徐彩萍

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使學(xué)生能正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，從而幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，還對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實(shí)踐作用。課堂教學(xué)將教學(xué)效率作為生命線，這也是多年來(lái)在一線奮斗的教育工作者一直研究和探索的問(wèn)題。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

一、積極改進(jìn)教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法是必然要求，應(yīng)該堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，反對(duì)注入式，實(shí)現(xiàn)師生雙方間的密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常是時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。而這種教學(xué)模式已不適應(yīng)新的課改要求，也不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，難提高學(xué)生的整體素質(zhì)，語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性教育方式，提高創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間。教師可以結(jié)合單元特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)課文進(jìn)行有選擇性的精讀、略讀或?yàn)g覽。對(duì)精典篇目可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想情感;對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章可選擇重點(diǎn)段落組織閱讀或略讀，了解主要內(nèi)容。對(duì)于比較淺顯的文章，則可以讓學(xué)生自讀或作一般的瀏覽。與此同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用學(xué)校資源，創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字天地，為他們打開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)以外的豐富多彩的文本世界。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)質(zhì)量與語(yǔ)文課堂中的氣氛有直接的關(guān)系。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的課堂氣氛的感染要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)長(zhǎng)篇的說(shuō)教。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視課堂氣氛的營(yíng)造。語(yǔ)文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容，只要深入挖掘教材，就會(huì)有取之不盡的美的內(nèi)容，以美的意境，美的語(yǔ)言，美的思想來(lái)感染、感化學(xué)生，從而升華學(xué)生的情感，得以陶冶情感，自然能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣，進(jìn)而形成課堂上和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力就是興趣，興趣也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，使其沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣進(jìn)行深入的挖掘，并依據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘出語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美;同時(shí)，也要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、提高課后總結(jié)有效性，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及反饋

常見(jiàn)的反饋方式有：達(dá)標(biāo)檢測(cè)與學(xué)習(xí)效果反饋。第一種方法是進(jìn)行提問(wèn)。教師們最常用的方法之一就是通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，由此所得到反饋的效果也是最直接的。在提問(wèn)時(shí)，要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行抽查提問(wèn)，這樣才能對(duì)全班學(xué)生的情況有較為準(zhǔn)確的把握。第二種方法是由學(xué)生自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)做總結(jié)和概括，在語(yǔ)文教師完成教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)給予學(xué)生一定的思考總結(jié)時(shí)間，讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)做歸納概括，通過(guò)概括的全面性來(lái)判斷掌握的好壞情況。第三種方法是教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)具體需要來(lái)確定出檢測(cè)的周期及方式，之后根據(jù)得到的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)學(xué)生掌握的較好與較差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，統(tǒng)一的講解學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，使他們更好地掌握內(nèi)容。