姜念函

摘要：學生的道德形成是在潛移默化中形成的，教師的一言一行對其道德觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成起到了積極而重大的影響。

關鍵詞：音樂;教學;德育;滲透;方法

道德教育作為一種社會行為規(guī)范，之所以能夠在社會生活中起著重要的作用，就在于這種行為規(guī)范實際上形成了對社會每個成員的一種約束，而這種行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，非常重要的時期應該是在每一個人的學生時代，學生在念書期間，教師的一言一行對其道德觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成起到了積極而重大的影響。在學校的教育中，課堂教育教學占去了學生在校的絕大部分時間，那么，在每一學科的課堂教育教學中，如果能充分利用有效的時間，運用正確的教育方法和途徑，就會把德育教育如春風細雨般送進學生的心田，讓平時生硬、呆板的德育教育觀念在學生的心田里生根發(fā)芽，從而達到既教書又育人的目的。下面，我結合音樂學科課堂教學，并結合自己在音樂學科課堂教學中的研究實踐，談談音樂學科課堂教學中滲透德育教育的途徑和方法。

一、透德育要有藝術性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中，建議教師在教育學生時要保密，不要讓學生知道或者認為你再給他實施教育，而是和他交朋友。因為師范生正處在成長期，逆反心理還沒有完全理順過來，正確的德育觀正在逐漸形成，也可以說是學生時代最后的養(yǎng)成教育期。這就要求我們教師在給學生實施教育，尤其是德育教育時，善于思考，勤于動腦，講究有效的方法和途徑，讓學生易于接受，潛移默化地達到我們的預期教育結果。換句話講，就是在課堂教育中滲透德育要具有藝術性，才能達到我們最終的德育教育目的。

二、談話是滲透德育最直接的方式

在學校的教育中，無論是班主任還是任課教師，談話都是與學生最基本的、最直接的交流方式，一般來講，師生之間的語言交流，對學生的影響是最大、最有效、最潛移默化的。而談話的形式在音樂學科課堂教學中運用最多，比如：我們現(xiàn)在的鋼琴課、聲樂課的教學中，一項非常重要的內(nèi)容就是教師與學生“一對一”的匯課（檢查并點評作業(yè)完成情況），在這一環(huán)節(jié)中，教師要指出學生在完成作業(yè)中的不足，并能夠?qū)W生在完成作業(yè)中的優(yōu)點和較為突出的表現(xiàn)方法表示贊揚和肯定，還需要幫助其更加細膩的分析和示范作品，以便讓學生更好地完成鋼琴或聲樂作品。在教師和學生的交談中，我經(jīng)常把握住機會滲透德育教育，因為在分析點評、作品時，總是從作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容著手，不同的音樂作品滲透不同的德育教學內(nèi)容，既讓學生理解了作品，完整的表現(xiàn)了作品，又可以把德育孕育其中，在不知不覺中完成德育教育。在涉獵中外作品時，我總是把作品進行比較，挖掘我國民族音樂精華，介紹我國優(yōu)秀民族音樂文化，從而教育學生熱愛祖國，熱愛我國民族音樂，樹立發(fā)揚民族音樂事業(yè)的遠大理想，既滲透德育于其中，又同時激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量，是一舉多得的好的教育教學途徑和方法。但在談話中，尤其是學生完成作業(yè)不好的時候，師生交流也是應該講究藝術的。俗語說得好“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，我在教育學生的時候，是非常注意教師用語的，時代在發(fā)展，教育觀念在更新，我們應該把忠言變成不逆耳，既然是良藥就不能讓它苦口，教育不能停留在忠言逆耳的理念上，不然會落伍，會達不到教育目的。

三、滲透德育須重視德育的基本品質(zhì)

德育，應該從學生的最基本品質(zhì)抓起，有些口號或者語言，聽起來非常動聽，有的甚至讓人心潮澎湃，可是過后卻成了過眼煙云。在課堂教學中要想滲透德育教育，就更要求教師從德育的基本品質(zhì)開始，循序漸進，扎扎實實，根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容，將誠實、尊重、責任、同情、自律、堅韌、奉獻等基本品質(zhì)和美德寓教學之中，這將對學生的德育養(yǎng)成教育起到積極、向上的作用。在教學中，我經(jīng)常根據(jù)一些小曲子的內(nèi)容，教育學生熱愛大自然、感受自然美;熱愛集體、具有團隊精神;關心同學、具有善良的同情心;鼓勵學生在完成作業(yè)是勇于克服困難、堅韌不拔的精神等等。只有在教學中注重滲透德育的基本品質(zhì)，才能夯實一個人的基本品質(zhì)和做人的基本素養(yǎng)，才能到到課堂教學中滲透德育的教書育人的目的。

四、拓展教師課程資源是課堂教學中滲透德育的重要前提

長期以來，教師在課堂教學中滲透德育的約束性較強，原因是：教師照本宣科，對教材知識依賴，不善于涉獵教材以外的課程資源和德育資源，從而孤立了課堂教學中的德育滲透，影響了課堂教學中的德育教育。作為教師，我首先轉變觀念，打破教材內(nèi)容等于教材資源的狹小界定，因為教材是課程資源，但不是唯一的資源，在音樂學科課堂教學中，就思想政治和德育教育內(nèi)容而言，它的“可聯(lián)系性”非常強，其內(nèi)容可以涉及自然的、歷史的、古代的、近代的、中國的、外國的等等，這就要求教師有寬廣的知識面，了解每一課中音樂作品的創(chuàng)作背景及當時作者的創(chuàng)作意圖，有的作品甚至具有當時的政治意義，如：肖邦的《革命練習曲》就是當時為鼓舞波蘭人民在戰(zhàn)爭中的斗志而創(chuàng)作的;貝多芬的《命運》就是描寫了作者不屈服命運，與命運抗爭的頑強意志;莫扎特的被人們俗稱為《媽媽奏鳴曲》的創(chuàng)作背景源于親情等等。教師有了寬廣的知識面，就會在介紹作者或作品的創(chuàng)作背景、當時的政治意義等等時，把德育教育自然而然地寓于其中，學生也會在不自覺中接受了德育教育。

五、滲透德育須正確處理和對待學生的挫折心理和健康教育

道德及人格心理教育如何才能在音樂學科課堂教學中更好地體現(xiàn)和融為一體，從而產(chǎn)生有效的德育效應和氛圍，是所有音樂教師乃至其它學科教師面臨的課題。近年來，對學生進行心理健康教育迫在眉睫，教師在教育教學過程中，應該抓住契機，采取多種方法，對學生進行挫折和憂患意識教育。平時，我經(jīng)常引導學生多讀書，閱讀對學生心理素質(zhì)的影響是潛移默化的，而學生內(nèi)在思維的變化中，卻會有質(zhì)的飛躍。比如：在閱讀中外名家坎坷的成長過程和成功經(jīng)歷時，必然會增進學生的自信心和學習的動力。多讀書，讀好書，必會陶冶學生的情操，提高心理素質(zhì)，養(yǎng)成這種良好的習慣，有可能使學生終身受用。

作為一名教師，一名教育工作者，我們有義務、有責任把教書育人落到實處，因為學生道德觀念和思想品質(zhì)的好壞，會直接影響其一生，也是提高教育教學質(zhì)量的前提，是一所院校生存和發(fā)展的根本。在實施和運用的過程中，我認為以上的途徑和方法是行之有效的，通過教師的言傳身教，開啟多方面的育人資源與因素，會幫助每一名學生收獲金色的人生。