霍琳琳

【摘要】新時(shí)代背景之下，混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容以及其在教學(xué)領(lǐng)域的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】高職? 英語(yǔ)教學(xué)? 混合式教學(xué)模式

時(shí)代在進(jìn)步，高職教學(xué)也已經(jīng)不再是傳統(tǒng)模式的天下?；旌鲜浇虒W(xué)改革的浪潮席卷了各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。作為一所綜合性學(xué)校，我院積極推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革，大學(xué)英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，也走在了改革前沿。本文將簡(jiǎn)單分析混合教學(xué)模式的內(nèi)容，探討其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與意義。

一、時(shí)代背景及內(nèi)容闡述

教學(xué)領(lǐng)域曾出現(xiàn)過(guò)各種各樣的手段與方法，并且在特定的歷史時(shí)期發(fā)揮了功不可沒(méi)的作用。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，單一的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。從施教層面看，飛速更新的知識(shí)和層出不窮的高科技需要教師不能僅僅依靠單一的渠道傳道受業(yè)解惑，而是要想方設(shè)法的成為一個(gè)集大成者;從受教層面來(lái)看，信息化時(shí)代使得今天的學(xué)生已經(jīng)和以往任何一代年輕人都不一樣，單調(diào)的教學(xué)于他們而言已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在此背景下，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂混合式教學(xué)模式，指的是多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，既有線上教學(xué)，也包含了線下教學(xué)和課后實(shí)踐。

二、混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用與意義

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。單一的傳統(tǒng)的講授方式已經(jīng)跟不上時(shí)代進(jìn)步的速度，尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，學(xué)生水平參差不齊，如果還繼續(xù)沿用原來(lái)的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)影響到一部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而使得他們失掉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在高職英語(yǔ)課堂上采取混合式教學(xué)方法，將線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，給同學(xué)適當(dāng)?shù)牟贾谜n前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正有一種學(xué)習(xí)的參與感，并且能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的比重，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的主人翁的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提升英語(yǔ)水平。

2、有效充實(shí)課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面。傳統(tǒng)的一個(gè)教室一面黑板，一個(gè)老師一支粉筆的教學(xué)模式，所涉及到的知識(shí)面勢(shì)必有限，即便是最優(yōu)秀的教師，也會(huì)囿于條件的限制而只能單向輸出有限的學(xué)科知識(shí)。但是，混合式教學(xué)方式就完美的解決了這個(gè)問(wèn)題。在英語(yǔ)混合式教學(xué)的課堂中，有線下教學(xué)時(shí)老師針對(duì)教材的諄諄講解，有線上教學(xué)時(shí)相關(guān)音頻視頻的展示，有課前給同學(xué)布置的各種教學(xué)APP所提供的頭腦風(fēng)暴，也有課后完成教學(xué)任務(wù)之后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的豐富多彩的補(bǔ)充作業(yè)和相關(guān)知識(shí)拓展。以我所上課班級(jí)為例，課前，通過(guò)學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者優(yōu)慕課，給學(xué)生布置與英語(yǔ)課程相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)（例如搜集作者信息，了解文章的寫作背景歷史時(shí)代，橫向比較曾經(jīng)學(xué)過(guò)的類似內(nèi)容的文章的異同之處，針對(duì)文章中出現(xiàn)的單詞，句式，語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)提前查閱等等）;課中，給出對(duì)英文課文主干脈絡(luò)的解讀，鼓勵(lì)同學(xué)互相討論，形成自己的觀點(diǎn)，并集中時(shí)間來(lái)解答學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題---單詞的發(fā)音，語(yǔ)法的構(gòu)成，句子的主干以及英文課文段落的解析，同時(shí)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，多角度多維度多層次的給學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)鏈接（各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP，公眾號(hào)，英語(yǔ)教學(xué)視頻等），拓展學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生們?cè)谝黄黝}內(nèi)容的導(dǎo)讀之下盡可能多的接觸相關(guān)相似信息的學(xué)習(xí)。課后，繼續(xù)利用學(xué)校提供的多個(gè)教學(xué)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)慕課，智能課堂等等）給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)并注意作業(yè)的層次劃分，使得每個(gè)同學(xué)都能找到適合自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和拓展以及知識(shí)面的有效補(bǔ)充。同時(shí)，每隔一段時(shí)間，為了了解教學(xué)效果和搜集相關(guān)信息以便進(jìn)行教學(xué)反思和回饋，我們還會(huì)通過(guò)教學(xué)學(xué)平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，認(rèn)真聽(tīng)取每一位同學(xué)的聲音。這樣，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用使得英語(yǔ)課堂內(nèi)容非常充實(shí)。

3、緊跟時(shí)代步伐和知識(shí)更新的速度，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的優(yōu)秀學(xué)生。單一的教學(xué)模式使得知識(shí)的傳授和學(xué)生的進(jìn)步必然會(huì)產(chǎn)生一定的滯后度，進(jìn)而跟不上時(shí)代，跟不上日新月異發(fā)展著的世界。英語(yǔ)教學(xué)尤其如此，眾所周知，雖然英語(yǔ)只是一門語(yǔ)言，但是，它卻充當(dāng)了我們和世界聯(lián)系的紐帶，為了能更好的教好它學(xué)好它，我們必須要采用新思維新方法。這就要求我們不能拘泥于單一的教學(xué)模式而要轉(zhuǎn)而探索層次更加多樣，內(nèi)涵更加豐富的混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式中多種教學(xué)方法會(huì)使得知識(shí)的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生新鮮的變化，方式靈活了，內(nèi)容豐富了，學(xué)生的眼界就變寬了，知識(shí)面就拓展了。與時(shí)代的新要求接軌，與世界的新文化接軌，我們必然能培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野和堅(jiān)實(shí)的知識(shí)的人才，也只有這樣的人才，才能更加熟悉日益變化著的新世界，才能更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能更好的為我們的祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。

三、總結(jié)

在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要推陳出新，不管是在傳授的內(nèi)容還是在教育的方法上。英語(yǔ)是幫助我們走向世界的紐帶和橋梁，而混合教學(xué)模式則是幫助我們把這根紐帶拉緊將這座橋梁加固的行之有效的教學(xué)好方法，它已經(jīng)在我們的教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用并將在不斷的改革和深化之下為高職英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)貢獻(xiàn)出更大的力量！