、整合內(nèi)容、裝幀設(shè)計(jì)等問題）《野草》的起始篇《秋夜》，寫于1924年，也就是我們之前談到的新文化運(yùn)動(dòng)退潮期。在面對(duì)陳獨(dú)秀、胡適等人的高升，弟弟周作人的隱退等分化情況，魯迅感受到了深深的孤寂感，畢竟當(dāng)初他是聽將令，沒想到只有自己堅(jiān)持得最徹底。然而一直意志消沉是不可以的，他便經(jīng)歷了自我反思，自我蛻變到自我救贖等一系列過程。自始至終，他都走在反抗【板書】的道路上?！肚镆埂愤@篇文章通過象征手法，借景抒情，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、苦悶、激憤的心境。同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)的地方做一做筆記。

（學(xué)生動(dòng)筆做筆記）

【課堂提問】教師：閱讀之前，我們先把文章分層。給同學(xué)們5分鐘的討論時(shí)間，告訴我可以分為幾層？每一層是什么意思？

（學(xué)生自由討論）

【舉手發(fā)言】學(xué)生林梓森：分為三層，第一層第1自然段，寫棗樹;第二層是第2到第9自然段，寫秋夜里的各種象征性事物;最后1自然段為第三層，強(qiáng)調(diào)敬意。

【意見反饋】教師：很好，請(qǐng)坐。接下來(lái)給各個(gè)小組10分鐘的討論時(shí)間，來(lái)一起探討下列7個(gè)問題。如果考試考到這些問題，你將如何作答？

（教師逐一展示7個(gè)問題，并留10分鐘的小組討論時(shí)間）

（小組學(xué)生自由討論，并派代表就每一道題目作總結(jié)發(fā)言）

【結(jié)尾升華】（通過展示2道真題檢查學(xué)生掌握程度）教師：通過品讀魯迅的《秋夜》，我們可以進(jìn)一步了解《野草》，了解魯迅。下一堂課講的是老舍《斷魂槍》，同學(xué)們提前預(yù)習(xí)。下課。

三、案例反思

可以說(shuō)這是一堂熟練“知人論世”方法的文學(xué)鑒賞課。這堂課課程內(nèi)容相對(duì)較難，但大部分學(xué)生能跟緊老師的思路，嘗試性積極地回答更多問題，踴躍發(fā)言，課堂氛圍活躍。筆者認(rèn)為，今后文學(xué)鑒賞課的學(xué)習(xí)，也應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生闡發(fā)個(gè)人理解，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表不同聲音，以實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，思維碰撞。只有這樣，才能進(jìn)一步提升學(xué)生文學(xué)鑒賞水平。