湖北

一輪復(fù)習重在夯實基礎(chǔ)，打通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學生融會貫通。但純粹的知識灌輸會使課堂枯燥乏味，照本宣科式的串講也會使得知識體系零散甚至凌亂。因此，要提高一輪復(fù)習效果，教師必須從兩個方面發(fā)力，一是重視案例引領(lǐng)，提高學生的學習興趣，激活課堂；二是重新建構(gòu)知識體系，將知識條理化、系統(tǒng)化、邏輯化，從而提高復(fù)習的針對性和有效性，真正打造高效課堂。下面筆者以《文化生活》第七課“我們的民族精神”為例，談?wù)剳?yīng)用案例引領(lǐng)和知識重構(gòu)的方法，提高一輪復(fù)習的實效性。

一、精選案例，了解民族精神

中華民族精神是《文化生活》的教學重點，也是高考的高頻考點。本課包括兩框內(nèi)容：“永恒的中華民族精神”和“弘揚中華民族精神”，按照民族精神的重要性、中華民族精神的主要內(nèi)容和基本特征、中華民族精神的豐富和發(fā)展、如何弘揚和培育中華民族精神的順序依次展開。在復(fù)習過程中，教師如果只是照本宣科，效果就會差強人意。為了提高復(fù)習效率、增強復(fù)習效果，筆者精選新冠肺炎疫情的典型案例，并結(jié)合案例對本課的知識內(nèi)容進行了重新整合與建構(gòu)。

鑒于學生的生活經(jīng)驗和認知水平，他們對民族精神雖然并不陌生，但很多學生對民族精神的認識往往比較抽象和空洞。因此，在復(fù)習過程中，教師如果只是一味地生搬硬套，按部就班地從民族精神的重要性開始講起，教學就會顯得突兀，學生對問題的理解就會流于形式，止于說教。為了避免上述問題，在教學時，筆者首先和學生一起對新冠肺炎疫情做了簡要回顧，然后用多媒體展示中國抗“疫”精神：萬眾一心、同舟共濟的守望相助精神；聞令而動、雷厲風行的英勇戰(zhàn)斗精神；顧全大局、壯士斷腕的“一盤棋”精神；舍生忘死、逆行而上的英雄主義精神；充滿信心、奮發(fā)向上的積極樂觀精神。（注：這些精神在展示時配有相關(guān)素材和案例，如習近平總書記的講話、鐘南山院士等“最美逆行者”的照片、其他圖片資料等，由于篇幅所限，這里不一一呈現(xiàn)）接著教師提出問題：抗“疫”精神就是民族精神嗎？這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性，學生在思考、討論、辯論后，教師再進一步啟發(fā)，最后形成共識：抗“疫”精神是中華民族精神的具體體現(xiàn)，是中華民族精神在新時代的豐富和發(fā)展。教師進而提出下一個問題：你還知道哪些民族精神的具體體現(xiàn)？學生回答：長征精神、延安精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、女排精神等。教師進行總結(jié)與提醒：同學們回答得很好，但要注意，上面這些精神可結(jié)合所學的歷史知識進行一個時間段的劃分，如長征精神、延安精神等是在新民主主義革命時期形成的，雷鋒精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、抗“疫”精神等是在新中國成立后，在社會主義革命、建設(shè)和改革中形成的。如2019年高考全國Ⅱ卷40 題第（3）問：新中國成立70年來，千千萬萬的勞動者不斷為中華民族精神增添新的時代內(nèi)容，請寫出其中兩種精神的名稱。回答這一問題時，一定要注意題中“新中國成立70年來”這一時間限制，只能回答雷鋒精神等，而不能回答長征精神等。

上述內(nèi)容是本課第二框的第一目：薪火相傳，越燃越旺。在復(fù)習時，將這一問題前置，是從學生的生活實際和認知特點出發(fā)的體現(xiàn)，因為新冠肺炎疫情是學生剛剛經(jīng)歷過的重大事件，他們耳熟能詳、深有體會，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又很自然地切入到了本課的復(fù)習內(nèi)容。

二、巧用素材，感悟民族精神

本課的教學重點是中華民族精神的內(nèi)涵是什么、怎樣弘揚和培育中華民族精神，教學難點是為什么要弘揚和培育中華民族精神、如何全面準確地理解愛國主義。在講解這些內(nèi)容時，教材并沒有嚴格按照“是什么——為什么——怎么做”的邏輯順序展開，而是先講了民族精神的重要性，然后介紹中華民族精神的具體內(nèi)容，接著講弘揚中華民族精神的必要性以及如何弘揚和培育中華民族精神。筆者沒有按照教材順序先講民族精神的重要性，而是先從內(nèi)涵入手，通過四則材料引導(dǎo)學生充分感悟抗擊疫情中所展示出的中華民族精神。

材料一中華民族是一個勇于創(chuàng)新的民族。疫情發(fā)生后，我們及時創(chuàng)新防控工作格局，采取果斷措施，在充分調(diào)動現(xiàn)有人力、物力的同時，用極短的時間建成了一批專門醫(yī)院和眾多方艙醫(yī)院。為解物資燃眉之急，眾多企業(yè)克服各種困難，加大轉(zhuǎn)產(chǎn)、擴產(chǎn)，改進工藝、流程，釋放最大產(chǎn)能保障防疫物資。醫(yī)務(wù)工作者奮勇在前，盡一切辦法科學施治，盡最大努力提高救治率、降低死亡率，有力保障了人民群眾生命健康安全。高校、科研院所加大攻關(guān)，推進相關(guān)藥物和疫苗研發(fā)，用技術(shù)創(chuàng)新的方式極大地提高了防控成效。

材料二“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物?！敝腥A民族崇尚奮斗拼搏以適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展，愚公移山就是這種民族精神的象征，這種自強不息的民族精神，成了保證中華民族永續(xù)發(fā)展的最強動力。在抗擊疫情的戰(zhàn)線上，參與人員全身心投入戰(zhàn)斗的身影成了最美的畫面。醫(yī)務(wù)人員以超強的耐性投入到救治病患中；愛心機構(gòu)和團體奔走呼號、積極籌捐，組織協(xié)調(diào)物資轉(zhuǎn)運、分配；很多人舍小家為大家，主動請纓加入到抗“疫”的隊伍中。

材料三一方有難、八方支援，齊心協(xié)力、同舟共濟。在抗“疫”戰(zhàn)斗中，國家統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮下，全社會廣泛參與，多省在做好本地疫情防控工作的同時，派出精銳人員，對口支援武漢及湖北省。軍隊系統(tǒng)分多個批次派出醫(yī)護人員馳援一線，來自全國各地的醫(yī)療隊源源不斷支援主戰(zhàn)場。社會上，黨員干部和群眾齊行動，共同織密基層一線聯(lián)防聯(lián)控網(wǎng)，各地還組織各類生活物資支援疫區(qū)。眾多的普通群眾積極參加各種志愿活動。許多單位開展了獻愛心活動，眾多高校、科研院所發(fā)揮自身優(yōu)勢，建言獻策、加大科研攻關(guān)。海外華人、華僑、留學生、國際友人也紛紛行動。全社會的齊心協(xié)力，為疫情有效防控起到了十分重要的作用。

材料四“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天?！笨埂耙摺毙袆又?，我們誓言“不獲全勝決不輕言成功”，國家、社會、個人都作出了巨大犧牲，構(gòu)筑起了保障生命健康的安全屏障。在疫情形勢得到有效控制后，我們積極開展國際救援，踐行著抗“疫”命運共同體的行動宣言，也贏得了受助國家的肯定和好評。偉大的事業(yè)需要偉大的精神，抗“疫”行動再一次讓民族精神煥發(fā)出時代蘊涵。未來，我們要繼承和弘揚這一寶貴精神財富，在全勝之后揚起風帆再出發(fā)，朝著中華民族偉大復(fù)興目標闊步前進。

結(jié)合上面四則材料，筆者設(shè)計了以下問題：（1）上述材料分別體現(xiàn)了中華民族精神的哪一具體內(nèi)容？（2）上述四則材料共同指向的精神是什么？談?wù)勀銓@一精神的理解。（3）結(jié)合材料，分析弘揚和培育中華民族精神的重要性和必要性。上述問題依照“是什么”“為什么”的基本維度展開，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，學生更容易接受和理解。第（1）問比較簡單，結(jié)合課本知識，學生不難回答出四則材料分別體現(xiàn)了中國人民具有偉大的創(chuàng)造精神、偉大的奮斗精神、偉大的團結(jié)精神、偉大的夢想精神。第（2）問難度開始加大，有學生回答為“中華民族精神”，教師要及時點撥學生：這樣的回答準不準確、是否符合題意？在集思廣益的基礎(chǔ)上，學生得出了準確答案：愛國主義精神。這一問題解決了，后面的“對這一精神的理解”只需對接教材就能迎刃而解。第（3）問比較復(fù)雜。結(jié)合材料和親身經(jīng)歷，學生能夠真切感悟到，為堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，中國人民堅韌不拔、不怕犧牲、攻堅克難，弘揚了偉大的創(chuàng)造精神、偉大的奮斗精神、偉大的團結(jié)精神和偉大的夢想精神，彰顯了中國精神的磅礴力量，并由此歸納總結(jié)得出結(jié)論：偉大的民族精神，是支撐中華民族生存、發(fā)展的精神支柱，推動中華民族走向繁榮、強大的精神動力。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生進一步分析弘揚和培育民族精神的必要性。由于這些內(nèi)容分散在教材的不同地方，教師要引導(dǎo)學生對相關(guān)知識內(nèi)容進行歸納和整合。

三、以情導(dǎo)行，升華民族精神

以國家、民族、人民利益為重，識大體、顧大局，同舟共濟、守望相助的家國情懷，正是偉大抗“疫”精神最厚重、最亮麗的精神底色。教育的目的是培養(yǎng)人，思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要充分運用好社會大課堂中的優(yōu)質(zhì)素材，闡釋好中華民族精神的深刻內(nèi)涵，引領(lǐng)青少年學生弘揚中華民族精神，增強家國情懷，做忠誠的愛國者。2020年2月，中央文明辦發(fā)出的《關(guān)于在打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中有針對性地開展精神文明教育的通知》要求，要把抗擊疫情斗爭作為培育民族精神、弘揚人間大愛的偉大實踐和生動教材，以選樹道德模范、最美人物、身邊好人等先進典型為載體，關(guān)注在抗擊疫情一線的廣大醫(yī)務(wù)工作者和基層干部群眾中的先進群體和先進人物，講述感人事跡和崇高精神，展現(xiàn)中國人民團結(jié)一心、同舟共濟的精神風貌，凝聚抗“疫”的強大力量。如何講好中國抗“疫”故事，展示中華民族精神的強大力量，引導(dǎo)學生弘揚和培育中華民族精神，自然成為了本課的落腳點。

關(guān)于如何弘揚和培育中華民族精神，教材主要在第三單元的綜合探究中進行了綜述。但是，弘揚和培育中華民族精神貴在實踐，重在行動，因此，本課的最終目的是以情導(dǎo)行，引導(dǎo)學生把以愛國主義為核心的中華民族精神內(nèi)化于心、外化于行，做民族精神的傳播者、弘揚者和建設(shè)者。因此，筆者為本節(jié)課設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：搜集“最美逆行者”的事跡，談?wù)勄嗌倌陮W生應(yīng)如何向他們學習，弘揚和培育中華民族精神。學生紛紛從堅定理想、志存高遠、勇?lián)熑?、無私奉獻等角度發(fā)表自己的看法，升華了學生的思想感情，彰顯了中華民族精神的內(nèi)生動力。最后進行課堂小結(jié)，再次深化主題，升華認識：作為當代青少年，我們不是溫室中的花朵，不是襁褓里的“巨嬰”，我們應(yīng)向榜樣人物學習，自覺弘揚和培育中華民族精神，激發(fā)時代新人的青春擔當，奮發(fā)有為，只爭朝夕，不負韶華，為實現(xiàn)中國夢注入青春能量。

總之，本節(jié)課緊緊圍繞抗“疫”故事這條主線，精心選取相關(guān)素材和案例，運用情境化模式組織課堂教學，使課堂充滿了活力。在復(fù)習過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，從教學實際出發(fā)，結(jié)合案例對教材的知識內(nèi)容進行重新解構(gòu)與整合，使知識脈絡(luò)更加清晰、邏輯更加嚴密，能夠有效達成教學目標，收到良好的復(fù)習效果。