何紅梅

【摘要】綜合能力即學生的專業(yè)知識和學生的綜合素質能力。在目前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，企業(yè)對財務管理方面人才的要求較高，而我國的財務管理教學由于過于注重理論知識教學，培養(yǎng)出來的學生大多缺少動手能力。同時，在相關課堂的教學活動當中，學生對財務管理課程的學習興趣也比較缺乏。因此本文將從企業(yè)財務管理工作對人才的要求入手，分析培養(yǎng)人才的綜合素質對財務管理工作的作用，進而提出進行財務管理課程教學改革的舉措。

【關鍵詞】綜合能力? 財務管理? 課程改革

引言：

財務管理是一種根據(jù)相關的財務管理原則對企業(yè)的財務活動和財務關系進行管理的工作。目前我國的財務管理課程雖然是各大學的基本課程，但就目前市場情況和畢業(yè)生就業(yè)情況來看，我國的財務管理課程的效果并不理想。怎樣在適應時代發(fā)展潮流的情況下，確保所培養(yǎng)的人才符合各企業(yè)的要求，是一個需要廣大教師共同探討和研究的課題。同時，怎樣既培養(yǎng)學生的專業(yè)知識水平又使學生的綜合能力得到發(fā)展，也是財務管理課程改革的關鍵。

一、企業(yè)財務管理工作對人才的要求

就目前來說，企業(yè)的財務管理工作對學生素質和能力的要求，還是非常高的。一方面，財務管理工作關系到企業(yè)相關經(jīng)費的運作和財務活動的組織，另一方面，財務管理的好壞是企業(yè)發(fā)展好壞的直接體現(xiàn)。一個企業(yè)的賬目或成本預算上的偏差都有可能導致企業(yè)資金運轉的停滯，財務管理要求相關工作人員具備一定的專業(yè)知識，因此學生掌握一定的專業(yè)知識是最基礎的要求，專業(yè)知識能夠為財務管理工作提供一定的理論和方法支持，在進行相關的財務管理工作時，畢業(yè)生不至于束手無措。

綜合素質，包括一個人的整體道德水平和身體心理素質。財務管理工作是一項非常嚴謹?shù)暮唾Y金有關的工作。因此，在對相關工作人員的綜合素質上也就有很高的要求。財務管理工作著重要求的是工作人員的道德素質和心理素質。面對大額度資金的管理和相關項目的成本預算時，工作人員的心理素質不過關就會導致資金挪用等相關情況的發(fā)生。職業(yè)道德是財務管理工作人員必備的道德之一，只有在恪守職業(yè)道德的前提下，工作人員才能夠進行正常的財務管理工作。從社會對學生的要求來看，不管是財務管理專業(yè)，還是其他的工作環(huán)境，綜合能力不過關的往往都難以融入社會，因此，在進行財務管理課程的教學過程中，教師在對相關專業(yè)知識講授的同時，也要注重對學生綜合素質能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)人才的綜合能力對財務管理工作的作用

財務核算和相關項目的財務預算在企業(yè)的整體發(fā)展中，顯得尤為重要。社會上常見的貪腐和挪用公款案件的發(fā)生，提醒著相關企業(yè)在財務人員的選擇上必須謹慎。在財務管理的課程講授中注意對綜合能力學生的培養(yǎng)，正好符合當今社會和企業(yè)對人才的要求。在具備了過硬的專業(yè)知識后，擁有較強的綜合能力的畢業(yè)生往往能夠保證企業(yè)的相關財務工作的順利進行。

總體上講，學生綜合能力的培養(yǎng)不僅能夠推動企業(yè)財務管理工作向高效和優(yōu)質方面發(fā)展，同時也在一定程度上推動社會道德風氣的建設。學生在自身綜合素質能力得到提高的同時，對企業(yè)安全和企業(yè)道德的認識也得到進一步提高，因而對整個行業(yè)相關財務環(huán)境的肅清起到積極的作用。

三、進行財務管理課程教學改革的舉措

對財務管理教學進行改革需要結合目前我國該課程教學的優(yōu)缺點和學生綜合能力培養(yǎng)的具體要求，教學改革的重點在于人才的培養(yǎng)而不是具體形式的變革或更新，因此，本文在上述相關的分析的基礎上提出一些關于財務管理課程改革的措施。

專業(yè)課程的講授，不能僅僅是為了完成教學任務，更多的應該是對學生整體能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的綜合能力，要求教師在傳授基本的專業(yè)理論知識的同時，要注重學生自身綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)。當學生只有在具備一定的專業(yè)知識以后，才能夠在企業(yè)里面參與到具體的財務管理工作中。財務管理與一般性質的工作不同，它不像文職類工作需要寫稿整理文件，也不需要像軟件工程師這類技術型人才成天專注設計。財務管理兼具文理特點，不僅需要不斷的核算和統(tǒng)計，也需要進行相關的文案策劃和財務預算。由此可見，只有具備了專業(yè)的財務管理知識才能夠勝任相關的財務管理工作。

同時，財務管理教學也需要任課老師對學生進行相關理論知識學習的評價體系的全方位改革。評價系統(tǒng)是為了更好地掌握各階段學生學習的情況而建立的，進行財務管理課程評價系統(tǒng)的全方位改革，要求教師既要注重學生的專業(yè)學習成績，又要關注學生對該門課程的學習的積極性和參與度，教師應該根據(jù)不同班級學生的特點，開展適應不同學生群體的教學活動。從以前的評價體系的效果來看，教師對學生情況的掌握只體現(xiàn)在考試成績和平時的到課率上，而相應的學生的基本學習狀態(tài)都沒有任何的數(shù)據(jù)顯示，這對于財務管理教學來說無疑是不利的。評價體系還應該包括學生的實踐能力和課堂參與活躍度，只有充分了解這些情況，教師才能夠根據(jù)班級整體情況開展教學活動。進行財務管理課程教學的改革，不僅需要發(fā)揮任課教師的作用，也需要學校在教學改革方面的推動。學校在推進學生綜合能力的培養(yǎng)中，要結合具體的課程改革措施，改革的目的是為了學生更好的發(fā)展，學生綜合能力的培養(yǎng)也是一樣，因此，學校不僅要在課程改革中發(fā)揮積極的推進作用，同時要兼顧學生綜合能力的培養(yǎng)工作。

結束語：學生綜合能力的培養(yǎng)是適應社會發(fā)展和企業(yè)要求的舉措，在推進財務管理教學的改革中，怎樣合理的安排教學內容同時促進學生綜合素質能力的培養(yǎng)都是需要廣大教師進行思考和實踐的。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，企業(yè)對財務管理人才的要求也越來越高。教師深入財務管理教學的改革是推進人才培養(yǎng)的重要舉措，也是一項需要具體分析的工作。

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