何 珊，盛 樟，王林濤，馬 龍，孫蘭萍

(1.蚌埠學(xué)院 食品與生物工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030；2.安徽工業(yè)大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

黨的十九大報(bào)告指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！眹?guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確要求，各高校要全面開展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，建立貫穿于整個(gè)大學(xué)教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，幫助大學(xué)生樹立正確的成才和就業(yè)觀念。

2007年12月，教育部辦公廳下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程要求》，文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“從2008年起，提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?！笔嗄陙恚煌瑢哟蔚母咝６家呀?jīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，該類課程在理論和實(shí)踐方面已經(jīng)有較為明顯的進(jìn)步，但整體上尚未成熟[1]。目前，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系還未形成鮮明特色，不能與學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生所學(xué)專業(yè)深度融合，導(dǎo)致高校畢業(yè)生在認(rèn)識(shí)職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)等方面的能力與社會(huì)需要之間有較大差距[2]。因此，高校必須不斷深化就業(yè)指導(dǎo)課程改革，探索新型教學(xué)模式，建立有效課堂機(jī)制，打造高效培養(yǎng)體系，認(rèn)真做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

一、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程存在的主要問題

(一)育人實(shí)效有待提升

當(dāng)前，不少高校就業(yè)指導(dǎo)課程的安排上存在一些問題，如僅有畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程；部分高校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)還未能夠同時(shí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程；職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往只開設(shè)于新生班級(jí)，在不同年級(jí)則缺少相關(guān)規(guī)劃指導(dǎo)。此外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課主要是為了讓學(xué)生深刻把握國(guó)家就業(yè)市場(chǎng)的需求和各地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的制度與政策，重點(diǎn)提升學(xué)生擇業(yè)就業(yè)能力，更新學(xué)生就業(yè)理念。但部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能與學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)相融合，常把就業(yè)指導(dǎo)課程理解成模式化的課程，僅指導(dǎo)學(xué)生搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備求職材料、提升面試技巧、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)等，這也就忽視了學(xué)生擇業(yè)時(shí)的個(gè)性化差異。學(xué)生專業(yè)發(fā)展情況、興趣愛好傾向、家庭環(huán)境及地域差異等多方面因素會(huì)交叉影響學(xué)生就業(yè)選擇。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程多偏向于理論知識(shí)傳授，難以真正提升學(xué)生的就業(yè)能力。

(二)課程體系有待改進(jìn)

目前，很多高校將就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)為必修課，從形式上看，學(xué)校已經(jīng)充分重視就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，但如何將這門課程打造成“金課”，并使學(xué)生從中受益，使之成為學(xué)生求職就業(yè)的有效利器還有很長(zhǎng)的路要走。無專業(yè)的師資隊(duì)伍培訓(xùn)、無固定時(shí)間的就業(yè)指導(dǎo)課程備課討論會(huì)、無專門的課程研究教研室、無明確的就業(yè)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、無獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些都是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系中存在的明顯短板。除此之外，在課程安排上，該課程合班授課人數(shù)較多，同時(shí)多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程被安排在下午后兩節(jié)甚至晚上。學(xué)生常將此類課程教學(xué)當(dāng)成休閑放松的時(shí)間，師生缺乏互動(dòng)交流，無鮮明特色的個(gè)性化指導(dǎo)，課堂實(shí)效性和學(xué)生參與度低。

(三)教學(xué)方法有待創(chuàng)新

很多高校缺乏就業(yè)指導(dǎo)課程專職教師。高校學(xué)生工作部門、就業(yè)工作部門工作人員以及各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員甚至是新引進(jìn)教師擔(dān)任該門課程的任課教師。就業(yè)工作部門缺乏對(duì)任課教師的綜合評(píng)估和集中培訓(xùn)，同時(shí)，授課教師學(xué)科背景不盡相同，部分教師缺乏實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法套用普通課程；部分教師由于肩負(fù)行政管理等工作，日常事務(wù)性工作繁多，備課時(shí)間不足。種種原因都易導(dǎo)致教學(xué)人員能力不足，教學(xué)隊(duì)伍缺乏創(chuàng)造性和積極性，難以保證教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一個(gè)涉及多學(xué)科、跨越多層級(jí)、包含多領(lǐng)域的綜合性課程，師資背景要求是復(fù)合型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型教師。如果教學(xué)方法簡(jiǎn)單直白，教學(xué)方式純理論化、學(xué)術(shù)化，會(huì)導(dǎo)致課程則嚴(yán)重脫離實(shí)際。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程改革實(shí)施路徑

(一)樹立新理念，提高育人實(shí)效

高校需要統(tǒng)一思想，堅(jiān)持全員育人、全過程育人、全方位育人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。就業(yè)指導(dǎo)課程改革，應(yīng)當(dāng)在加深對(duì)課程理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生樹立主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重提升學(xué)生實(shí)踐能力，與時(shí)俱進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接受新訊息，帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對(duì)接社會(huì)需要，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生向社會(huì)需求方向發(fā)展提升，高質(zhì)量完成就業(yè)指導(dǎo)工作[3]。

高校需要準(zhǔn)確地把握就業(yè)新訊息并運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)課程中，讓學(xué)生真實(shí)貼近社會(huì)發(fā)展的新事物和新需求，瞄準(zhǔn)就業(yè)新方向，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，豐富就業(yè)道路[4-5]。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師不斷更新教學(xué)理念，在引入嶄新的就業(yè)觀時(shí)與學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)、發(fā)生共鳴，使學(xué)生感受到自身處在就業(yè)觀念急需升華的新階段，讓學(xué)生在快速的社會(huì)變革中探尋立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確把握就業(yè)方向的基礎(chǔ)上做全新的探索。同時(shí)，課程教師需要提升自身專業(yè)能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)為依托，不斷接納社會(huì)新信息，拓展自身對(duì)不同職業(yè)的了解，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和能力，預(yù)演學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中涉及的各類問題，為不同專業(yè)的學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)信心。

(二)探索新模式，改良課程體系

1.重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建設(shè)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍。優(yōu)化升級(jí)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加理工科類、藝術(shù)類、文體類等教育背景的教師比例，提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多方向理論知識(shí)水平。聘請(qǐng)具有多年就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教師長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程備課，同時(shí)做好對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升就業(yè)指導(dǎo)教師理論教學(xué)水平、實(shí)踐探索水平、交流互動(dòng)水平，全面加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而確保教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

2.線上線下聯(lián)動(dòng)，全方位、多角度提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量。慕課教學(xué)能夠適當(dāng)彌補(bǔ)部分院校教學(xué)資源不充足的問題[6]。充分借助慕課等公共資源的優(yōu)勢(shì)，將慕課教學(xué)融入就業(yè)指導(dǎo)課程體系，利用慕課積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神與探索精神，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣愛好，探索新的資源，了解到更廣泛的就業(yè)知識(shí)，接受更全面的就業(yè)指導(dǎo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，充分體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)完整性。要緊密結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生就業(yè)求職實(shí)際，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式，延伸就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有效融入課程體系，探索課堂教學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講堂、就業(yè)文化活動(dòng)三位一體的教學(xué)模式，有效實(shí)施分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)指導(dǎo)和精準(zhǔn)幫扶，從而提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)引入新方法，改變教學(xué)方式

高校就業(yè)指導(dǎo)教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的就業(yè)指導(dǎo)思想，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。

1.以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的需求，探索結(jié)合學(xué)校實(shí)際、結(jié)合學(xué)生實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法。例如，與學(xué)生團(tuán)體、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等協(xié)作，進(jìn)行求職模擬；與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地協(xié)作，開展創(chuàng)業(yè)模擬；與校企合作單位協(xié)作，針對(duì)不同專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與符合專業(yè)特點(diǎn)的工作體驗(yàn)。這樣的教學(xué)設(shè)置，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，查找自身不足，快速提升自己。

2.創(chuàng)建新媒體教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)。高校需要根據(jù)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)接市場(chǎng)需求，搭建新媒體教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，以學(xué)生專業(yè)特色為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就業(yè)精準(zhǔn)幫扶，充分服務(wù)學(xué)生滿足其就業(yè)需求。

3.整合就業(yè)指導(dǎo)課部分內(nèi)容，對(duì)接招聘用人單位，設(shè)置對(duì)口的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)安排上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)大范圍搜集相關(guān)資料，通過企業(yè)實(shí)例，向?qū)W生闡明真實(shí)就業(yè)趨勢(shì)和專業(yè)發(fā)展方向。在真實(shí)就業(yè)實(shí)例中，傳授求職就業(yè)方法，有效提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，給予學(xué)生充足的就業(yè)選擇，從而全面發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際價(jià)值。

三、結(jié)語

高校必須重視就業(yè)指導(dǎo)課程在學(xué)生由學(xué)校過渡到社會(huì)中的重要橋梁作用，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展進(jìn)行整體性規(guī)劃和系統(tǒng)性完善，推動(dòng)課程教學(xué)理念、模式和方法的全面創(chuàng)新，將終生學(xué)習(xí)的觀念融入到就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)中[7]，促使就業(yè)指導(dǎo)教師開拓思路，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。