張 永 李建林 李維勇

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南京 210023）

課程是人才培養(yǎng)過程中最微觀、最具體的體現(xiàn)，是“以學(xué)生發(fā)展為中心”的載體，也是落實(shí)立德樹人理念的根本保障。高校建設(shè)的目標(biāo)再偉大，最終要落實(shí)到專業(yè)建設(shè)上，而專業(yè)建設(shè)的重中之重，就是課程建設(shè)。自2018年6月開始，“打造金課、消滅水課”已經(jīng)成為高校和全社會(huì)的共識(shí)。

所謂“金課”，其標(biāo)志性的指標(biāo)為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度；“金課”的類型包括五種，分別是線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”[1]。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2018年開始，在中國大學(xué)慕課（MOOC）平臺(tái)上建設(shè)了在線開放課程“文檔處理與信息檢索”，并利用此慕課平臺(tái)，結(jié)合線下教學(xué)資源，全方位打造混合式教學(xué)模式，幾年來，教學(xué)成效不斷提高，現(xiàn)對(duì)課程建設(shè)和應(yīng)用過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)如下。

一、對(duì)標(biāo)“金課”標(biāo)準(zhǔn)，提高課程建設(shè)指標(biāo)

前面已經(jīng)講過，“金課”的形式本身并不新穎，也屬于正常的課程，只是其指標(biāo)具有“兩性一度”的特點(diǎn)，所以在課程建設(shè)之初，如果想將課程建設(shè)成“金課”標(biāo)準(zhǔn)，則課程的建設(shè)指標(biāo)就必須按照上述的標(biāo)準(zhǔn)來。以“文檔處理與信息檢索”課程為例，其高階性指標(biāo)體現(xiàn)在課程講授的內(nèi)容要體現(xiàn)當(dāng)前最主流的崗位能力需求，改變了以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程僅僅是講授各種基本操作的形式，內(nèi)容以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿始終，完全從工作實(shí)際情景出發(fā)，案例本身也具有典型的工作任務(wù)形態(tài)。課程的創(chuàng)新性是三段式教學(xué)實(shí)施方法，具體方法是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程三周后，即進(jìn)行第一次機(jī)考測試，機(jī)考合格即線下課程免修，隨后學(xué)生自修線上課程；第一階段機(jī)考沒通過的繼續(xù)學(xué)習(xí)四周，然后進(jìn)行第二次機(jī)考測試，機(jī)考合格后線下課程免修；第二次機(jī)考測試沒通過的，再繼續(xù)學(xué)習(xí)四周，然后進(jìn)行第三次機(jī)考測試；最后所有學(xué)生的課程成績進(jìn)行統(tǒng)一核算，成績均有線上課程和線下課程兩部分構(gòu)成。這樣的課程設(shè)置方法，也使得課程具有了金課的第三個(gè)指標(biāo)，即挑戰(zhàn)度，每個(gè)學(xué)生都希望能盡早地達(dá)標(biāo)，這樣就形成了很好的良性競爭，使得課程的教學(xué)效果非常好。

二、全力籌措資源，提高課程建設(shè)保障

按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程是一種普開的通識(shí)類課程，需要大量的教師來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上這是完全沒有必要的，在當(dāng)前的時(shí)代，必須要充分利用信息化教學(xué)手段來提高教學(xué)效率[2]。還是以“文檔處理與信息檢索”課程為例，為了提高課程的教學(xué)效率，課程團(tuán)隊(duì)在學(xué)校教務(wù)部門的大力支持下，全力籌措資源，花大力氣建設(shè)了比較完善的教學(xué)資源，概括起來，課程資源由“1+1+1”構(gòu)成，即1個(gè)線上課程資源（在中國大學(xué)慕課MOOC上開課的在線開放課程，每年開課兩期），1個(gè)立體化教材（與慕課資源同步匹配的新形態(tài)實(shí)體教材，已經(jīng)出版使用兩年，新版還在不斷優(yōu)化改進(jìn)中），1個(gè)全自動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（由學(xué)校統(tǒng)一采購，可以高效的支撐線下測試），在上述資源建設(shè)的過程中，均組建了專門的團(tuán)隊(duì)，分別對(duì)線上資源和教材的編寫，投入了很大的力氣，正是因?yàn)橘Y源保障到位，才能夠建設(shè)成優(yōu)質(zhì)的課程資源，而這些優(yōu)質(zhì)的課程資源又可以對(duì)課程的實(shí)施起到很好的保障，提高了教學(xué)效率，也極大地節(jié)約了教學(xué)師資資源。如果把課程資源的建設(shè)過程比作一個(gè)項(xiàng)目的話，那開始的時(shí)候花大力氣投入的資源，對(duì)比課程執(zhí)行的時(shí)候可以提高教學(xué)效率和效果，節(jié)約人力物力，提高人才培養(yǎng)水平，無論怎么計(jì)算投入產(chǎn)出比，都是非常合算的。

三、落實(shí)工匠精神，精心打磨課程

工匠精神絕對(duì)不僅僅體現(xiàn)在產(chǎn)品制造方面，事實(shí)上，課程資源建設(shè)本身就是教師應(yīng)該精心打造的產(chǎn)品，而且是極其重要的產(chǎn)品，必須要花大力氣精心打磨?！拔臋n處理與信息檢索”課程團(tuán)隊(duì)，在線上課程資源、實(shí)體教材編寫兩個(gè)方面，都花了極大的力氣；以線上資源建設(shè)為例，除了精心錄制微課視頻之外，對(duì)于課程的實(shí)操素材，也是精益求精，充分考慮了學(xué)生（包含社會(huì)學(xué)員）學(xué)習(xí)的實(shí)用性，案例資源包含了操作素材、文檔模板、操作步驟說明文檔等，部分難度較高的操作案例也匹配有實(shí)操視頻展示；另外，線上課程資源還匹配有單元測試習(xí)題、總評(píng)測試習(xí)題等，所有這些課程資源，在每輪教學(xué)執(zhí)行過程中，還會(huì)不斷地進(jìn)行豐富和完善，使得課程建設(shè)水平不斷提高。課程建設(shè)過程中相關(guān)的工作過程性材料（部分）如表1所示，這些文檔見證了課程團(tuán)隊(duì)精心打磨課程的工作歷程。

表1 《文檔處理與信息檢索》課程資源建設(shè)任務(wù)清單（部分）

四、科學(xué)調(diào)研反饋，持續(xù)改進(jìn)資源應(yīng)用

無論教學(xué)資源建設(shè)的多好，關(guān)鍵還要看實(shí)際應(yīng)用情況，另外要注意的是，課程本身是有生命力的，要不斷地持續(xù)改進(jìn)，這樣才能始終保持課程的活力[3]。“文檔處理與信息檢索”課程持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，來自持續(xù)進(jìn)行的科學(xué)調(diào)研，課程的調(diào)研主要通過三種方式進(jìn)行，一是通過在線課程平臺(tái)的討論和答疑活動(dòng)，二是課程在教學(xué)過程中進(jìn)行的師生交流訪談活動(dòng)，三是通過設(shè)置調(diào)查問卷，以在線調(diào)查的形式來科學(xué)的收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)而進(jìn)行分析，作為課程改進(jìn)的依據(jù)。在課程執(zhí)行的過程中，需要注意的事情是不能等到課程執(zhí)行完畢之后再進(jìn)行調(diào)研反饋，因?yàn)檫@樣做實(shí)際上是毫無意義的，課程的調(diào)研改進(jìn)應(yīng)該隨著課程的執(zhí)行隨時(shí)進(jìn)行，課程的調(diào)研手段也不必每次都很正式，課程團(tuán)隊(duì)需要及時(shí)的跟蹤教學(xué)的實(shí)施情況，建立有效的溝通機(jī)制，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行整改，只有這樣才能保證教學(xué)的順利實(shí)施，并達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

圖1 課程調(diào)查數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)來自麥可思調(diào)研平臺(tái)）

五、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，提升永無止境

我們都知道金課的標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”，這個(gè)主要是指的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，如果將課程的衡量指標(biāo)范圍再擴(kuò)大一些，我們還可以從其他的方面，來提升一下對(duì)課程建設(shè)目標(biāo)的要求。第一，在課程的教學(xué)內(nèi)容方面，要始終保持思想性、科學(xué)性和規(guī)范性達(dá)到很高的水準(zhǔn)，目標(biāo)導(dǎo)向性要明確，課程的內(nèi)容要有適用性，應(yīng)始終緊跟社會(huì)的實(shí)際需求；第二，課程團(tuán)隊(duì)成員本身也要常學(xué)常新，時(shí)代在變，教學(xué)內(nèi)容在變，學(xué)生也在變，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員本身也務(wù)必要保持不斷進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；第三，還應(yīng)繼續(xù)提升課程的應(yīng)用效果與影響，我們都知道，大學(xué)本身是肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的，其課程也不應(yīng)該僅僅是針對(duì)校內(nèi)的學(xué)生，對(duì)于社會(huì)上的需求，通過在線開放課程平臺(tái)，提高社會(huì)服務(wù)能力，提升群眾文化素養(yǎng)，這些都應(yīng)該是我們建設(shè)課程的目標(biāo)和追求，所以說，按照“金課”的標(biāo)準(zhǔn)來要求的話，我們的課程還有很大的提升空間，課程建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。

綜上，“金課”的建設(shè)理念已經(jīng)被所有的教育工作者所接受和認(rèn)可，無論是本科的“雙一流”，還是高職的“雙高”建設(shè)，人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)歸根到底，還是課程建設(shè)。在當(dāng)前時(shí)代，所有的教育工作者務(wù)必要盡心盡力，全力推進(jìn)課程建設(shè)，不斷打磨課程，緊跟時(shí)代發(fā)展，堅(jiān)定淘汰“水課”，努力建設(shè)“金課”，方能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的人才。