□ 吳 靜 侯安琪

課程設(shè)置是高校人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。 科學(xué)的課程設(shè)置是培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的必要條件。 對(duì)高等師范學(xué)院聲樂碩士研究生而言，其必修課程包括公共必修課程和專業(yè)必修課程。 本文主要討論的是專業(yè)必修課，它一般由三個(gè)部分組成，即專業(yè)技能類、 教育類和研究類課程。 這三類課程在聲樂碩士生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不同的作用。 本文擬客觀呈現(xiàn)我國高等師范學(xué)院聲樂碩士研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀，分析其存在的問題，提出針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、 聲樂碩士研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀

為客觀起見，筆者選取國內(nèi)8 所師范大學(xué)聲樂研究生的課程設(shè)置進(jìn)行分析與比較。 北部以東北師大、 北師大、 首師大為代表，東部以上海師大為代表，中部以華中師大為代表，南部以湖南師大、 華南師大和福建師大為代表，如下表所列：

國內(nèi)聲樂碩士研究生課程設(shè)置

北部地區(qū)3.東北師大藝術(shù)原理、 中西音樂比較、學(xué)科前沿問題研究、 世界民族音樂文化音樂與舞蹈藝術(shù)研究方法、 聲樂演唱、 舞臺(tái)劇研習(xí)、 歌唱家與作品、 中國古詩詞歌曲演唱、 聲樂舞臺(tái)表演實(shí)踐中外歌劇片段研習(xí)、 即興伴奏音樂學(xué)理論東部地區(qū) 4.上海師大 中外音樂史論 中西方聲樂簡(jiǎn)史歌劇名著、歌劇史、 藝術(shù)歌曲鑒賞、藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏研究音樂分析、 音樂人類學(xué)中部地區(qū)5.華中師大藝 術(shù) 原 理 、音樂學(xué)書目與文獻(xiàn)、 音樂分析學(xué)聲樂演唱藝術(shù)、 中外歌劇演唱與作品研究、外國藝術(shù)歌曲演唱與作品風(fēng)格研究、 中國藝術(shù)歌曲演唱與作品研究、 聲樂舞臺(tái)表演、中國民歌與民族風(fēng)格創(chuàng)作歌曲演唱、 歌唱語言與朗誦、 綜合藝術(shù)實(shí)踐中國古代藝術(shù)歌曲演唱與研究、合唱表演與 研 究 、聲樂藝術(shù)指 導(dǎo)、 中外聲樂藝術(shù)史6.湖南師大 音樂文獻(xiàn)、音樂美學(xué)聲樂演唱、聲樂經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、意大利語音合唱重唱藝術(shù)訓(xùn)練、 歐洲聲樂學(xué)派、聲樂伴奏藝術(shù)音樂論文寫作、 音樂文獻(xiàn)學(xué)、 音樂美學(xué)方法論南部地區(qū)7.華南師大音樂學(xué)概論、音樂美學(xué)通論、聲樂理論合唱指揮文獻(xiàn)、 中國現(xiàn)當(dāng)代音樂史、 近現(xiàn)代音樂作品分析、 現(xiàn)代音樂視唱、 音樂教育學(xué)、 歌劇與交響樂作品研究、 中國傳統(tǒng)音樂、 嶺南音樂文化說唱與戲曲經(jīng)典模唱、意大利語、法語語音、德語語音8.福建師大音樂學(xué)概論、音樂分析、 世界民族音樂概論音樂學(xué)科前沿專題研究、 音樂教育學(xué)概論、音樂形態(tài)學(xué)、 聲樂藝術(shù)概論、 聲樂和伴奏演唱藝術(shù)音樂表演美學(xué)、 中國古代詩詞與名著賞析音樂學(xué)術(shù)資料調(diào)查分析與研究等

二、 高師聲樂碩士研究生課程設(shè)置存在的問題

由上表可以看出，目前的研究生課程設(shè)置多出于縱向考慮，即根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的課程安排，對(duì)專業(yè)的考慮過多，因此也就側(cè)重于培養(yǎng)“專才” 而不是高素質(zhì)的“全才”。 課程設(shè)置存在的問題體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.人文學(xué)科類課程普遍欠缺

從表中的課程設(shè)置看，人文學(xué)科類課程普遍欠缺。 聲樂是一門語言的藝術(shù)，與其他學(xué)科如文學(xué)、 歷史學(xué)、 語言學(xué)、 音韻學(xué)等有密切的聯(lián)系。 表中的各個(gè)高校都是綜合性師范大學(xué)的高校，在人文方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如能利用高師院校文理科兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)開設(shè)此類選修課，將大大豐富聲樂研究生的藝術(shù)修養(yǎng)，開闊其學(xué)術(shù)視野，為提高演唱水平打下深厚的人文基礎(chǔ)。

2.地方音樂文化類課程開設(shè)不足

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化、 文化的多元化的情況下，地方劇種、 曲種、歌種乃至方言都對(duì)歌唱產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不同地域文化對(duì)于歌唱風(fēng)格都有不同的作用，因此增加所在地區(qū)的地方音樂文化類課程是非常有意義的。 從表中可以看出，除首師大有“地方音樂史研究”、 福建師大有“福建地方史”、 華南師大有“嶺南音樂研究” 外，其他高校音樂學(xué)院并沒有開設(shè)地方音樂課程。

3.音樂教育類課程不夠重視

表中專業(yè)課程設(shè)置主要是音樂類和聲樂類的課程，如中西音樂史、音樂美學(xué)、 音樂作品分析等，教育類的課程幾乎沒有。 高師聲樂研究生畢業(yè)后主要是從事聲樂教育工作，所以教育類課程是高師院校課程設(shè)置時(shí)必須考慮的重要因素，如高等教育學(xué)、 教育心理學(xué)、 聲樂教學(xué)法等。 簡(jiǎn)言之，只有熟練掌握教育類課程，才能體現(xiàn)高師聲樂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生勝任將來的聲樂教學(xué)工作。

4.研究類課程設(shè)置幾乎為空白

通過表中的課程設(shè)置，可以看出很多在高師聲樂碩士生的課程設(shè)置中，研究類的課程設(shè)置幾乎處于空白狀態(tài)。 聲樂研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是常把大量的時(shí)間花在琴房里，花在圖書館的時(shí)間并不多。 在聲樂演唱與研究中如何提出問題、 發(fā)現(xiàn)并解決問題，是培養(yǎng)聲樂研究生研究能力的一個(gè)重要方面。 “授人以魚，不如授人以漁”，聲樂研究生應(yīng)走出琴房，走進(jìn)圖書館，通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)查找第一手資料，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。

三、 高等師范學(xué)院聲樂碩士研究生課程設(shè)置的重構(gòu)策略

1.多開設(shè)人文類課程

高師音樂院校具有得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，從人文學(xué)科到理工學(xué)科門類齊全。 聲樂雖是一門技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，但涉及的學(xué)科面很廣，如物理學(xué)、 語言學(xué)、 心理學(xué)、 教育學(xué)等學(xué)科。 高師院校應(yīng)發(fā)揮文理科齊全的優(yōu)勢(shì)，增加選修課的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)靈活的選課制度，讓聲樂研究生根據(jù)自己研究方向需要跨系選修課程，促進(jìn)聲樂研究生教育的多元發(fā)展。 如與文學(xué)院、 歷史文化學(xué)院、 教科院、 新聞與傳播學(xué)院等單位進(jìn)行合作，開設(shè)音韻學(xué)、 語言學(xué)、 古典詩詞賞析、 歌唱心理等課程，有條件的院校還可跨校選修。 實(shí)踐證明，跨系選修課程有利于完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)交叉學(xué)科、 邊緣學(xué)科新發(fā)展有全面的認(rèn)識(shí)，為以后的聲樂演唱奠定了良好的人文基礎(chǔ)。

2.積極挖掘地方鄉(xiāng)土音樂，開設(shè)地方音樂課

研究生課程的設(shè)置不光要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和專業(yè)性，還要體現(xiàn)一定的學(xué)科前沿性和前瞻性，在追求經(jīng)濟(jì)一體化、 文化多元化的情況下，聲樂研究生教育有必要對(duì)豐富的中國傳統(tǒng)民族民間音樂資源進(jìn)行重整，建立文化相對(duì)主義價(jià)值觀，開設(shè)帶有中國特色、 地方特色的課程。 各音樂院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，開設(shè)地方曲藝、 戲曲、 中國古典詩詞演唱等課程，如東北二人轉(zhuǎn)、 江浙音樂、 評(píng)彈、 漢劇、 荊楚戲、 湖南湘劇、 花鼓戲，讓學(xué)生充分感受地方音樂的獨(dú)特魅力，為增加歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力，有效改變“千人一聲” 的歌壇現(xiàn)狀，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族民間音樂有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握。

3.高度重視聲樂教育類課程

高等師范院校音樂學(xué)院培養(yǎng)的研究生是一專多能、 復(fù)合型教育人才。 所以音樂教育類的課程應(yīng)該在課程設(shè)置中占據(jù)同等重要的位置，如開設(shè)聲樂教學(xué)法、 聲樂教育簡(jiǎn)史、 中西音樂教育簡(jiǎn)史等，使學(xué)生牢牢把握住聲樂教學(xué)因材施教、 循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和多種生動(dòng)活潑的教學(xué)法，如示范教學(xué)、 模仿教學(xué)、 比喻教學(xué)等，為聲樂研究生畢業(yè)以后迅速站穩(wěn)聲樂講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.積極開設(shè)聲樂研究類課程

為彌補(bǔ)聲樂研究類課程的開設(shè)，建議各個(gè)高校開設(shè)聲樂經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀課和聲樂基礎(chǔ)理論課。 何謂經(jīng)典？ 經(jīng)典是在本專業(yè)和方向領(lǐng)域?qū)懙米詈谩?最重要和最有價(jià)值的書，是那些具有重要影響、 經(jīng)久不衰的著作。 筆者以為可參考借鑒上海音樂學(xué)院出版《中國音樂經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀》 系列叢書的做法，組織聲樂界的知名專家、 學(xué)者列出聲樂方向經(jīng)典書籍和有代表性意義的學(xué)術(shù)著作、 論文，由專家編寫導(dǎo)讀，為從事聲樂研究的學(xué)界同仁和進(jìn)行聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的青年學(xué)生提供一份可資參考的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。 聲樂研究生通過古今中外經(jīng)典聲樂理論文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂理論及技術(shù)進(jìn)行歷史與現(xiàn)狀的梳理，將全面了解多種聲樂學(xué)派的形成、 發(fā)展與影響，技術(shù)方法和藝術(shù)表現(xiàn)的沿革、 教學(xué)體系的建立，增強(qiáng)聲樂碩士研究生的聲樂理論修養(yǎng)，為以后聲樂舞臺(tái)表演及畢業(yè)論文寫作打下良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

我們培養(yǎng)的高聲樂研究生，是高師音樂教育培養(yǎng)的較高層次人才，應(yīng)成為孔子所說的“君子不器” 那樣的人，而不是器具，不是專業(yè)性的工匠，而是“‘博學(xué)于文，約之有禮’ 的謙謙君子”。 從以上國內(nèi)多所高師音樂院校聲樂研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析中，可以清晰地看到,現(xiàn)階段培養(yǎng)的高師聲樂方向研究生在人文學(xué)科、地方音樂、 教育和研究類的課程中存在諸多問題。 因此，高師聲樂研究生課程設(shè)置在上述四個(gè)方面應(yīng)不斷加強(qiáng)，不斷優(yōu)化課程體系、 整合課程內(nèi)容，培養(yǎng)出合格的聲樂高層次研究人才。