屈正庚, 張林

(商洛學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院, 陜西 商洛 72600)

0 引言

目前我國的教育事業(yè)已經(jīng)從精英教育走向大眾教育、普及教育的新常態(tài)，2015年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對(duì)新時(shí)期高等教育建設(shè)目標(biāo)做出新的部署，2017年1月教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展和改革委員會(huì)印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》，同年9月又公布了首批建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單。陜西省教育廳積極響應(yīng)國家號(hào)召，在2016年教育工作會(huì)上提出“十三五”期間實(shí)施高校教育“四個(gè)一流”建設(shè)計(jì)劃，即“一流大學(xué)、一流學(xué)科，一流學(xué)院、一流專業(yè)”[1]。

在這樣的形勢(shì)下，建設(shè)特色專業(yè)是勢(shì)在必得，無論對(duì)新辦專業(yè)還是已有專業(yè)都必須重新定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，衍生出課程內(nèi)容與社會(huì)需求人才市場(chǎng)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接等問題，還必須構(gòu)建一個(gè)面對(duì)新形勢(shì)、新問題的特色人才培養(yǎng)模式來統(tǒng)領(lǐng)全局，指明專業(yè)建設(shè)的思路。信息化時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)更需要改革與創(chuàng)新，如何培養(yǎng)具有特色的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才目標(biāo)，本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例研究特色專業(yè)培養(yǎng)模式[2]。

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)時(shí)間晚，但是發(fā)展速度特別迅速的信息類專業(yè)，有些學(xué)校授予工學(xué)學(xué)位，有些學(xué)校授予理學(xué)學(xué)位，工學(xué)側(cè)重于工程技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，理學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，也是目前高等學(xué)校招生的熱門專業(yè)。2015年教育部統(tǒng)計(jì)，全國各類高等學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前國內(nèi)高校開設(shè)專業(yè)最多之一，尤其近兩年國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等活動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求逐年上升，就業(yè)前景十分廣闊。

目前大多數(shù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式都是參照“211”、省級(jí)重點(diǎn)高等學(xué)校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃而制定，人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間安排等都參照重點(diǎn)高等學(xué)校來規(guī)劃設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合實(shí)際本校的情況進(jìn)行規(guī)劃，使得人才培養(yǎng)模式存在一系列問題。2015年國家又提出發(fā)展應(yīng)用型高等教育事業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)更加需要響應(yīng)應(yīng)用型特點(diǎn)，需要從多方位、多角度、多層次來調(diào)整人才培養(yǎng)模式[3]。

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式突出問題如下。

(1) 課程體系陳舊。目前大多數(shù)高等學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育仍然停留在五年或者十年前的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，例如：C語言、匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、微機(jī)原理等課程教學(xué)內(nèi)容完全脫離實(shí)際，沒有及時(shí)增加和當(dāng)前社會(huì)相符合的知識(shí)架構(gòu)。

(2) 專業(yè)特色不夠明顯。計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展非常迅速，新技術(shù)、新方法、新思想不斷涌現(xiàn)，但是很多高等學(xué)校卻無法及時(shí)更新與改造，存在與社會(huì)脫節(jié)，相應(yīng)的教學(xué)大綱、課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有更新，使得專業(yè)建設(shè)非常缺乏先進(jìn)性，也沒有充分發(fā)揮本校資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)專業(yè)，使得人才培養(yǎng)模式缺乏特色[4]。

(3) 應(yīng)用實(shí)踐能力大幅度降低。高等學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)大多數(shù)采取理論授課方式，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先是學(xué)校實(shí)踐條件受到限制，其次教師實(shí)踐能力直線下降。學(xué)生只能依靠實(shí)習(xí)來鍛煉實(shí)踐能力，但是實(shí)際中會(huì)受到各種條件的制約，影響到學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

上述的這些現(xiàn)狀迫使高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新與改革，在辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行研究并尋找特色，緊密與社會(huì)發(fā)展相符合。

2 計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的特點(diǎn)

特色專業(yè)是高等學(xué)校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)具特色的專業(yè)。具體是指一所學(xué)校的某一專業(yè)在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，已產(chǎn)生優(yōu)良的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，也是突出地域特色、個(gè)性化目標(biāo)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、課程特色、人才質(zhì)量卓越的重要手段[5]。

計(jì)算機(jī)特色專業(yè)更加要突顯計(jì)算機(jī)本質(zhì)屬性，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)在社會(huì)中的作用和意義。因此計(jì)算機(jī)特色專業(yè)應(yīng)該擁有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(1) 先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)本身具有發(fā)展速度快、處理信息精度高、自動(dòng)化程度優(yōu)的特點(diǎn)，因此在建設(shè)計(jì)算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)更加要突出這些屬性，設(shè)置和規(guī)劃人才培養(yǎng)模式時(shí)體現(xiàn)出先進(jìn)性、智能化，與社會(huì)人才市場(chǎng)需求緊密結(jié)合在一起、與時(shí)俱進(jìn)。

(2) 創(chuàng)新性。在建設(shè)計(jì)算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，既要遵循計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展規(guī)律、保持和發(fā)展已有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，又要打破以往陳舊的知識(shí)架構(gòu)、以超前創(chuàng)新的眼光瞄準(zhǔn)未來專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷開辟新方向、新課程、新技術(shù)、新思路，在創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)中發(fā)展特色，讓專業(yè)充滿活力。

(3) 科學(xué)性?？茖W(xué)性原則就是要采取“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的差異化策略，發(fā)展計(jì)算機(jī)特色專業(yè)過程中既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，又要符合學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)，重點(diǎn)在培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)方案上強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)和特色，確保專業(yè)領(lǐng)先地位[6]。

(4) 示范性。構(gòu)建的計(jì)算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠帶動(dòng)相關(guān)其他專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、相關(guān)學(xué)科的建設(shè)與提升，充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范帶頭作用，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)工作，全面提升學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作整體水平。

(5) 實(shí)踐性。另外計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色體現(xiàn)在實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速的特點(diǎn)，因此在構(gòu)建計(jì)算機(jī)特色專業(yè)培養(yǎng)模式時(shí)需要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配等方面突出實(shí)踐，淡化理論。尤其近幾年國家提出一批高等學(xué)校面向應(yīng)用型方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該是各個(gè)高等學(xué)校首先轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)。

3 計(jì)算機(jī)特色專業(yè)培養(yǎng)要求

目前各個(gè)層次高等學(xué)校都開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)突然暴漲，在這樣的形勢(shì)下每個(gè)高等學(xué)校必須尋找一條本校發(fā)展專業(yè)的道路建設(shè)特色專業(yè)，改變傳統(tǒng)的、復(fù)制式的培養(yǎng)模式。因此在規(guī)劃和建設(shè)計(jì)算機(jī)特色專業(yè)有如下幾點(diǎn)要求。

(1) 精通掌握專業(yè)核心知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新速度快，技術(shù)變化多樣化，但是也存在一個(gè)經(jīng)典的、特色的、貫穿專業(yè)骨干的知識(shí)點(diǎn)，尤其是常用算法、網(wǎng)絡(luò)原理技術(shù)、體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容是經(jīng)久不衰的，是學(xué)習(xí)前沿技術(shù)奠基石。

(2) 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，必須培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力，在應(yīng)用型發(fā)展中更加需要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際關(guān)系與語言表達(dá)能力，讓學(xué)生整體素養(yǎng)有所提高[7]。

(3) 具備系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與維護(hù)能力。計(jì)算機(jī)是軟件和硬件相結(jié)合的一個(gè)專業(yè)，不僅講授學(xué)生硬件知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)大量軟件技術(shù)，因此在人才培養(yǎng)過程中讓學(xué)生具有軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)能力。今天軟件系統(tǒng)無處不在，從系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)每個(gè)階段也是學(xué)生必須牢牢掌握的[8]。

(4) 具有自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)前沿知識(shí)的能力。計(jì)算機(jī)新技術(shù)大致是兩年一個(gè)輪回的更新，課堂里學(xué)習(xí)的東西必定和社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，這就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)熟悉專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注國內(nèi)外最新技術(shù)，了解專業(yè)、行業(yè)內(nèi)最新科學(xué)研究成果。

(5) 擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。近幾年高等教育已經(jīng)走向普及教育，2014年國家政策提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，希望培養(yǎng)出來的高等人才具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。現(xiàn)在各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才同時(shí)具備上述能力和精神，因此在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才時(shí)更要加強(qiáng)這方面能力。

4 計(jì)算機(jī)特色專業(yè)培養(yǎng)模式的思路

4.1 重新定位專業(yè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式

根據(jù)目前社會(huì)人才市場(chǎng)的要求、應(yīng)用型本科院校發(fā)展方向，明確計(jì)算機(jī)特色專業(yè)目標(biāo)，立足于地方區(qū)域性計(jì)算機(jī)行業(yè)，培養(yǎng)具有系統(tǒng)軟件開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)等綜合運(yùn)用能力的高級(jí)技術(shù)型人才。通過市場(chǎng)調(diào)研與企業(yè)走訪，探索計(jì)算機(jī)專業(yè)招聘崗位，主要包括程序設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)開發(fā)員、信息工程師、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、軟件測(cè)試員等[9]，如圖1所示。

圖1 計(jì)算機(jī)專業(yè)目標(biāo)崗位

4.2 構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式

做到人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)，必須構(gòu)建相應(yīng)的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出的人才與市場(chǎng)需要實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。調(diào)研計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位、招聘單位等對(duì)崗位的培養(yǎng)要求，需要形成多層次、多類別的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用型和創(chuàng)新型，因此在培養(yǎng)模式中需要加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。課程知識(shí)展開時(shí)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例研討、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，再結(jié)合線上與線下教育互補(bǔ)模式，充分利用視頻公開課、MOOC資源聯(lián)盟等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用創(chuàng)新型技術(shù)能力為主線的人才培養(yǎng)模式[10],如圖2所示。

圖2 應(yīng)用創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)

4.3 建設(shè)層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為區(qū)域性、應(yīng)用型本科院校從本質(zhì)上改變以往人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)體系，采用層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)方法，依托各種學(xué)科競(jìng)賽提升實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力，做到邊講邊練的實(shí)踐課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、校企合作課程、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)課程等，全面系統(tǒng)規(guī)范地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)系統(tǒng)、工程應(yīng)用能力[11]，如圖3所示。

圖3 遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

4.4 構(gòu)建具有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程體系

一般情況下，一個(gè)專業(yè)課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課四部分。專業(yè)基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)素養(yǎng)能力,提高學(xué)生道德品質(zhì)，也為學(xué)習(xí)后繼課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；專業(yè)骨干課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),認(rèn)識(shí)專業(yè)的作用與價(jià)值，以及畢業(yè)后的就業(yè)崗位；專業(yè)核心課是培養(yǎng)學(xué)生綜合訓(xùn)練與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)專業(yè)解決實(shí)際問題的價(jià)值；專業(yè)選修課是對(duì)前期學(xué)習(xí)相關(guān)課程的延續(xù)與拓展，知識(shí)的進(jìn)一步引用[12]。

隨著國家教育思路的改革，應(yīng)用型特色專業(yè)的發(fā)展，課程體系需要重新制定，構(gòu)建核心專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力、計(jì)算思維能力、工程應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“一核心四支撐”課程體系，一核心是以計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群為中心，四支撐是以程序設(shè)計(jì)課程、認(rèn)證考試課程、專業(yè)素養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為支撐。

4.5 增加第二課堂人才培養(yǎng)模式

第二課堂就是學(xué)生利用課外時(shí)間有針對(duì)性、目的性地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力。計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的第二課堂可以幫助學(xué)生快速提升實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)技術(shù)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在第二課堂以計(jì)算思維、創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用思路去培養(yǎng)學(xué)生，堅(jiān)持強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新、高標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)技術(shù)的教育理念，分層次、有目標(biāo)、模塊化、系統(tǒng)性的探索計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。同時(shí)依托計(jì)算機(jī)專業(yè)比較有名氣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)人才質(zhì)量提升，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國ACM大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國“藍(lán)橋杯”軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等激發(fā)學(xué)生第二課堂的興趣，進(jìn)一步鞏固平時(shí)課堂內(nèi)容，鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)能力和解決實(shí)際問題能力[13]。

4.6 構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)全方位、細(xì)小化的過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，因此建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制十分有必要的，可以有效改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不足、全面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果和專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以不斷發(fā)現(xiàn)問題處理問題的循序漸進(jìn)過程，達(dá)到以優(yōu)促優(yōu)更優(yōu)的效果，具體人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo),如圖4所示。

圖4 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

5 總結(jié)

信息化時(shí)代的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，計(jì)算機(jī)專業(yè)未來發(fā)展更加迅猛，勢(shì)必對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才要求更高，所以建設(shè)計(jì)算機(jī)特色專業(yè)勢(shì)在必行，培養(yǎng)模式的重構(gòu)迫在眉睫。以核心專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，以應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)新開發(fā)、工程訓(xùn)練、計(jì)算思維為目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、第二課堂和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)提升專業(yè)質(zhì)量，構(gòu)建應(yīng)用型計(jì)算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。

本文從當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀入手，研究應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)特色專業(yè)培養(yǎng)模式的思路，分析了計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求。從特色專業(yè)目標(biāo)、應(yīng)用創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式、“一核心四支撐”的理論課程體系、層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系、第二課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制等方面研究，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)良發(fā)展、提升應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新能力、提高人才質(zhì)量。