韋德剛

在教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文訓(xùn)練中出現(xiàn)這樣一些有趣的現(xiàn)象：要求寫(xiě)一種植物，只要有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)茶花，全班大部分學(xué)生都跟著寫(xiě)茶花，甚至有互相抄襲的現(xiàn)象。寫(xiě)一件事，班上有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)扶老奶奶過(guò)馬路，全班大部分學(xué)生都寫(xiě)扶老奶奶過(guò)馬路，而且寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量參差不齊，讓老師哭笑不得。這種現(xiàn)象讓我陷入沉思：是怎樣的原因使我們的學(xué)生在寫(xiě)作上失去了靈氣，變成一個(gè)個(gè)逗人發(fā)笑的呆瓜？寫(xiě)作是表達(dá)的需要。孩子們?yōu)槭裁床辉敢馊ケ磉_(dá)自己的內(nèi)心感受？或者他們已經(jīng)淪為學(xué)習(xí)的工具而無(wú)暇去感受生活？思考人生？……

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活呢？在多年工作中我進(jìn)行了有效地探索和研究發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生之所以會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，主要是缺乏對(duì)生活的觀察和思考。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能有效促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展：

一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

好奇心能促使孩子探索周?chē)粗氖澜纭Ｈ昙?jí)的孩子實(shí)際上已經(jīng)具有了一定的自我意識(shí)和理性思維能力，但學(xué)習(xí)欲望可能還處在未開(kāi)發(fā)的階段，教師起著啟蒙的作用，在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感從而激發(fā)孩子觀察的興趣。

把作文教學(xué)寄予在樂(lè)趣里，教學(xué)通過(guò)藝術(shù)和美的形式進(jìn)行的一種教學(xué)方式。教師通過(guò)操縱教學(xué)中的認(rèn)知因素來(lái)引發(fā)學(xué)生懷著興趣——快樂(lè)情緒來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。記得在指導(dǎo)寫(xiě)《那次玩得真高興》的作文時(shí)，我先組織學(xué)生玩游戲——貼鼻子。在玩之前我先跟同學(xué)們講了游戲規(guī)則，讓同學(xué)們留心周?chē)瑢W(xué)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，教室里的氣氛等。游戲的過(guò)程中，我讓同學(xué)們進(jìn)行有序的觀察，先……再…然后……誰(shuí)怎樣了……惹得大家怎樣了……我是怎么想的……。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生分成小組一起交流感受，孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。從他們的神態(tài)中我感受到游戲帶給他們的快樂(lè)。最后我讓他們把這次活動(dòng)用自己的話(huà)寫(xiě)成文章，他們知無(wú)不言，言無(wú)不盡。“教室里笑聲一片”、“捧腹大笑”、“笑得前俯后仰”……準(zhǔn)確的用詞，精彩的片段真讓我深受感動(dòng)。在玩中觀察充滿(mǎn)了樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣。

二、把觀察變成習(xí)慣

心理學(xué)家研究指出，一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)，如果你堅(jiān)持重復(fù)21天以上，你就會(huì)形成習(xí)慣。如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣呢？最有效的方法是要求和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。這就要求學(xué)生必須在平常的生活中隨時(shí)隨地用獨(dú)到的眼光和敏銳的觀察力去留心觀察周?chē)氖挛锘颥F(xiàn)象，做生活的有心人?？赡荛_(kāi)始有些困難，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象。但是，只用老師時(shí)時(shí)去督促和提醒，讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，習(xí)以為常以后，良好的觀察習(xí)慣就養(yǎng)成了。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在習(xí)作中成長(zhǎng)

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。在平時(shí)的作文教學(xué)也好，要求學(xué)生寫(xiě)日記也好，我都特別強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)真實(shí)的東西。在批改作文、日記時(shí)，對(duì)寫(xiě)出身邊真實(shí)的事物或現(xiàn)象，并抒發(fā)自己真實(shí)感受的作文予以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)抄襲別人作品，或是缺乏真情實(shí)感的作文、日記則采取淡化的態(tài)度。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了寫(xiě)自己身邊真人真事的習(xí)慣。雖然作文教學(xué)著力引導(dǎo)學(xué)生講真話(huà)，寫(xiě)自己的真實(shí)感受，但是在一些學(xué)生作文或日記里，看到一些內(nèi)容不正常，感受不健康的文段時(shí)，作為教師是不能忽略，甚至視而不見(jiàn)的。如果在作文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上及時(shí)與他們進(jìn)行有效的溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與人生價(jià)值觀。這樣，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，又讓學(xué)生在習(xí)作中得到成長(zhǎng)。

在作文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察興趣的激發(fā)，教給學(xué)生觀察方法，學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，正確情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，能夠分辨出事物的真、善、美和假、惡、丑，對(duì)人生有自己較深刻的認(rèn)識(shí)與思考，更好地表情達(dá)意，寫(xiě)出具體、生動(dòng)有一定思想內(nèi)涵的作文，達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的有質(zhì)量的好作文。