江玉梅　邢西深　佟元之

摘要：信息化的快速發(fā)展，推動教育信息化進(jìn)入了2.0的新時代，同時也為職業(yè)教育現(xiàn)代化提供了有力支撐。該文分析了2.0時代的職業(yè)教育信息化發(fā)展面臨的歷史機(jī)遇和主要內(nèi)容;論述了日益完善的政策體系，從信息化環(huán)境日益完善、數(shù)字資源日益豐富、信息化教學(xué)應(yīng)用不斷創(chuàng)新、師生發(fā)展不斷提升4個方面闡述了職業(yè)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀;討論了當(dāng)前職業(yè)教育信息化面臨教師信息素養(yǎng)有待提高、職業(yè)教育信息化發(fā)展不均衡等問題;提出了3個層次的發(fā)展路徑，宏觀層面制定政策標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育信息化健康發(fā)展，區(qū)域?qū)用媛鋵嵰?guī)范、抓好培訓(xùn)，推動職業(yè)教育信息化協(xié)同發(fā)展，學(xué)校層面強(qiáng)化信息化教學(xué)應(yīng)用、實施產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，3個層面共同發(fā)力，推動職業(yè)教育信息化健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育信息化;教育信息化2.0;虛擬仿真;數(shù)字資源;教師發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，在各行各業(yè)都得到廣泛深入應(yīng)用，推動了行業(yè)的深層次變革，并對我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了深刻變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中也得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教育的深度融合已經(jīng)從起步應(yīng)用向融合創(chuàng)新發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動了教育理念更新、教育模式變革和教育體系重構(gòu)[1]。進(jìn)入新世紀(jì)，黨和國家的高度重視教育信息化發(fā)展。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱“行動計劃”），提出了“三全兩高一大”的教育信息化發(fā)展目標(biāo)。

職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，改革開放的40多年來，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，為我國培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能人才，推動了我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。在職業(yè)教育信息化領(lǐng)域，“行動計劃”提出了校長培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面的具體發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)，以信息化支撐引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，辦好新時代的職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才[2]。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為未來5-10年我國的職業(yè)教育健康發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計，國家職業(yè)教育制度體系得到完善、職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)得以構(gòu)建，方案提出了實施產(chǎn)教融合雙元育人、建設(shè)多元辦學(xué)格局、加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價，新時代的職業(yè)教育進(jìn)入了健康發(fā)展的快車道[3]。

一、職業(yè)教育信息化的主要內(nèi)容

信息技術(shù)在教育中的廣泛深入應(yīng)用，推動產(chǎn)生了教育的信息化。教育信息化是在教育過程中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程[4]。教育信息化在職業(yè)教育階段的應(yīng)用發(fā)展，即是職業(yè)教育信息化。與中小學(xué)的教育信息化類似，職業(yè)教育信息化包括信息化環(huán)境建設(shè)、數(shù)字資源開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展、信息化教學(xué)應(yīng)用、職業(yè)教育管理信息化，職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識和實踐技能是其重要內(nèi)容，所以從具體內(nèi)容來說，職業(yè)教育信息化與其它教育階段的信息化義有所不同。

（一）信息化環(huán)境建設(shè)

職業(yè)教育信息化建設(shè)，需要必備的信息化環(huán)境，包括建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)等寬帶、泛在、安全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，以及購置交互式電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備、一體機(jī)等信息化教學(xué)設(shè)備，數(shù)字廣播和網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)，開發(fā)校園網(wǎng)站、教學(xué)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、數(shù)字化實驗室、實習(xí)實訓(xùn)管理系統(tǒng)和財務(wù)管理系統(tǒng)等應(yīng)用平臺。完善的信息化環(huán)境能夠有效支撐職業(yè)院校的教育教學(xué)、科研管理等應(yīng)用，先進(jìn)的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)能為在校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源，提高職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平。

（二）數(shù)字資源開發(fā)

數(shù)字資源在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)過程中具有重要作用。職業(yè)教育中的數(shù)字資源包括數(shù)字圖書館資源、課堂數(shù)字化教學(xué)資源、實訓(xùn)室數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化場館資源。實習(xí)實訓(xùn)有助于學(xué)生掌握職業(yè)技能，所以職業(yè)教育數(shù)字資源開發(fā)需要組織職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)合作共建，開發(fā)大量的優(yōu)質(zhì)名師網(wǎng)絡(luò)課程、工作過程模擬軟件、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、教學(xué)案例庫、考試試題庫、教學(xué)素材庫等數(shù)字資源，用于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，通過互動參與、遠(yuǎn)程協(xié)作、情境模擬、化虛為實，強(qiáng)化對職業(yè)知識的認(rèn)知和職業(yè)技能的掌握，從而提高教學(xué)效果[5]。此外，職業(yè)教育資源還包括職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展資源，用于教師的信息素養(yǎng)、工程實踐和職業(yè)技能的提高，培養(yǎng)優(yōu)秀的雙師型職業(yè)教育教師隊伍。

（三）信息化教學(xué)應(yīng)用

信息化教學(xué)應(yīng)用，即教學(xué)信息化，指在教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)手段，變革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)實踐方式，提高教學(xué)效果。職業(yè)教育教學(xué)中，除了文化知識的傳授，重要的是學(xué)生職業(yè)知識和職業(yè)技能的掌握。所以職業(yè)教育教學(xué)，具有理論與實踐相結(jié)合、知識與技能相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的特征[6]，信息技術(shù)為職業(yè)教育教學(xué)提供了技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了虛擬場景。教學(xué)過程中，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬仿真、工程模擬的虛擬場景，為學(xué)生技能操作的學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造了條件，解決了實習(xí)實踐中“進(jìn)不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”等難題，促進(jìn)了理論與實踐相統(tǒng)一、知識與技能相統(tǒng)一，提高了教學(xué)效果。在職業(yè)教育教學(xué)中，現(xiàn)在有創(chuàng)客教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于智能終端的探究教學(xué)模式等信息化教學(xué)模式[7]。

（四）教師專業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育的健康發(fā)展、培養(yǎng)“大國工匠”需要高素質(zhì)的“雙師型”優(yōu)秀教師隊伍。提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，信息技術(shù)在其中具有重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)，利用論壇、博客、OQ群、微信群，建立教師實踐共同體，基于信息技術(shù)，共享數(shù)字資源，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，通過工學(xué)結(jié)合，不斷提高教師職業(yè)教育理念、職業(yè)教育規(guī)律、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，使教師既掌握教育教學(xué)、教育管理、職業(yè)理論與專業(yè)實踐，同時具有較好的信息素養(yǎng)，具備高尚的師德師風(fēng)，將新知識、新理念有效融入課堂教學(xué)和專業(yè)實踐，促進(jìn)教師向教育型技術(shù)專家轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展[8]。

（五）職業(yè)教育管理信息化

信息技術(shù)用于職業(yè)教育管理，即職業(yè)教育管理信息化。職業(yè)教育管理信息化能夠提升管理效率和管理水平，合理配置教育資源，實現(xiàn)經(jīng)驗決策向科學(xué)決策轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育管理信息化包括職業(yè)教育階段的考試招生、實習(xí)實訓(xùn)管理、教學(xué)管理、人力資源管理、科研管理、就業(yè)管理、后勤管理、學(xué)生資助管理等的信息化。職業(yè)教育管理信息化能夠有效管理教學(xué)行為、個性化分析教學(xué)結(jié)果，將業(yè)務(wù)管理與系統(tǒng)應(yīng)用深度融合，建立師生之間、學(xué)校與社會之間的有效溝通途徑，進(jìn)而形成職業(yè)教育大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)教育管理的規(guī)范化、科學(xué)化和精準(zhǔn)化，提升職業(yè)教育公共服務(wù)水平，從教育管理向教育治理轉(zhuǎn)變[9]。

二、職業(yè)教育信息化政策與發(fā)展

進(jìn)入新世紀(jì)，教育信息化進(jìn)入發(fā)展的快車道，從《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡稱“發(fā)展規(guī)劃”）開始，國家制定了職業(yè)教育信息化發(fā)展的規(guī)章制度，職業(yè)教育信息化政策體系日益完善，推動了職業(yè)教育信息化快速發(fā)展。

（一）政策體系逐漸形成，頂層設(shè)計得以確立

教育信息化的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，除了信息技術(shù)的快速發(fā)展，離不開教育信息化規(guī)章制度給予的政策支持。2012年制定的“發(fā)展規(guī)劃”，為2011-2020年十年間的教育信息化發(fā)展描繪了宏偉藍(lán)圖，對于職業(yè)教育信息化，“發(fā)展規(guī)劃”提出“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”的發(fā)展任務(wù)，并在加快信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、有效提升教育實踐與教學(xué)水平、有力支撐高技能人才培養(yǎng)三個方面，明確了職業(yè)教育信息化的具體建設(shè)內(nèi)容?！鞍l(fā)展規(guī)劃”的實施，推動了職業(yè)教育信息化的快速發(fā)展，提升了職業(yè)教育信息化建設(shè)水平、教育實踐以及教學(xué)水平，提高了學(xué)生的職業(yè)實踐技能，支撐了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)[10]。

為了落實“發(fā)展規(guī)劃”，切實推進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育中的廣泛、深入應(yīng)用，以信息化推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育部于2012年5月印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，意見明確了“十二五”時期職業(yè)教育信息化發(fā)展的基本思路和總體目標(biāo)，涵蓋了信息化基礎(chǔ)設(shè)施配置、數(shù)字校園建設(shè)、虛擬仿真教學(xué)環(huán)境及資源、職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)等;從提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力、開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字資源、增強(qiáng)職業(yè)教育電子政務(wù)應(yīng)用能力、提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平、提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)、大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)職業(yè)教育信息化的改革創(chuàng)新;同時從組織管理、經(jīng)費支持、應(yīng)用研究、落實機(jī)制、規(guī)范管理幾個方面加強(qiáng)管理，為職業(yè)教育信息化健康發(fā)展提供制度保障[11]。

為加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，全面推動信息技術(shù)支撐引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展，2017年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)意見在職業(yè)教育信息化已經(jīng)取得重大成就的基礎(chǔ)上，面對新的重要發(fā)展機(jī)遇，提出了新的發(fā)展目標(biāo)和以下重點任務(wù)：進(jìn)一步提升信息化環(huán)境建設(shè)水平、推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享、開發(fā)基于職場環(huán)境與工作過程的虛擬仿真實訓(xùn)資源和個性化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開展職業(yè)教育信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與教學(xué)實踐、用信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)，加快管理服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用、建立統(tǒng)一集中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、形成職業(yè)教育大數(shù)據(jù)、提高職業(yè)教育數(shù)據(jù)共享水平，加大信息化教學(xué)應(yīng)用與培訓(xùn)、提升師生和管理者的信息素養(yǎng)，建立多層次的網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)防護(hù)體系、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管控能力。指導(dǎo)意見有助于推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，提升職業(yè)教育信息化建設(shè)應(yīng)用水平，以信息化支撐引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才[12]。

黨的十九大報告提出中國特色社會主義進(jìn)入新時代，新時代的中國教育信息化進(jìn)入了快速發(fā)展的新征程。教育部制定的“行動計劃”提出，到2022年實現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、信息化學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園覆蓋全體學(xué)校，推動實現(xiàn)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、信息化教育教學(xué)從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變的發(fā)展目標(biāo)。針對職業(yè)教育領(lǐng)域，行動計劃提出了“升級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，豐富職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)”“繼續(xù)開展職業(yè)院校校長和教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通培訓(xùn)，培訓(xùn)3000名校長、6000名教師”“培育300所標(biāo)桿學(xué)校，探索信息技術(shù)環(huán)境下的差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)”“建設(shè)1000堂職業(yè)教育示范課”“落實《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，加強(qiáng)學(xué)校虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，服務(wù)信息化教學(xué)需要”等具體建設(shè)任務(wù)。行動計劃開啟了職業(yè)教育信息化發(fā)展的新征程，通過各項重點建設(shè)任務(wù)大幅提升職業(yè)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平，推動實現(xiàn)以職業(yè)教育信息化支撐引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化[13]。

（二）職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是“發(fā)展規(guī)劃”實施以來，職業(yè)教育信息化建設(shè)與發(fā)展進(jìn)入了快速發(fā)展的新階段，各地各院校在職業(yè)教育信息化的建設(shè)應(yīng)用方面開展了大量的探索實踐，取得了顯著成效。

1.信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)日益完善

完善的信息化環(huán)境是信息化教育教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，從“發(fā)展規(guī)劃”、2次推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見到“行動計劃”，均對職業(yè)院校的校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化教室、虛擬仿真實訓(xùn)基地等基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)提出具體要求，不斷優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，為信息化教學(xué)、教育管理、實習(xí)實訓(xùn)提供支撐。特別是2015年《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》發(fā)布后，推動了各地職業(yè)院校積極建設(shè)數(shù)字校園，不斷升級改造校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、數(shù)字仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，建設(shè)統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)據(jù)中心，完善職業(yè)教育的信息化基礎(chǔ)環(huán)境，實現(xiàn)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，推進(jìn)職業(yè)教育信息化優(yōu)質(zhì)發(fā)展。比如北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)過9年多的建設(shè)和發(fā)展，形成了包括800多臺交換機(jī)、700余臺無線設(shè)備的校園網(wǎng)絡(luò)、30多臺服務(wù)器、100T的網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備、100多臺虛擬服務(wù)器等的較完備的基礎(chǔ)設(shè)施體系，較好支撐了學(xué)校的各項業(yè)務(wù)系統(tǒng)開展，提升了學(xué)校的信息化建設(shè)水平[14]。

2.多種形式的數(shù)字資源日益豐富

數(shù)字資源建設(shè)是職業(yè)教育信息化的重要內(nèi)容，其有效應(yīng)用有助于提高職業(yè)教育課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，各地和各職業(yè)院校非常重視數(shù)字資源建設(shè)工作，通過校企合作、獨自開發(fā)、采購引進(jìn)等形式，建設(shè)了包含大量微課、網(wǎng)絡(luò)課程、精品題庫在內(nèi)的通用性基礎(chǔ)資源，比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了336個課程的優(yōu)質(zhì)資源、12個專業(yè)課程資源和603個通用性課程資源;以及以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以活動為中心的注重操作性、實踐性的仿真實訓(xùn)資源[15];還有的院校，結(jié)合職業(yè)特點，積極建設(shè)類似化工類、煤炭類、電力類的校本特色資源，通過建用結(jié)合、以用促建的資源開發(fā)形式，不斷豐富職業(yè)教育數(shù)字資源。以數(shù)字博物館、職業(yè)體驗館、數(shù)字科技館為主要形式的數(shù)字化場館資源的建設(shè)也開始起步，比如湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的石油化工數(shù)字博物館，契合學(xué)科專業(yè)建設(shè)、開展行業(yè)科普和教育展示，豐富教學(xué)資源。

3.信息化教學(xué)應(yīng)用不斷創(chuàng)新

信息化教學(xué)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，變革教學(xué)方式，形成新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。特別是在職業(yè)教育階段，利用虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬的職業(yè)場景，開展實習(xí)實訓(xùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識和職業(yè)技能。很多職業(yè)院校，結(jié)合職業(yè)特點，探索形成了各具特色的教學(xué)模式。如新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在汽車專業(yè)教學(xué)中，針對“汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修”這一維修技能的教學(xué)，采取“接受維修任務(wù)-獲取信息-分析故障-制定維修方案-檢測維修-質(zhì)量檢驗-維修交付”這一完整的工作流程，教師制作微課，組織學(xué)生開展線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí);利用虛擬仿真系統(tǒng)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實的企業(yè)維修場景，開展情境化學(xué)習(xí);基于信息技術(shù)，開展小組合作的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)[16]。信息技術(shù)驅(qū)動的教育教學(xué)模式創(chuàng)新，優(yōu)化了教學(xué)過程，化解了教學(xué)難點，創(chuàng)設(shè)了逼真的虛擬職業(yè)場景，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，提升了職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.師生發(fā)展不斷提升

數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用、信息化教學(xué)應(yīng)用、虛擬仿真系統(tǒng)應(yīng)用、信息化能力培訓(xùn)，提高了師生的信息素養(yǎng)和教師的信息化教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)實踐水平。開始于2010年的“全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”，以賽促用，推動了信息化教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)了一大批具有較高信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)水平、數(shù)字資源開發(fā)能力的教師隊伍。其中，北京市的中等職業(yè)學(xué)校在歷屆大賽中共獲獎131個[17]，大賽激發(fā)了教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的熱情，提升了教師的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，推進(jìn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，提高了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、職業(yè)教育信息化面臨的問題與挑戰(zhàn)

雖然近年來部分地區(qū)和職業(yè)院校的教育信息化取得較大進(jìn)展，成效顯著，但是由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際、區(qū)域發(fā)展差異以及職業(yè)教育自身特點，在推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展過程中，還存在一些亟待解決的問題，面臨一定的困難和挑戰(zhàn)，影響了職業(yè)教育信息化的健康發(fā)展。

（一）教師的信息素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)在職業(yè)院校教師具備了基本的信息化教學(xué)能力，部分教師的信息化教學(xué)水平較高，但與教育信息化整體發(fā)展水平相比，與信息化發(fā)展趨勢相比，還有很多職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用模式單一、應(yīng)用方法簡單、信息化教學(xué)的能力和水平有待提升，利用信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合的能力不夠、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，數(shù)字資源開發(fā)能力不高[18]。

（二）地區(qū)之間、院校之間信息化建設(shè)存在較大差異

現(xiàn)在職業(yè)院校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)初步完成，多媒體教學(xué)設(shè)備基本配備。由于信息化建設(shè)需要大量經(jīng)費支持，但由于各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在差異、行業(yè)之間發(fā)展前景各異，導(dǎo)致不同學(xué)校對信息化環(huán)境建設(shè)、資源開發(fā)、教師發(fā)展投入上存在差異，具有職業(yè)特點和實踐特色的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)差異明顯，帶來地區(qū)之間、行業(yè)之間、院校之間信息化建設(shè)存在較大差異，發(fā)展不均衡明顯[19]。

（三）數(shù)字資源共建共享面臨挑戰(zhàn)

數(shù)字資源在職業(yè)教育信息化教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要作用，各地、各院校也建設(shè)了一定數(shù)量的數(shù)字資源，但是由于區(qū)域發(fā)展差異、教師隊伍素質(zhì)不同和職業(yè)教育的“多主體、多層次、多種類、多序列、多模式”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致職業(yè)院校數(shù)字資源建設(shè)呈分散狀態(tài)，尚未形成資源共建共享的服務(wù)機(jī)制，具有專業(yè)實踐特點的仿真實訓(xùn)資源共建共享難度較大，資源共建共享面臨挑戰(zhàn)[20]。

四、2.0時代的職業(yè)教育信息化發(fā)展路徑

《國家職業(yè)教育改革實施方案》和“行動計劃”的頒布實施，為職業(yè)教育信息化提供了難得的歷史發(fā)展機(jī)遇。進(jìn)入教育信息化2.0的新時代，信息技術(shù)在支撐引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、推動職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中的作用日益凸顯。職業(yè)教育信息化發(fā)展，作為一個系統(tǒng)工程，必須基于現(xiàn)有發(fā)展實際、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各層次力量，從國家宏觀層面的政策制定、區(qū)域?qū)用鎱^(qū)域推動到學(xué)校層面的教學(xué)應(yīng)用、校企合作多方發(fā)力，推動職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展。

（一）制定政策標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育信息化健康發(fā)展

盡快研制職業(yè)教育信息化發(fā)展評價指標(biāo)體系和職業(yè)教育信息化年度發(fā)展報告。通過評價指標(biāo)體系和發(fā)展報告，全面、客觀、準(zhǔn)確了解全國職業(yè)教育信息化發(fā)展的實際情況、發(fā)展階段和發(fā)展水平;分析地區(qū)之間、領(lǐng)域內(nèi)部發(fā)展差異，研究職業(yè)教育信息化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)，有助于合理配置教育資源，為政策制定和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ);不斷總結(jié)職業(yè)教育信息化發(fā)展規(guī)律，挖掘職業(yè)教育信息化建設(shè)應(yīng)用典型，探索資源開發(fā)、教學(xué)應(yīng)用、師生發(fā)展、校企合作的新經(jīng)驗、新模式、新方法，示范引領(lǐng)職業(yè)教育信息化科學(xué)健康發(fā)展。

加大對職業(yè)教育信息化薄弱區(qū)域、薄弱院校的政策扶持力度，從項目帶動、經(jīng)費支持、隊伍建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、結(jié)對幫扶等形式，帶動薄弱區(qū)域和薄弱院校的信息化環(huán)境建設(shè)、數(shù)字資源共建共享、信息化教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，打破區(qū)域之間壁壘，助力具有職業(yè)實踐特點的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享;通過政策扶持，推動校企合作、產(chǎn)教融合力度，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)院校數(shù)字資源開發(fā)、教育教學(xué)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的積極性主動性，探索多元的校企育人方式，在助力職業(yè)院校的信息化建設(shè)的同時培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技能人才。

（二）落實規(guī)范，抓好培訓(xùn)，推動區(qū)域職業(yè)教育信息化協(xié)同發(fā)展

《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》為職業(yè)院校開展以數(shù)字校園為代表的信息化建設(shè)提供了遵循，從區(qū)域?qū)用?，落實?guī)范要求，按照基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、師生發(fā)展、應(yīng)用服務(wù)幾個方面，以示范引領(lǐng)、項目驅(qū)動等方式，推動職業(yè)院校的信息化建設(shè)，加強(qiáng)信息化教學(xué)應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和實習(xí)實訓(xùn)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，不斷縮小院校之間信息化建設(shè)應(yīng)用差距，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)部職業(yè)院校教育信息化的均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

對區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校教師，采用線上線下相結(jié)合的方式，開展信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，幫助教師樹立信息化教學(xué)理念，提高信息化教學(xué)能力，增強(qiáng)數(shù)字資源開發(fā)能力，提升教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，推動實現(xiàn)教學(xué)方式變革。支持區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系的合作機(jī)制，組織職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實踐，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，或通過遠(yuǎn)程教學(xué)，不斷培養(yǎng)專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙師型教師隊伍，推動職業(yè)教育信息化的區(qū)域協(xié)同發(fā)展。

（三）強(qiáng)化信息化教學(xué)應(yīng)用、實施產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

在職業(yè)院校，重點開展信息化教學(xué)應(yīng)用，建設(shè)各種形式的數(shù)字教育資源，開展線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)、基于學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)、“理論講解+虛擬仿真+實踐操作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特點的新型教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、解決實訓(xùn)難題、推動教學(xué)方式變革。實施產(chǎn)教融合，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、資源開發(fā)、教學(xué)實訓(xùn)，探索校企共建實訓(xùn)基地，開發(fā)仿真實訓(xùn)資源，實現(xiàn)教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

五、結(jié)語

快速發(fā)展的職業(yè)教育信息化，有助于支撐引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才，推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。進(jìn)入新時代的職業(yè)教育信息化，獲得了難得的歷史發(fā)展契機(jī)。推進(jìn)新時代的職業(yè)教育信息化發(fā)展，需要統(tǒng)籌考慮，綜合分析，在宏觀層面進(jìn)一步完善政策和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育信息化發(fā)展;在區(qū)域?qū)用妫枰J(rèn)真落實國家的各項政策，推動區(qū)域職業(yè)教育信息化協(xié)同發(fā)展;在學(xué)校層面，需要強(qiáng)化信息化教學(xué)應(yīng)用，變革教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才;三個層面共同發(fā)力，推動職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展。

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作者簡介：

江玉梅：圖書館員，研究方向為職業(yè)教育圖書館信息化建設(shè)（404292824@qq.com）。

邢西深：副研究員，研究方向為教育信息化（21931685@qq.com）。

佟元之：教授，研究方向為職業(yè)教育信息化、學(xué)前教育信息化（1649507266@qq.com）。

收稿日期：2020年4月20日 責(zé)任編輯：李雅逭

邢西深為本文通訊作者。