晏花花

（新余市渝水第七小學，江西新余 338000）

新課改對小學語文寫作教學的要求進一步提高。教師在學生觀察能力培養(yǎng)方面要加強重視，這是提高學生語文寫作能力的重要舉措。教師只有對這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)加強重視，才能真正為學生學習的可持續(xù)發(fā)展起到積極促進作用，為學生的良好學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學語文寫作教學中學生觀察能力問題及原因

（一）學生觀察能力問題

我們從小學語文寫作教學的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教師對學生觀察能力的培養(yǎng)沒有重視。學生在寫作過程中無素材可用，整體的寫作質(zhì)量比較差。小學階段是學生學習寫作的重要時期，教師在實際教學中，要充分注重以小學生為主體展開教學活動，注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生將目光投向生活，觀察生活中的內(nèi)容，從觀察中收集寫作的素材和資料，從而調(diào)動學生寫作的積極性。但在實際的寫作教學中，教師沒有對學生的觀察能力進行有針對性的培養(yǎng)，使得學生沒有在生活中形成觀察的意識和習慣，造成了學生寫作效率低下的問題。

（二）原因分析

1.應(yīng)試教育的影響。教師在語文寫作教學中受到應(yīng)試教育的影響，沒有真正地將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為關(guān)鍵的目標。教師只注重對學生理論知識的灌輸，而忽視了學生其他方面的學習能力的培養(yǎng)，不利于學生觀察能力的提高，這就必然會影響小學語文寫作教學的效率。

2.學生自身的原因。學生在學習寫作的過程中由于思維不成熟，思考問題比較單一，沒有形成主動學習的意識，沒有消除對寫作的畏難情緒，這就造成了學生學習積極性不高的現(xiàn)狀。學生自身的觀察能力薄弱，沒有得到教師的科學化指導，在實際學習中存在著諸多的問題，影響了寫作教學的質(zhì)量。

二、學生觀察能力的培養(yǎng)方法

（一）調(diào)動學生觀察的熱情

在寫作教學中，為了整體提升教學質(zhì)量，教師要充分注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生觀察的熱情，引導學生進入觀察的環(huán)境中，為寫作的內(nèi)容積累和收集素材，促進學生綜合學習能力的提高。要想提高寫作的能力，學生自身要具備比較突出的觀察能力，能從身邊的生活中收集素材。對此，教師在激發(fā)學生觀察熱情的時候，就要注重以學生的興趣為基礎(chǔ)，通過調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生做好準備工作，結(jié)合學生的興趣來引導學生觀察，讓學生對觀察產(chǎn)生動力。這樣才能有助于學生從觀察中收集到相應(yīng)的信息，才能為學生寫作能力的提高起到促進作用。教師要注重激發(fā)學生的好奇心，讓學生對寫作的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，學生在好奇心的驅(qū)動下才能投入觀察并有所收獲。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以給學生布置相關(guān)的寫作作業(yè)，引導學生將目光投向生活，讓學生觀察小蝌蚪的狀態(tài)，并讓其將生活中的小蝌蚪和書本中的進行對比、分析，觀察有哪些不同之處。教師也可以為學生設(shè)計開放性的題目，讓學生對生活中的小動物，如小狗、小貓，進行觀察，觀察其體態(tài)、神態(tài)以及在生活中的可愛之處。教師通過引導學生觀察生活，讓學生學會從生活中積累觀察經(jīng)驗，為學生寫作提供良好的素材，這有助于學生觀察能力的提升，從而為學生綜合學習能力的提升起到積極作用。

（二）注重學生觀察技巧的培養(yǎng)

在語文寫作教學中，要想培養(yǎng)學生的觀察能力，教師需要和學生實際學習的特點進行緊密結(jié)合，針對不同的學生類型采用不同的培養(yǎng)方法，調(diào)動學生學習的主動性，為學生綜合學習能力的提升起到促進作用。所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師只有教會學生觀察的具體方法，才能真正讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，從觀察中積累寫作的素材。在教學的時候，教師可以讓學生按照順序進行觀察。這是一種比較常見的觀察方法，也就是在寫作的過程中讓學生從眼睛所看到的順序?qū)κ挛镞M行觀察。例如，教師可以讓學生對教師進入教室這一行為進行觀察。學生按照從上到下的順序，從視覺角度對教師進入教室進行觀察，并將觀察到的內(nèi)容寫入作文中，這樣就能有助于提升學生寫作的質(zhì)量。同時，教師在教學中要注重引導學生從事物特點的方面進行觀察，突出觀察點，讓學生通過觀察掌握事物特征，提升學生觀察的整體效率。另外，教師要注重引導學生多方位、反復地觀察事物，讓學生從不同的角度對事物進行觀察，這對學生觀察能力的提升也能起到積極作用，方便學生在寫作中運用觀察的方法寫出豐富性的內(nèi)容。

例如，在布置“美麗的牽牛花”為寫作題目的時候，教師可以將牽牛花帶入課堂，或讓學生走進大自然，觀察牽?；ǖ奶攸c，引導學生從不同的角度進行觀察。不同觀察角度下的牽牛花，所呈現(xiàn)的觀察效果是不同的。這時，教師就可以讓學生發(fā)揮想象力，使其認識到不同角度觀察所產(chǎn)生的不同效果，這對豐富學生寫作的經(jīng)驗也能起到積極作用。

（三）培養(yǎng)學生觀察的習慣

學生在寫作過程中無話可說，主要是因為沒有寫作素材。學生很少觀察生活，沒有形成觀察的良好習慣，這就必然會對學生的寫作產(chǎn)生影響。所以，培養(yǎng)學生觀察習慣的養(yǎng)成就顯得比較重要。教師要讓學生對周邊的事物進行觀察，引導他們將目光投向生活及身邊的人和事當中，從而了解更多的人情世故。這樣才能為學生的寫作提供豐富的素材，提升寫作教學的質(zhì)量。另外，學生要養(yǎng)成觀察的良好習慣，需要有持之以恒的精神作為支撐。對此，教師可以為學生設(shè)計相應(yīng)的觀察任務(wù)，讓學生每天觀察一件事物，久而久之，學生就會形成觀察的習慣。

（四）注重聯(lián)想想象觀察能力的培養(yǎng)

教師在寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，要充分注重對學生聯(lián)想想象觀察能力的培養(yǎng)。這也是促進學生寫作的重要動力。學生只有從這一基礎(chǔ)層面得到強化，才能促進其學習的良好發(fā)展。教師在引導學生觀察的過程中，要注重促進學生想象力作用的發(fā)揮，讓學生能夠在觀察的過程中促進其他能力的提升，這樣才能真正為學生的寫作起到促進作用。例如，在呈現(xiàn)文具盒的時候，教師可以讓學生觀察文具盒的形狀及特點，并引導學生對文具盒中裝的內(nèi)容進行聯(lián)想想象。這樣便能對學生觀察聯(lián)想想象能力的提升起到積極的促進作用。

總而言之，在小學階段的語文寫作教學中，為了提升教學的質(zhì)量，教師需要對學生的觀察能力進行積極的培養(yǎng)，讓學生在實際寫作中調(diào)動自己的觀察能力，從而為學生的高效化學習起到促進作用。