江蘇省鹽城市第二小學(xué) 仇 燦

閱讀能力向來都是小學(xué)階段教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)于他們?nèi)魏我婚T科目的學(xué)習(xí)都是非常有好處的。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大部分時(shí)候只有語文教師會(huì)關(guān)注學(xué)生閱讀水平的提升，這對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)其他科目時(shí)一些特殊閱讀技巧的掌握相當(dāng)不利。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較偏向理性思維的科目，但解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候同樣需要學(xué)生擁有比較強(qiáng)的閱讀能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的閱讀關(guān)注起來，以“閱讀關(guān)懷”理念作為指導(dǎo)，積極改善小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀生活的質(zhì)量。

一、為什么要以“閱讀關(guān)懷”理念為指導(dǎo)

在以往的小學(xué)閱讀教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分時(shí)間都是以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法為主。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)接受來自教師的信息。久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去自己的思考，甚至對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，“閱讀關(guān)懷”理念就可以很好地解決這一問題?！伴喿x關(guān)懷”強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，其教學(xué)前提為教師充分了解與尊重學(xué)生自身的閱讀興趣，其次再以關(guān)懷與引導(dǎo)的方式為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助他們自己去尋找到正確的信息，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感，這就能夠有效激發(fā)他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容

1.題目語言閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題中，題干本身內(nèi)容是學(xué)生能夠接受到的最為直接的信息，同時(shí)也是最為重要的信息之一。組成題干最主要的部分就是題目中的語言，因此，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，閱讀并理解題目中的語言信息是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟。數(shù)學(xué)問題的語言中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些極易混淆的概念，如果學(xué)生在審題時(shí)沒有對(duì)題目中的語言信息予以足夠的關(guān)注，就會(huì)很容易掉入出題人設(shè)置的陷阱中，因此大大影響他們解決問題的正確率。例如“出游的人數(shù)減少了15”與“出游的人數(shù)減少到15”，這兩句話只有一個(gè)字不同，但它們各自所表達(dá)的意義卻有著相當(dāng)大的差別。如果學(xué)生沒有注意審題的話，往往就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。

2.一些符號(hào)的閱讀。數(shù)學(xué)問題與其他科目問題最大的不同在于數(shù)學(xué)問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些符號(hào)。這些符號(hào)在數(shù)學(xué)題目中往往占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，對(duì)于這些符號(hào)的閱讀與理解也是小學(xué)生必須要具備的基本能力之一。一旦出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)題目中的某個(gè)符號(hào)不理解甚至不認(rèn)識(shí)的情況，那么在解決這道題目的時(shí)候他一定會(huì)感覺無從下手，顯然對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升是有一定阻礙作用的。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要會(huì)遇到的數(shù)學(xué)符號(hào)有運(yùn)算符號(hào)“+”“-”“×”“÷”、比較符號(hào)“>”“<”、小括號(hào)“（ ）”，還有一些幾何符號(hào)等，這些符號(hào)都有著獨(dú)特的意義，需要得到小學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。

3.圖表內(nèi)容的閱讀。除了代數(shù)與幾何之外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中還有一個(gè)重要的部分就是統(tǒng)計(jì)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，這些圖表中往往有著非常重要的信息，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決有著相當(dāng)重要的作用。此外，在解決幾何問題與一些實(shí)際問題的時(shí)候，小學(xué)生經(jīng)常要運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想，這同樣要求學(xué)生有比較強(qiáng)大的圖形閱讀能力，以此來提升其學(xué)習(xí)效率。

三、改善小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀生活質(zhì)量的策略

1.采用與小學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行教學(xué)。之所以很多小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既枯燥又困難，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教材里的大部分內(nèi)容都是一些專業(yè)的術(shù)語、定理與公式，這些對(duì)于活潑好動(dòng)、喜歡玩樂的小學(xué)生無疑是沒有吸引力的。應(yīng)“閱讀關(guān)懷”理念的要求，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)與記憶中。針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中興趣不大的問題，教師可以在教學(xué)時(shí)多采用一些與他們實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容作為導(dǎo)入，以此來調(diào)動(dòng)他們?cè)陂喿x時(shí)的積極性。例如，在教學(xué)《長方形和正方形》時(shí)，教師舉一些現(xiàn)實(shí)生活中長方形和正方形的物體為例子，讓學(xué)生從這些生活物品的運(yùn)用中體會(huì)到學(xué)習(xí)長方形與正方形的重要作用。帶著這種興趣進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出更大的熱情，這對(duì)他們?cè)谡n堂上閱讀效率的提升是很有幫助的。

2.重視題目細(xì)節(jié)的辨別。上文提到由于很多學(xué)生在做題的時(shí)候不注意審題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。為了在最大程度上幫助學(xué)生解決這一問題，教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)閱讀題目時(shí)對(duì)于細(xì)節(jié)辨別的重要性，有意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成辨別題目細(xì)節(jié)的習(xí)慣。在閱讀數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，教師可以制定一套系統(tǒng)的規(guī)范過程，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)程序進(jìn)行審題。比如，拿到一個(gè)題目的時(shí)候，首先將它快速通讀一遍，然后大致劃出題目的題干信息與問題的范圍，再將題目中一些關(guān)鍵詞與關(guān)鍵數(shù)據(jù)重點(diǎn)劃出，最后將那些平時(shí)練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容用不同顏色的筆重點(diǎn)圈出，再去解決問題。這樣就不容易出現(xiàn)錯(cuò)漏題目信息的情況，從而大大提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》的時(shí)候，對(duì)于教材中那道計(jì)算王叔叔閣樓窗玻璃面積的問題，教師可以采用這樣的步驟為學(xué)生進(jìn)行示范：首先通讀題目，明確已知條件是窗玻璃為梯形，且給了上下底以及高的長度，問題是計(jì)算它的面積；其次明確上下底及高的具體數(shù)值；再次確認(rèn)題目中并無隱含條件與陷阱；最后將其代入梯形面積計(jì)算公式，運(yùn)用新學(xué)的分?jǐn)?shù)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。

3.教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)及時(shí)并且客觀?！伴喿x關(guān)懷”除了強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)之外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷。在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平受到教育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身天賦等多方面的影響，因此教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂中對(duì)他們閱讀的過程進(jìn)行比較仔細(xì)的觀察，并對(duì)他們閱讀的具體情況進(jìn)行一番公正客觀的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生在理解的過程中出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提醒；同理，如果學(xué)生在閱讀理解的時(shí)候有一個(gè)相當(dāng)清晰的思路，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在全班同學(xué)面前進(jìn)行分享。例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，學(xué)生在繪制統(tǒng)計(jì)圖分組時(shí)不大合理，教師發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)指出；如果學(xué)生自己總結(jié)出了條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)他到臺(tái)上進(jìn)行公開分享。

綜上所述，閱讀理解能力不僅僅是語文科目教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決也同樣重要。數(shù)學(xué)科目的閱讀主要有題干語言的閱讀、數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀、圖表內(nèi)容的閱讀等。為了幫助學(xué)生提升他們的數(shù)學(xué)閱讀水平，教師可以通過采取與實(shí)際生活相關(guān)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，提醒學(xué)生重視題目細(xì)節(jié)辨別，及時(shí)且客觀評(píng)價(jià)學(xué)生等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，以此來改善學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀生活。