趙繼學(xué)

摘? 要：全國(guó)教育大會(huì)召開以后，關(guān)于勞動(dòng)教育的研究成為研究的熱點(diǎn)。為了解目前勞動(dòng)教育的研究現(xiàn)狀，以“勞動(dòng)教育”為檢索詞，在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)近10年國(guó)內(nèi)勞動(dòng)教育的研究主要集中在勞動(dòng)教育的價(jià)值研究、內(nèi)容研究、現(xiàn)狀問題研究和解決路徑研究4個(gè)方面，未來還需要加強(qiáng)勞動(dòng)教育理論體系構(gòu)建、類型教育的特色路徑設(shè)計(jì)、機(jī)制體制的配套等方面的研究。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育? 研究現(xiàn)狀? 研究不足? 未來展望

中圖分類號(hào)：G353 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（c）-0187-03

A Review and Prospect of Domestic Research on Labor Education in Recent Years

ZHAO Jixue

（Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang， Hunan Province， 413000 China）

Abstract： After the national education conference， the research on labor education has become a hot topic. In order to understand the current research situation of labor education， we use "labor education" as a search term and search on China HowNet. We find that the research of labor education in China in the past decade mainly focuses on four aspects： value research， content research， current situation problem research and solution path research. In the future， we need to strengthen the construction of theoretical system of labor education and the characteristic path of type education Research on design， mechanism and system.

Key Words： Labor education; Research status; Research deficiencies; Future prospects

勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人類本身，而且創(chuàng)造了并將繼續(xù)創(chuàng)造人類所需要的一切物質(zhì)和精神財(cái)富，因此，勞動(dòng)教育的重要性毋庸置疑。然而，一個(gè)時(shí)期以來，勞動(dòng)教育在一定程度上存在在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì)中被淡化的現(xiàn)象，學(xué)生中輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在全國(guó)教育工作大會(huì)上習(xí)近平總書記指出：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)教育重新被擺上“五育并舉”的重要地位，加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育也就成為當(dāng)前教育界貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)重要講話精神的重要任務(wù)。通過回顧以往的研究成果，探析研究現(xiàn)狀與不足，尋找實(shí)施勞動(dòng)教育的有效途徑，以期為今后的研究提供啟示與參考。

1? 勞動(dòng)教育研究概況

國(guó)內(nèi)關(guān)于“勞動(dòng)教育”的最早研究出現(xiàn)于20世紀(jì)末，大量的研究成果在21世紀(jì)初以來逐漸涌現(xiàn)。以“勞動(dòng)教育”為檢索詞，時(shí)間限定為2009-2019年，在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，共檢索出640篇相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行篩選、鑒別、剔除重復(fù)后，剩余512條記錄，其中學(xué)術(shù)期刊481篇、碩士學(xué)位論文31篇，將以上有效文獻(xiàn)作為此次研究的樣本。

從文獻(xiàn)數(shù)量分析來看，關(guān)于勞動(dòng)教育的發(fā)表情況可以大致分為兩個(gè)區(qū)間：2009-2014年為一個(gè)區(qū)間，2015-2019年為第二個(gè)區(qū)間。在第一個(gè)區(qū)間，總量保持在11～25篇之間，雖然有數(shù)量的起伏波動(dòng)，但總體變化不大;2015年是一個(gè)高峰期，雖然在2016、2017 年有所回落，但到2018年又迅猛增長(zhǎng)，并在2019年出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，這與2018年全國(guó)教育大會(huì)的召開密切相關(guān)。全國(guó)教育大會(huì)的召開，提出“五育”并舉，將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的地位，所以勞動(dòng)教育成為社會(huì)各界尤其是教育界密切關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。

從文獻(xiàn)類型來看，近10年知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中勞動(dòng)教育的相關(guān)文獻(xiàn)512條記錄，其中學(xué)術(shù)期刊481篇，占研究成果總量的94%;碩士學(xué)位論文31篇，占研究成果總量的6%;在占絕對(duì)多數(shù)的期刊論文中，研究的主題既非是基礎(chǔ)理論性研究，也非是實(shí)證研究，大多是研究者的個(gè)人思考，勞動(dòng)教育研究的深度和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性還需增強(qiáng)?？傮w而言，國(guó)內(nèi)勞動(dòng)教育的研究基本處于初級(jí)階段，較為完善的、系統(tǒng)的研究理論體系尚未建構(gòu)起來。

2? 國(guó)內(nèi)勞動(dòng)教育研究?jī)?nèi)容分析

通過對(duì)檢索出來的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)者們的研究主要集中在勞動(dòng)教育的價(jià)值研究、勞動(dòng)內(nèi)容研究、現(xiàn)狀問題研究和解決勞動(dòng)教育的路徑對(duì)策研究4個(gè)方面。

2.1 勞動(dòng)教育的價(jià)值研究

關(guān)于勞動(dòng)教育的價(jià)值意義，學(xué)者們大多認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)受教育者的全面發(fā)展、人格修養(yǎng)、“三觀”形成等會(huì)產(chǎn)生不同程度的促進(jìn)作用。孟國(guó)忠認(rèn)為高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學(xué)生的必然要求，對(duì)大學(xué)生具有堅(jiān)定理想信念、激發(fā)成才動(dòng)力、強(qiáng)化實(shí)踐能力、提升幸福感重要作用;陳華珠認(rèn)為切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主品質(zhì)、熱愛生活情懷、追夢(mèng)探索精神等優(yōu)勢(shì)作用，凸顯勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的重要意義;李春云認(rèn)為大學(xué)生是否具有正確的勞動(dòng)意識(shí)，與大學(xué)生的成長(zhǎng)成才息息相關(guān)，更關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的繼承與發(fā)展。

2.2 勞動(dòng)教育內(nèi)容研究

關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，學(xué)界也從多個(gè)角度進(jìn)行了辨析。徐長(zhǎng)發(fā)認(rèn)為勞動(dòng)教育包括自我勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育、學(xué)校勞動(dòng)教育以及社會(huì)勞動(dòng)教育。樓錫錦認(rèn)為，大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容主要包括勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)品質(zhì)的教育、勞動(dòng)技能的培育、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育;曲霞等認(rèn)為勞動(dòng)教育是“關(guān)于勞動(dòng)”的教育和“通過勞動(dòng)”的教育的有機(jī)統(tǒng)一，既要看到“通過勞動(dòng)”的教育的綜合育人價(jià)值，又要看到“關(guān)于勞動(dòng)”教育的獨(dú)特育人價(jià)值。

2.3 勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀問題研究

全國(guó)教育大會(huì)召開以后，關(guān)于勞動(dòng)教育現(xiàn)狀問題反思的研究一直是學(xué)界研究的熱點(diǎn)。檀傳寶指出當(dāng)前勞動(dòng)教育主要問題突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)校勞動(dòng)教育的弱化，勞動(dòng)教育被當(dāng)作學(xué)校教育可有可無的點(diǎn)綴;二是勞動(dòng)教育的異化，勞動(dòng)教育蛻變?yōu)閼土P手段、休閑方式等。韓國(guó)珍從個(gè)人、家庭、學(xué)校以及網(wǎng)絡(luò)4個(gè)方面較全面的剖析了大學(xué)生勞動(dòng)教育缺失的原因。馬愛分析當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育缺失的原因有三：知識(shí)本位思想根深蒂固、社會(huì)風(fēng)氣影響勞動(dòng)價(jià)值選擇、勞動(dòng)管理機(jī)制未落實(shí)處。

2.4 解決勞動(dòng)教育的路徑對(duì)策研究

關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育的路徑，研究者大多從社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生自身幾個(gè)角度提出了對(duì)策。馮剛等指出，應(yīng)樹立以生為本的理念，著力在觀念、制度、實(shí)踐、評(píng)價(jià)4個(gè)方面創(chuàng)新實(shí)踐路徑，構(gòu)建具有內(nèi)生動(dòng)力的勞動(dòng)教育體系;楊素云提出當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的4個(gè)路徑：加深大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同、完善機(jī)制、強(qiáng)化管理、落實(shí)勞動(dòng)教育的教學(xué)計(jì)劃和完善勞動(dòng)教育方式。夏瑩鄭云濤主張通過課堂陣地、實(shí)踐基地、寢室生活、閑暇時(shí)間、家庭、評(píng)估六大途徑加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育。

3? 研究不足與展望

綜上所述，國(guó)內(nèi)對(duì)于勞動(dòng)教育的研究呈現(xiàn)出多方面、多角度的特點(diǎn)，這為進(jìn)一步開展勞動(dòng)教育方面的研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但也存在不足之處，為以后的研究留下了充分的研究空間。

3.1 不足之處

第一，從研究主題看，勞動(dòng)教育缺失引起了學(xué)界的普遍關(guān)注，研究?jī)?nèi)容大多側(cè)重于問題的解決、路徑的構(gòu)建，而新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)、內(nèi)容、價(jià)值等方面的基礎(chǔ)性研究偏少。第二，從研究方法看，目前關(guān)于勞動(dòng)教育的研究還處于方興未艾的探索階段，不少成果還只是理論層面的探討，實(shí)證性研究較少。第三，從研究對(duì)象看，學(xué)界關(guān)于勞動(dòng)教育的研究大多以中小學(xué)生為主，關(guān)于大學(xué)生的研究偏少，涉及高職生勞動(dòng)教育的文獻(xiàn)更少。第四，從勞動(dòng)教育開展的形式來看，部分研究還是將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地理解為除草、保潔等活動(dòng)，沒有體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵，也沒有結(jié)合高職院校專業(yè)特點(diǎn)，研究缺少時(shí)代性和針對(duì)性。

3.2 研究展望

通過對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的梳理和分析，在剖析研究不足的同時(shí)，也清晰地勾勒出了未來研究的發(fā)展趨勢(shì)。具體來說，今后關(guān)于勞動(dòng)教育的研究應(yīng)關(guān)注以下幾方面：一是深化勞動(dòng)教育理論體系的構(gòu)建。已有的文獻(xiàn)雖然涉及到勞動(dòng)教育內(nèi)涵、價(jià)值、意義等方面的研究，但總體而言還處于探索階段，并且零碎分散，不夠系統(tǒng)。二是結(jié)合不同教育類型來探索勞動(dòng)教育實(shí)施路徑。如高職教育，既不同于中小學(xué)教育，也不同于普通高等教育，如何構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的勞動(dòng)教育體系是值得深入研究的方向。三是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)方面的研究。開展勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要機(jī)制體制的配套和完善，拋開運(yùn)行機(jī)制探討勞動(dòng)教育路徑的構(gòu)建，要么不具有可操作性，即便勉強(qiáng)運(yùn)行也將行之不遠(yuǎn)。

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