楊 平

(重慶工商職業(yè)學(xué)院 智能制造與汽車學(xué)院，重慶 401520)

0 引言

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡稱“實(shí)施方案”)首次提出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，該方案被稱為“職教20條”[1]。同年4月，教育部制定并發(fā)布了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》以及《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》[2]。由此，各職業(yè)院校為落實(shí)“職教20條”，陸續(xù)開展了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”(簡稱“‘1+X’證書”)制度的試點(diǎn)工作。

1 解讀“1+X”證書制度

“1”為學(xué)歷證書。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)人才，學(xué)歷證書就是證明其專業(yè)合格的依據(jù)，是其建設(shè)國家、奉獻(xiàn)社會(huì)的基礎(chǔ)?！癤”代指各類職業(yè)技能等級(jí)證書。職業(yè)技能證書用以考核學(xué)生對(duì)所屬領(lǐng)域的專業(yè)技能的掌握情況，體現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的綜合能力。因此，職業(yè)證書是對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能的肯定，和學(xué)歷證書互為補(bǔ)充[3-4]。

2 實(shí)施“1+X”證書制度的重要策略

2.1 落實(shí)教育職責(zé)

“1+X”證書制度的提出是對(duì)學(xué)歷教育和職業(yè)教育的共同保證，推行該制度不僅能夠促進(jìn)二者的融會(huì)貫通，也有利于學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)銜接，同時(shí)，“1+X”證書制度的提出和推行也對(duì)高職院校提出了雙重職責(zé)要求，即學(xué)歷教育職責(zé)和職業(yè)培訓(xùn)職責(zé)[5]。

學(xué)歷教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等，為學(xué)生專業(yè)能力提升提供基礎(chǔ)。職業(yè)培訓(xùn)要求從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，以崗位要求為能力目標(biāo)，通過校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)等方面，盤活教學(xué)方式和教學(xué)資源，為學(xué)生提供與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、符合實(shí)際的專業(yè)培訓(xùn)。

2.2 強(qiáng)化高校保障

“1+X”證書制度的高質(zhì)量實(shí)施和執(zhí)行，是職業(yè)等級(jí)證書的質(zhì)量保證，這一過程離不開高職院校的機(jī)制保障，主要包括：學(xué)生滿意度和企業(yè)滿意度的調(diào)查評(píng)估機(jī)制，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)范的培訓(xùn)和考核制度等。

2.3 專業(yè)考核指標(biāo)

在“1+X”證書制度的過程中質(zhì)量考核不可缺，科學(xué)健全的考核指標(biāo)也是“1+X”證書制度執(zhí)行過程的人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，具體的考試指標(biāo)，首先是高職院校的專職教師認(rèn)證指標(biāo)及企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師的認(rèn)證指標(biāo)，然后是“1+X”教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行指標(biāo)，最后是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“1+X”培養(yǎng)指標(biāo)和實(shí)訓(xùn)單元的模塊指標(biāo)。

3 探討汽車專業(yè)基于“1+X”證書制度的教學(xué)改革

3.1 課程重組，書證融合模塊化

基于“1+X”證書制度的教學(xué)改革，首先要解決教學(xué)課程重組及教學(xué)內(nèi)容模塊化問題。以“汽車運(yùn)用與維修”職業(yè)技能為例，要將培訓(xùn)內(nèi)容融入汽車專業(yè)的課程中，就必須重構(gòu)課程體系，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)調(diào)整。例如，傳統(tǒng)教學(xué)課程包含汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械系統(tǒng)、電控系統(tǒng)、底盤系統(tǒng)的檢修，模塊化過程可將幾部分分成初、中、高3個(gè)級(jí)別，其中初級(jí)模塊以檢查技術(shù)為主，中級(jí)模塊以保養(yǎng)維修為主，高級(jí)模塊以診斷分析為主，施行分類分級(jí)的培養(yǎng)改革，同時(shí)，探索學(xué)分銀行、學(xué)分累積機(jī)制，推動(dòng)學(xué)歷和職業(yè)證書的有機(jī)銜接。

3.2 信息支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

基于“1+X”證書制度的教學(xué)改革，重點(diǎn)要解決教學(xué)方法創(chuàng)新問題。專業(yè)教學(xué)以行業(yè)要求、崗位職能和企業(yè)需求為基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性提出了更高的要求。依托信息化手段，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革教材結(jié)構(gòu)，利用動(dòng)態(tài)教學(xué)、增減模塊組合，開發(fā)與教學(xué)模塊配套的微課教材。結(jié)合虛擬仿真教學(xué)，構(gòu)建汽車專業(yè)“1+X”證書銜接課程。

3.3 用好“X”，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，立足于教學(xué)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)和創(chuàng)新等多種功能，符合“1+X”證書制度的目的和要求。從融會(huì)貫通的角度，結(jié)合汽車專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，可按照實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)分析“1+X”模塊化教學(xué)改革的要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，盤活實(shí)訓(xùn)資源，提升實(shí)訓(xùn)效果，基于“1+X”證書制度的基地構(gòu)建模式如圖1所示。

圖1 基于“1+X”證書制度的基地構(gòu)建模式

3.4 眼界引領(lǐng)，培養(yǎng)國際化人才

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，還應(yīng)拓展眼界，引進(jìn)適合汽車專業(yè)的先進(jìn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將發(fā)達(dá)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)元素、優(yōu)質(zhì)資源融入教學(xué)內(nèi)容中，通過本土化的吸收、轉(zhuǎn)化，制定與汽車維修和檢測(cè)等相關(guān)專業(yè)的職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，以開拓的眼界豐富和完善“1+X”證書制度與教學(xué)改革的融合。同時(shí)，從學(xué)校層面，積極推動(dòng)國際交流，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生境外實(shí)習(xí)、外出留學(xué)零突破。吸引更多國家選派汽車技術(shù)人員提供專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)國外技術(shù)專家來院講課，安排更多教師赴境外開展送教、送培訓(xùn)服務(wù)，傳播中國文化，促進(jìn)人交流，擴(kuò)大國際影響力。

4 結(jié)語

在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)作為“1+X”證書試點(diǎn)專業(yè)的背景下，更應(yīng)該正確分析和解讀“1+X”證書制度的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)以“1+X”證書制度為基礎(chǔ)的教學(xué)改革創(chuàng)新探究工作。按照學(xué)歷培養(yǎng)要求和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將證書培訓(xùn)機(jī)制融入學(xué)歷教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化汽車專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善高職專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，深化教學(xué)方法改革，盤活實(shí)訓(xùn)資源，為汽車行業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。