蔡艷艷

會(huì)計(jì)信息化是信息社會(huì)的必然產(chǎn)物，是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、決策控制和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息，以提高會(huì)計(jì)管理決策能力和企業(yè)管理水平。隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入與現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)工作崗位發(fā)揮的作用愈來愈重要。同時(shí)，社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是既具備扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)給與專業(yè)技能，又掌握網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的復(fù)合型專業(yè)人才。作為社會(huì)需求反饋的人才培養(yǎng)地——高校如何培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才成為高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要使命。會(huì)計(jì)信息化課程作為現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科愈來愈受到重視，被高校列為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干必修課。實(shí)踐證明，惟有構(gòu)建一整套的合理、高效的實(shí)踐教學(xué)體系，才能保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升其會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。培養(yǎng)與提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力成為會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。

一、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問題

會(huì)計(jì)信息化在中國已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的快速發(fā)展，作為會(huì)計(jì)信息化處理的基本工具，利用計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)得到充分發(fā)展。我國發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)計(jì)信息化的普及程度超過了九成，欠發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)計(jì)信息化的普及程度也達(dá)到了八成，在大部分地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由原來人工處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)向會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，在會(huì)計(jì)的管理、決策、預(yù)測(cè)等職能也發(fā)揮了愈來愈重要的作用。然而，在高校培養(yǎng)既具備實(shí)踐技能，又具備專業(yè)理論知識(shí)的人才培養(yǎng)過程中，作為重要培養(yǎng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式仍然存在諸多問題。

（一）會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理

我國高校所開設(shè)的會(huì)計(jì)信息化課程基本上是各專業(yè)課程相互獨(dú)立，采用教授課程負(fù)責(zé)制，由此引起一方面課程間缺乏必要的聯(lián)系，另一方面教師之間也缺乏交流，不利于學(xué)生整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理也主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)技術(shù)類課程及會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧課程設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用軟件過程中遇到的簡(jiǎn)單技術(shù)問題束手無策，既不利于使學(xué)生分析與解決問題實(shí)踐能力的提升，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。由于課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程無法從整體上、系統(tǒng)上統(tǒng)籌安排。

（二）缺乏高效的實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化課程的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)工作的實(shí)際問題，進(jìn)行綜合實(shí)際應(yīng)用等方面具有不可替代的作用，是基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要組成部分。而大多數(shù)高校并未建立一個(gè)完整有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，大多僅是簡(jiǎn)單的上機(jī)練習(xí)基本操作，而未進(jìn)行系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的解決，分散、不系統(tǒng)的簡(jiǎn)單實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不能有效得到拓展，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏實(shí)踐性教學(xué)的師資力量

實(shí)踐證明，高校教育質(zhì)量的高低和師資密切相關(guān)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來講，多數(shù)高校教師是直接從高校畢業(yè)直接到高校工作的。一方面，會(huì)計(jì)教師一直在高校進(jìn)行理論研究及教學(xué)，基礎(chǔ)理論及理論研究上有扎實(shí)的基本功及較為豐富的理論經(jīng)驗(yàn)；另一方面，相對(duì)于理論而言，由于未進(jìn)入社會(huì)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐運(yùn)用能力明顯不足，在實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的能力去進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，由于資源所限，高校也難以聘請(qǐng)到行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)專家到校任教，致使具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量嚴(yán)重不足，進(jìn)而制約了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。目前我國大多數(shù)高校發(fā)展迅速，都不同程度地存在著教師不足的問題，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)崗位意識(shí)，極不利于高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式改革的內(nèi)容

（一）會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

課程教學(xué)目標(biāo)的定位主要是建立在科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在科學(xué)的社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展方向上。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，由于各高校教學(xué)及科研的要求及層次不同，教學(xué)目標(biāo)也有所不同。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生操作會(huì)計(jì)軟件的能力。如果僅以此為目標(biāo)，將導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷，諸如缺乏會(huì)計(jì)信息化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力，對(duì)運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足等問題。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)調(diào)整為：以會(huì)計(jì)信息化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力與日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化綜合應(yīng)用能力為目的的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（二）會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式的調(diào)整

從教學(xué)模式來看，目前會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)存在不少問題，如教學(xué)手段比較單一，多媒體教學(xué)方式與多媒體課件落后，資源配置相對(duì)不足，網(wǎng)絡(luò)信息化程度較低；授課教材尚不規(guī)范，相關(guān)資料數(shù)據(jù)有誤，授課內(nèi)容單一、零散且缺乏系統(tǒng)性，教材實(shí)踐內(nèi)容很難充分體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全貌。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)理論的不斷發(fā)展，相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法模糊不明確，上述實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)方法都將導(dǎo)致教師難以順利完成日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)要改革傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式與教學(xué)方法，例如講授法與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合、多媒體演示法與沉浸式體驗(yàn)相結(jié)合、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)法與逆向思維法相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，等等。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的軟硬件資源配置

會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐技能的培養(yǎng)，必須具備必要的條件，其根本是軟硬件資源的配置，其配置可以通過學(xué)校內(nèi)部會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)訓(xùn)基地并舉建設(shè)的方法進(jìn)行。學(xué)校內(nèi)部根據(jù)實(shí)踐需求分別建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地，能夠確保各個(gè)模塊的單向?qū)嵱?xùn)，以及綜合實(shí)訓(xùn)的順利開展，實(shí)訓(xùn)中心也要各項(xiàng)功能完善，具有會(huì)計(jì)職業(yè)的氛圍以及會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境。同時(shí)建立健全校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，建立校企合作良性有效機(jī)制，形成校企互惠互利實(shí)訓(xùn)體系，充分利用合作企業(yè)的資源，使學(xué)生真正在一個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的氛圍中，受到多方面、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。通過會(huì)計(jì)信息化綜合實(shí)訓(xùn)，向財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理信息系統(tǒng)靠攏，在注重總賬系統(tǒng)、薪資管理等傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)模塊操作的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)鏈系統(tǒng)模塊、管理決策系統(tǒng)模塊進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，全面了解企業(yè)供銷存、財(cái)務(wù)分析與績效評(píng)價(jià)等，使得學(xué)生全面掌握企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐技能，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)理論課程一體化體系

會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與相關(guān)的理論課程相聯(lián)系。在課程設(shè)置上要與會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的各種基礎(chǔ)能力相匹配，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)軟件等應(yīng)用能力，開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C語言》、《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》等課程。同時(shí)，在相關(guān)的課程教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，開設(shè)相應(yīng)的專門課堂實(shí)訓(xùn)，為其專業(yè)學(xué)習(xí)中專項(xiàng)能力與綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高校只有完善和建立基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力相結(jié)合一體化課程體系，才能讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)信息化整個(gè)系統(tǒng)及管理信息系統(tǒng)的基本管理技能，并順利解決會(huì)計(jì)信息化中遇到的技術(shù)問題和財(cái)務(wù)問題。

（三）教師社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)踐同步實(shí)施

組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅可以提高教師會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平，而且提高其會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的能力，這也是踐行理論與實(shí)際相結(jié)合的最好方式；通過到企業(yè)去實(shí)踐，加強(qiáng)校企合作與交流；同時(shí)也迫切需要加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升會(huì)計(jì)“雙師型”師資素質(zhì)，特別是具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有十分積極的意義。

高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是未來社會(huì)的會(huì)計(jì)人，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生參加頂崗實(shí)踐，通過頂崗實(shí)習(xí)，加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)流程及工作內(nèi)容的系統(tǒng)理解，進(jìn)一步深化對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力與分析解決問題能力的目的。