○李 卓

“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”“馬革裹尸”出自《后漢書·馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳”。清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了《己亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！肚嗌教幪幝裰夜恰愤@篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，通過一封電報(bào)，兩個(gè)請(qǐng)求，一個(gè)批示，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

體會(huì)悲痛——驚聞噩耗

上課伊始，同學(xué)重溫抗美援朝戰(zhàn)爭，體會(huì)戰(zhàn)爭的艱辛。緊接著，跟隨電報(bào)回到毛澤東驚悉毛岸英去世的那一天。“主席勛鑒:……主席的愛子、我們‘志司’的好參謀岸英同志為了朝鮮人民的事業(yè)光榮殉職……”讀到這里，同學(xué)們體會(huì)毛澤東的心情，有的同學(xué)說“心如刀割、悲痛欲絕”。隨后，我們一起在文章中尋找毛澤東的“痛”。有的同學(xué)從語言描寫中找到：“主席情不自禁地‘喃喃’地念著兒子的名字‘岸英！岸英！’”；有的同學(xué)從動(dòng)作描寫中找到：“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”；有的同學(xué)從神態(tài)描寫中發(fā)現(xiàn)了“痛”：“主席仰起頭望著天花板……”這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，樸實(shí)無華又生動(dòng)形象，同學(xué)們感受到毛澤東有著與普通人一樣的喪子之痛。

體會(huì)矛盾——艱難抉擇

彭總司令要求送回岸英遺體，而金日成要求把岸英葬在朝鮮，面對(duì)這兩種抉擇，同學(xué)們體會(huì)到了毛澤東的矛盾心理。

彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而金日成要求將岸英的遺體留在朝鮮，這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的尊敬?！啊妥屛乙娨娺z體吧！”這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情。想到了與岸英聚少離多的日子，想到了岸英赴朝時(shí)也沒能送一送他，毛澤東怎能不想和死去的兒子見上最后一面呢？“……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！弊x到這里，同學(xué)們交流收集的資料。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)的志愿軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出了生命。有的同學(xué)補(bǔ)充道：“像毛岸英這樣英年早逝的將士還有許多，如39 軍116 師參謀長薛劍強(qiáng)，39 軍后勤部副部長……”進(jìn)而換位思考毛澤東作為一名偉大領(lǐng)袖的想法：想到還有許多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了一個(gè)艱難而痛苦的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷。最終，作出了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。

課堂之我見

我很小的時(shí)候，便從爺爺奶奶口中聽說過毛澤東，知道他是一個(gè)了不起的人，我還記得爺爺奶奶提起毛澤東時(shí)眼中流露出的崇拜和懷念。今天，讀了《青山處處埋忠骨》這篇文章，我被深深地震撼了，我感受到了實(shí)實(shí)在在的毛澤東，感受了毛澤東真真切切的凡人情感和不同凡響的偉人胸懷。

令我感觸最深的是文章的最后一句話“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時(shí)一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了漫漫長夜一位慈祥的父親在床上失聲痛哭。是啊，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。

——石家莊市廣安大街小學(xué)五年級(jí)6 班 辛佳晨

教師小結(jié)

“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！边@一埋，埋出了中朝人民的友誼，埋出了一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無私的襟懷。毛澤東是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類壑膬鹤?；他是一個(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著千千萬萬的人民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。