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        應(yīng)用型本科院校“安全系統(tǒng)工程”雙語教學(xué)探索與實踐

        2020-12-26 06:21:01朱林林秦英月沈雪梅
        安徽化工 2020年5期
        關(guān)鍵詞:系統(tǒng)工程考核課程

        朱林林 ,李 席,秦英月 ,沈雪梅

        (1.安徽省硅基新材料工程實驗室,安徽蚌埠233030;2.蚌埠學(xué)院虛擬仿真中心,安徽蚌埠233030)

        自2001年教育部明確指出“本科教育要創(chuàng)造條件,使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教育”以來,各高校對雙語教學(xué)都給予了相當(dāng)重視[1]。這類課程有別于單一的外語語言類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程,是語言和專業(yè)的有機(jī)融合,語言是工具,學(xué)科知識是目標(biāo)[2-4]。

        安全工程作為交叉性的跨學(xué)科專業(yè),涉及知識面廣,涉及領(lǐng)域較多?!鞍踩到y(tǒng)工程”作為安全工程專業(yè)的核心課程,是安全工程專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課,是大多數(shù)高校安全科學(xué)與工程學(xué)科碩士和博士入學(xué)考試科目之一,也是注冊消防工程師等的重點考試內(nèi)容[5-7]。安全系統(tǒng)工程雙語教學(xué)作為安全工程專業(yè)雙語教學(xué)實踐重點,需要不斷改進(jìn)雙語教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量與效果。這對于提高學(xué)生英語水平及對課程的認(rèn)知,具有非常重要的意義。

        1 教學(xué)探索與實踐

        1.1 教學(xué)模式探索

        (1)逐步推進(jìn)

        安全工程是一個安全學(xué)、管理學(xué)、化學(xué)、化工和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè),是多種學(xué)科相互滲透的產(chǎn)物,本身涉及的專業(yè)英語范圍就十分廣泛?!鞍踩到y(tǒng)工程”課程作為安全工程的核心課程,涉及系統(tǒng)安全分析和評價方法、預(yù)測與決策,對系統(tǒng)中的危險因素進(jìn)行辨識、評價、控制和消除[8]。由于其專業(yè)性較強(qiáng),采用雙語教學(xué)對部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大,因此日常教學(xué)中,要做到循序漸進(jìn),逐步推進(jìn)。雙語授課從核心專業(yè)詞匯的雙語化入手,經(jīng)過一段時間的教學(xué),定期收集學(xué)生反饋,再根據(jù)反饋效果逐步優(yōu)化教學(xué)方式。

        (2)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        當(dāng)前高校學(xué)生英語水平參差不齊,為防止學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)和掌握的程度出現(xiàn)兩極分化的情況,部分英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳,對知識的掌握不牢。在授課過程中,采取小組討論等形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動參與到課堂互動中。對于一些平常不愛互動、不敢開口的學(xué)生,采用提問的形式,提高他們的課堂參與度。通過雙語課堂互動教學(xué),學(xué)生的專業(yè)英語能力得到鍛煉,學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和參與度也進(jìn)一步得到提升。最終根據(jù)課程的教學(xué)效果和學(xué)生評價反饋,在下一版教學(xué)計劃中適當(dāng)調(diào)整,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)效果。

        (3)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        為更好地為社會和產(chǎn)業(yè)服務(wù),工程教育要求我們最終培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有“自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識”[9],這一要求對于安全工程專業(yè)的學(xué)生尤為重要。教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)自主跟進(jìn)和學(xué)習(xí)專業(yè)國際前沿技術(shù)和信息的重要性,鼓勵學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)公眾平臺,引導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀跟蹤學(xué)科前沿及其與本專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn),密切跟進(jìn)國際學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)。教學(xué)過程中,定期布置學(xué)生查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的國際前沿信息和外文文獻(xiàn)資料,了解最新學(xué)科專業(yè)前沿信息,開闊學(xué)生的國際視野,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

        1.2 多元化考核體系

        “安全系統(tǒng)工程”課程雙語教學(xué)最終的考核成績,由過程考核和期末考核按照3∶7比例分配相結(jié)合。過程考核和期末考核,均采用能力與知識考核并重的多元化的考核方式,并且盡量豐富過程考核的類型[10]。

        (1)過程考核

        “安全系統(tǒng)工程”雙語課程的過程考核一般主要包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種形式。雙語授課過程中,由于中英文并用,除了考查學(xué)生對專業(yè)知識點的掌握,還須考核學(xué)生的英語水平,包括口語及聽、說、讀、寫、譯能力,尤其是對專業(yè)詞匯的掌握。過程考核首先要考核的是出勤,出勤是學(xué)生學(xué)習(xí)、參與課堂的基礎(chǔ)和保證;其次是課后作業(yè),不僅可以使學(xué)生在課后鞏固、加深知識點,更能督促學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí);最后是課堂表現(xiàn),課上進(jìn)行的小測驗、小組討論、回答問題等均計入課堂表現(xiàn)的成績。

        (2)期末考核

        “安全系統(tǒng)工程”的期末考核為閉卷考核,考題盡量采用能力與知識考核并重,中英文并用的多元化的考核方式,全方位考核學(xué)生對專業(yè)知識點的理解,對英語的掌握程度,以及解決實際問題的能力。雙語教學(xué)過程中,開始少量融入英語試題,隨著教學(xué)的完善及深入,逐步增加英語的考試題目。學(xué)生通過考試也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,思考如何進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

        2 存在的問題及未來改進(jìn)方向

        (1)存在的問題

        “安全系統(tǒng)工程”雙語教學(xué)在實踐過程中逐步摸索出一些切實存在的問題,例如教師英語口語水平欠佳,學(xué)生英語能力不足,教學(xué)模式不夠豐富,雙語教材匱乏等問題。對于“安全系統(tǒng)工程”這門課,由于課程內(nèi)容涉及到較多安全分析及危險控制的工程實例,需要教師具備一定的工程經(jīng)驗。對于工程經(jīng)驗和英語口語的雙重要求,導(dǎo)致雙語教學(xué)難度大,因此需要提高教師的英語口語能力。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱限制了學(xué)生對知識點的理解和掌握。傳統(tǒng)的教師主講的授課模式,不利于知識的傳播,影響了教學(xué)效果?!鞍踩到y(tǒng)工程”的教材多是中文版本,雙語版本少之又少,因此可選擇面較窄。這些都是“安全系統(tǒng)工程”雙語教學(xué)過程面臨的實際問題。

        (2)改進(jìn)方向

        對于雙語教學(xué)過程中存在的問題,需要不斷研究,探索出可行的解決方案。未來教學(xué)過程中,需要注重加強(qiáng)英語教學(xué)水平的培訓(xùn)與提升,積極參加國際學(xué)術(shù)交流,閱讀最新的科技文獻(xiàn),擴(kuò)充學(xué)科知識儲備。課上增加與學(xué)生的互動,盡量采取一些促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。待雙語教學(xué)日趨完善之后,可編寫適合的英文教材,補充“安全系統(tǒng)工程”的雙語教學(xué)參考材料。

        3 結(jié)束語

        在應(yīng)用型本科院校“安全系統(tǒng)工程”雙語課程的教學(xué)實踐中,我們積極探索與實踐多樣化的教學(xué)模式和考核方法,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗??偨Y(jié)教學(xué)過程中存在的實際問題,并根據(jù)問題有針對性地提出未來改革與改進(jìn)方向,以期增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,有效地提高雙語教學(xué)的效果。

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