肖晴，耿廣漢，吳燕，王寅寅

（安徽科技學院建筑學院，安徽 蚌埠233000）

1 高校美育教育的重要性

在2019年2月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》中，提出了推進教育現(xiàn)代化的十項重點任務，其中第一項“實施新時代立德樹人工程”中提到，大力加強體育美育勞動教育，加強勞動和實踐育人，構建學科教學和校園文化相融合、家庭和社會相銜接的綜合勞動、實踐育人機制[1]。因此，推行美育教育是高校現(xiàn)階段發(fā)展的重要策略之一，在對學生自身審美能力提高、拓展眼界和想象力等方面都有重要的引導作用，另外還能在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 美育課程現(xiàn)狀分析

多數(shù)高校的美育教育課程中開設了一些藝術選修課，包括《美學原理》、《藝術概論》等重視基礎理論知識的課程，之后又增設了《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》等一系列較為重視實踐能力的課程[2]。從整體上看，高校美育教育正朝著新的方向邁進，美育類課程不僅在藝術類院校獲得了較好開展，而且在普通高校也得到了廣泛關注，不少應用型高校在新一輪的人才培養(yǎng)計劃制定中融入了美育類課程。

從調查來看，目前高校美育教育課程仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：①學校及授課教師對課程的重視度不夠，由于高校美育課程建設機制不夠健全，教學管理不夠完善，學校缺少明確的關于美育課程設置和管理的方法；不少授課教師僅僅是為了完成教學任務，往往只注重理論課講述，忽視實踐課程教學；②課程類型較為單一，有些高校沒有真正認識到美育課程的重要性，在課程安排上以理論課居多，包含的實踐學時較少，限制了教師在課程內容和教學手法上的拓展，教師只能通過純粹的理論或是單純的圖片進行授課，致使學生學習興趣不高，敷衍了事；③教師團隊建設不足。美育課程在人才培養(yǎng)方案中大多屬于公共課程，授課教師來自學校相關學院的美術或音樂教師。但這些教師往往更重視對本專業(yè)專業(yè)課程教學的研究，面對全校不同專業(yè)的學生進行授課，其知識面不一定能顧全多數(shù)專業(yè)。因此建立獨立的類似思政課程一樣獨立的研究中心或教研室，形成一個針對性較強的固定團隊，進行專業(yè)的、深入的研究，提高教育教學效率。

3 地方優(yōu)秀文化在高校美育的意義

《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中明確提出：“普通高校美育課程要依托本校相關學科優(yōu)勢和當?shù)亟逃Y源優(yōu)勢，拓展教育教學內容和形式，引導學生完善人格修養(yǎng)，強化學生的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀文化藝術的責任感和使命感?！盵3]隨著社會的發(fā)展和人才市場的激烈競爭，高校教育應發(fā)揮其地域特色，深入挖掘其地域文化，將具有地域特色的傳統(tǒng)工藝、美術、民俗、技法等較優(yōu)秀的非物質文化遺產(chǎn)融入到教育教學中來，培養(yǎng)具有地方文化優(yōu)勢的新一代工作者，彰顯教育特色，推動地方優(yōu)秀文化傳承。

在時代的進步與發(fā)展背景下，傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化強國的必要之舉。如何把優(yōu)秀文化進行較快、較廣、最大程度的傳播和繼承，最好的辦法就是通過教育，特別是高等教育，甚至有些地區(qū)在幼兒園、小學都已經(jīng)開始將傳統(tǒng)文化帶入教育教學中。如浙江省虹星橋鎮(zhèn)中心幼兒園帶領孩子參觀幼兒園舊址、青島啟元學校帶領孩子們參觀民俗展覽館，將美育課程教室搬到了博物館、展覽館，打破了傳統(tǒng)教學的形式，開拓了教學新手段。

4 地方傳統(tǒng)文化在高校美育教育的發(fā)展策略及建議

地方傳統(tǒng)文化藝術是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根源，代表了不同地區(qū)的優(yōu)秀民間藝術，是非常寶貴的資源條件。如鳳陽是安徽歷史文化名城，遺存眾多明代古跡，文化底蘊豐厚，擁有國家級、省級多項非物質遺產(chǎn)[4]。鳳陽花鼓，自明朝中后期從鳳陽流傳至南北各地，在內容、曲調、音樂、舞蹈等方面都有涉及，形式豐富，其藝術形式源于真實的自然生活和風土民情，給人以深厚、親切的感覺。將明文化融入到高校美育教育中，不僅能夠為高校美育教育工作提供強大的內動力，而且也能夠為明文化的發(fā)展提供良好的建設平臺。

①完善課程設置模式，鼓勵學生選修美育課程。高校美育課程可根據(jù)自身特點進行相應的開設，其基本原則是生均在大學期間必須修完至少1門美育課程，多選不限，鼓勵學生在有能力的前提下，進行美育課程選修，不斷拓寬眼界、豐富認知內涵。校方需嚴把課程管理歸口，不能將美育課程開成“水課”[5]，要求其形式必須多樣化、內容要突出地方傳統(tǒng)文化，不僅設置藝術鑒賞課程，還應包括藝術實踐課程，根據(jù)課程性質制定，制定相應的授課形式，如手工課、勞動課等形式。

②地方傳統(tǒng)文化課程設置類型。在高校設置美育教育課程，不僅要考慮地方傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，還要考慮與高校美育教育的協(xié)同發(fā)展。如安徽科技學院可根據(jù)學校辦學特色和學科優(yōu)勢，開設一系列基于明文化藝術傳承與創(chuàng)新的美育課程。如音樂舞蹈類（鳳陽花鼓表演藝術、鳳陽民歌賞析、民間器樂表演）、文化賞析類（朱元璋傳、明代文學作品賞析、小崗精神）、藝術鑒賞類（鳳畫賞析與創(chuàng)作、明代建筑與雕塑賞析、明代石刻藝術鑒賞）以及美食品鑒與制作類（鳳陽釀豆腐制作、御膳芝麻油制作工藝、龍興御液酒制作）等。

③改進教學方法，激發(fā)學生興趣。教師團隊需要將地方優(yōu)秀文化進行梳理，圍繞高校美育教學性質進行課程體系構建，再通過多媒體、網(wǎng)絡平臺、現(xiàn)場操作與演示等多種教學手段，使課程內容更生動、形象、有趣的展現(xiàn)在學生面前，不僅能提高學生的學習主動性，而且能推動地方優(yōu)秀文化的傳承。

5 結語

高校美育教育在我國現(xiàn)代化教育進程中起到了舉足輕重的作用，地方傳統(tǒng)文化的融入又為高校美育教育注入了新的血液和生命力，為中華優(yōu)秀文化的傳承培育了大批優(yōu)秀的新生力量。由于地方傳統(tǒng)文化不夠系統(tǒng)，需要高校制定一套完整的人才培養(yǎng)模式，完善教學體系、教學內容和考核方法，增強師資隊伍的文化素養(yǎng)和對地方傳統(tǒng)文化的研究與開發(fā)能力，注重校園文化環(huán)境的創(chuàng)建，不斷推動高校美育教育課程的發(fā)展與地方優(yōu)秀文化的傳承、創(chuàng)新。