趙庭 蔡勝求

中國德育：據(jù)我們了解，貴局提出了“有效德育，三生為基”的理念，請問這一理念提出的背景和初衷是什么？

趙群：我們之所以提出“有效德育，三生為基”的教育理念，主要是基于以下三個方面的思考。

一是問題導(dǎo)向。大家知道，德育工作是一項關(guān)乎人的情感、態(tài)度、價值觀的工作，這種工作的內(nèi)化過程看不見、摸不著，也很難說得清。正因為如此，人們對德育的理解可以說是五花八門、莫衷一是。于是，有一段時期，德育內(nèi)容虛化、形式泛化、地位弱化的問題突出。在這樣的背景下，我們提出“有效德育，三生為基”的德育理念，試圖還原德育工作的本真，提高德育工作的針對性，構(gòu)建德育工作的系統(tǒng)性。

二是需求導(dǎo)向。德育無邊界，但德育有原點，這個原點在哪里？我想生命的健康生長應(yīng)該就是德育的原點。它既是出發(fā)點，也是落腳點。美國教育家杜威曾說：教育即生活，教育即生長。他的“三中心”說——兒童中心說、活動中心說、經(jīng)驗中心說——說到底就是強調(diào)德育的生命性、生活性、生態(tài)性。陶行知先生說的“生活即教育”道理也是一樣的。我們將生命德育、生活德育、生態(tài)德育相互融合，提出“有效德育，三生為基”的理念，通過生命化、生活化、生態(tài)化的德育工作，把具有價值意義的生活經(jīng)歷融入教育行為，把教育的過程與細(xì)節(jié)升華為促進(jìn)人生成長的生命享受，將整個區(qū)域打造成師生共有的、和諧美好的教育生態(tài)系統(tǒng)，這種生命成長的原始需要就是我們進(jìn)行德育工作規(guī)劃的現(xiàn)實考量。

三是目標(biāo)導(dǎo)向。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對落實立德樹人根本任務(wù)提出了明確要求，對統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)德育工作進(jìn)行了全面部署。黨的十九大再次強調(diào)立德樹人根本任務(wù)，這是教育系統(tǒng)堅持和發(fā)展中國特色社會主義的核心要義與重要目標(biāo)。我們提出“三生德育”的理念，并在此基礎(chǔ)上建立了一套方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展、評價適切的操作體系，從三個不同的維度立體支撐“立德之根，樹人之本”：生命德育致力于認(rèn)識自我、悅納自我、發(fā)揮潛能，尊重與珍愛自己和他人的生命，學(xué)會生存;生活德育致力于珍視生活，關(guān)心他人、集體和社會，培養(yǎng)責(zé)任意識與自理能力，學(xué)會生活;生態(tài)德育致力于關(guān)注自然，珍惜生態(tài).樹立可持續(xù)發(fā)展意識，倡導(dǎo)人與自然、人與人和諧相處，積蓄、弘揚正能量，學(xué)會生長。

中國德育：德育工作需要頂層設(shè)計和科學(xué)安排，才能保證有條不紊地開展。貴局的“三生德育”具體是如何開展的呢？

趙群：為了保證“三生德育”在全區(qū)中小學(xué)扎實開展，我們主要做了以下四件事。

首先，建立體系。為了明確“三生德育”建立的背景、定義、體系、路徑、方法和評價，區(qū)教育局先后出臺了《洪山區(qū)中小學(xué)“三生德育”理念解讀》《洪山區(qū)中小學(xué)“三生德育”內(nèi)容體系》等文件，使“三生德育”成為區(qū)域內(nèi)學(xué)校、教師以及所有關(guān)心教育的人的共識。

其次，創(chuàng)新機制。我們推進(jìn)“德育學(xué)區(qū)”一體化發(fā)展，在全區(qū)中小學(xué)成立8個德育學(xué)區(qū)，形成了教育局行政統(tǒng)籌、學(xué)區(qū)互學(xué)互鑒、學(xué)校自主發(fā)展的“教育局——學(xué)區(qū)——學(xué)?！比壜?lián)動德育工作機制，變“孤獨的前行者”為“追夢的同路人”，形成了業(yè)務(wù)上交流學(xué)習(xí)、抱團發(fā)展，管理上重心下移、分層分工，效能上提高效率、減輕負(fù)擔(dān)的管理體系。通過加強學(xué)區(qū)橫向與縱向聯(lián)系，堅持常規(guī)工作有交流、特色工作互觀摩、大型活動多協(xié)助，學(xué)區(qū)內(nèi)一體發(fā)展、共同提升，形成了學(xué)校之間、學(xué)區(qū)之間密切聯(lián)系的德育網(wǎng)格化管理格局。

再次，評價導(dǎo)行。2013年武漢市教育局出臺了《市教育局關(guān)于印發(fā)武漢市中小學(xué)有效德育目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、推進(jìn)、評價體系（試行）的通知》，對德育評價工作作了指導(dǎo)和規(guī)定。同時，我區(qū)各中小學(xué)?！叭掠钡膶嵺`探索也已經(jīng)進(jìn)入主動創(chuàng)新、百花齊放的階段，迫切需要對區(qū)域原有的德育工作評價機制進(jìn)行系統(tǒng)的修訂與完善，進(jìn)一步加強對中小學(xué)德育工作的督導(dǎo)評估。歷時一年的調(diào)研、討論與籌備，洪山區(qū)教育局研制下發(fā)《洪山區(qū)中小學(xué)“三生德育”工作評價體系》，將評估結(jié)果納入學(xué)校績效考核范疇。

最后，完善提升。新時代，黨和國家對立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高要求。根據(jù)教育政策規(guī)定，我們持續(xù)加強對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全德育工作制度與生態(tài)系統(tǒng)，制訂出體系更加完善、導(dǎo)向更加鮮明、內(nèi)容更加豐富、路徑和載體更加多樣的區(qū)域德育實施方案，構(gòu)建了德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成了“全員育人、全過程育人、全方位育人”的工作格局。區(qū)內(nèi)各個學(xué)校在踐行“三生德育”的過程中積極探索、主動思考，根據(jù)校情逐步形成了各具特色的校本德育模式，形成了百花齊放的局面。

中國德育：學(xué)校在落實“三生德育”的過程中，如何處理生命德育、生活德育和生態(tài)德育三者之間的關(guān)系？

趙群：您提的這個問題也是我們一直考慮的問題。 “三生德育”不是生命德育、生活德育、生態(tài)德育三者的拼湊，而是有機的結(jié)合。我們要求區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)做到：

一是牢牢把握“三生德育”的核心理念?！叭掠笔且环N綜合德育理念，是將生命德育、生活德育、生態(tài)德育三者相互融合的德育。學(xué)校要牢固樹立“以人為本，德育為先”的思想，追求“人人享受教育”的理想，通過生命化、生活化、生態(tài)化的德育工作，把整個區(qū)域建設(shè)成師生共有的、和諧美好的教育生態(tài)系統(tǒng)，把具有價值意義的生活經(jīng)歷融入教育行為，把教育的過程與細(xì)節(jié)升華為促進(jìn)人生成長的生命享受。

二是始終堅持“三生德育”的價值引領(lǐng)?！叭掠弊裱吧罴唇逃薄敖逃瓷L”的教育思想，尤其強調(diào)學(xué)生不可替代的主體地位，引導(dǎo)、激勵學(xué)生精神世界自主、能動地生成和建構(gòu)，而不是任由外在力量塑造和壓制。這種自主建構(gòu)需要教育者的價值引導(dǎo)。 “三生德育”的價值引導(dǎo)是敬畏生命、遵循生活邏輯、尊重道德發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)校和教師要充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，給學(xué)生提供自由生長和價值體驗的環(huán)境。

三是科學(xué)運行“三生德育”的生態(tài)系統(tǒng)。我們把系統(tǒng)內(nèi)的各種教育力量、教育要素、教育途徑，通過有機聯(lián)系、滲透、互補、重組，形成科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生最大的教育效應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。為了使“三生德育”的思想能成為區(qū)域德育的共同價值取向，我們努力構(gòu)建和維護(hù)“三生德育”的生態(tài)系統(tǒng)，充分尊重學(xué)生身心成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，積極推進(jìn)德育一體化建設(shè)，探索不同學(xué)段、不同時段的學(xué)生對生命、生態(tài)、生活的不同理解和感悟，初步形成了區(qū)域聯(lián)動、螺旋推進(jìn)、整體貫通的運行生態(tài)。

中國德育：學(xué)校德育工作離不開教師的辛勤付出。責(zé)局采取了哪些措施來提高教師的德育專業(yè)素養(yǎng)？

趙群：打造一支專業(yè)化的教師隊伍是教育活動取得成功的關(guān)鍵所在。在教師管理方面，我們堅持做到：

首先，分層指導(dǎo)，確保實效。教育局基教科指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行德育工作常規(guī)管理，總體負(fù)責(zé)德育管理規(guī)范;區(qū)教科院指導(dǎo)、落實德育教師開展集體教研，監(jiān)控課堂教學(xué)效果;各學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師進(jìn)行各項德育工作，確保德育效果顯現(xiàn)。

其次，加大培訓(xùn)，提升能力。我們積極探索德育隊伍專業(yè)發(fā)展激勵體系，持續(xù)加大德育專業(yè)培訓(xùn)力度，提升培訓(xùn)品質(zhì);堅持“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的策略，精心遴選骨干班主任參加市區(qū)德育導(dǎo)師工作室，積極發(fā)揮優(yōu)秀班主任的輻射引領(lǐng)作用;定期舉辦德育校長及政教主任高級研修班、骨干班主任高級研修班、心理健康及生命安全教師高級研修班等等。

最后，積極表彰，樹立典型。我們開展了區(qū)級、校級德育學(xué)科帶頭人遴選和表彰工作，設(shè)立區(qū)、校德育名師工作室，充分發(fā)揮市級功勛班主任、市級十佳班主任、區(qū)級名班主任的示范引領(lǐng)作用，傳承洪山德育名師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、工作智慧。在各類區(qū)級、校級評比中增加德育工作經(jīng)歷和工作業(yè)績的權(quán)重，不斷增強德育工作者的自豪感和成就感。

中國德育：德育評價對德育工作具有導(dǎo)向、激勵和診斷功能。貴局如何掌握學(xué)?！叭掠钡膶嵤顩r？

趙群：德育評價歷來是教育評價的核心問題，科學(xué)評價學(xué)校和教師貫徹德育方針、完成德育目標(biāo)、實施德育內(nèi)容是德育實踐的重要內(nèi)容。我區(qū)的“三生德育”評價主要包括常規(guī)評價和星級評價兩種方式。

常規(guī)評價的流程一般是這樣的：首先是學(xué)校自查自評階段。每年4月-5月中旬，各學(xué)校對照《武漢市中小學(xué)“有效德育”評價指標(biāo)體系》進(jìn)行自查自評，向區(qū)教育局基教科提交自查自評報告和相關(guān)報表。其次是學(xué)區(qū)互查互評階段。每年6月中旬-7月上旬，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校之間相互觀摩檢查，互鑒互學(xué)。最后是區(qū)教育局評估階段。每年7月上旬，區(qū)教育局成立德育績效評估小組，采取到校抽查和集中檢查相結(jié)合的方式對全區(qū)中小學(xué)德育工作進(jìn)行全面檢查，綜合計算得分，作出績效評價，指出存在的問題，并提出改進(jìn)意見。

在“三生德育”星級評價工作中，我們按照“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、評價細(xì)化”的策略，在堅持《武漢市中小學(xué)“有效德育”評價指標(biāo)體系》一級指標(biāo)、二級指標(biāo)內(nèi)容和分值權(quán)重一致的前提下，結(jié)合我區(qū)“三生德育”特色，細(xì)化形成更貼近本區(qū)實際、靈活、可操作的三級指標(biāo)或評價細(xì)則。將定量評價與定性評價相結(jié)合，注重數(shù)據(jù)支撐和實事分析，增強評價的科學(xué)性;將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重考查學(xué)校的努力程度和學(xué)生的進(jìn)步程度，突出評價的動態(tài)性;將內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，注重促進(jìn)德育質(zhì)量內(nèi)控機制和聯(lián)控機制的建立，既強化自我診斷和改進(jìn)，也發(fā)揮各方合力作用。

中國德育：目前， “三生德育”取得了哪些成效？下一步的工作重點有哪些？

趙群：十年樹木，百年樹人。在我看來，關(guān)于德育的效果問題，必須一分為二地進(jìn)行評價：一是工作的效果問題;二是育人的效果問題。很多時候，這兩種概念互為因果，但并不一定正相關(guān)。事實上，在教育界尚未建立一套完整的、長期的、多維的、可視的人才評價系統(tǒng)之前，我們只能去靜態(tài)地評判我們工作本身的好與壞、優(yōu)與劣的問題。從這個層面來看，我可以自信地為我們在“有效德育，三生為基”理念指導(dǎo)下的嘗試和探索打分。

至于“三生德育”的育人效果，這是一個關(guān)乎未來的問題。我們知道，教學(xué)的效果是顯性的，它可以用試卷去考，可以用數(shù)據(jù)去測。而德育的效果是隱性的，是有效還是無效，沒有一張試卷能考，沒有一把尺子能量，沒有一套數(shù)據(jù)能測。因此，我們無法說明我們的努力與教育目標(biāo)之間有多大的距離。時間不語，但可以回答所有問題。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們要堅信：功成不必在我，功成必定有我，這才是教育人應(yīng)該有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

下一步，我們將通過學(xué)段德育一體化建設(shè)，進(jìn)一步探索“三生德育”與社會主義核心價值觀的深度融合，一是注重與時俱進(jìn)，為“有效德育”注入新內(nèi)涵;二是注重開拓創(chuàng)新，為“三生為基”構(gòu)建新體系;三是注重課題研究，為后續(xù)發(fā)展增添新動力;四是注重成果轉(zhuǎn)化，為“享受教育”展現(xiàn)新作為。

山高雨先至，花香蝶自來。我堅信，在“有效德育，三生為基”德育理念的指導(dǎo)下，洪山德育一定能夠取得更加令人滿意的成績。

責(zé)任編輯 趙庭