羅云明 萬禮蓉

【摘要】高職高專實用英語口語大賽是唯一入選全國職業(yè)院校技能大賽的語言類賽項，大賽對職業(yè)教育英語教學的教學模式及人才培養(yǎng)模式的改革起著積極的推動作用。石家莊財經(jīng)職業(yè)學院基于口語賽項的內(nèi)容和要求，從了解學生學習現(xiàn)狀、授課教師轉(zhuǎn)變教學理念、教材選取、評價方式和輔助學習軟件等方面對高職高專英語教學改革進行了探索，期望能給高職院校的英語教學提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】技能大賽;口語賽項;高職高專英語教改

【作者簡介】羅云明（1981-），女，四川廣安人，石家莊財經(jīng)職業(yè)學院基礎(chǔ)教育學院，英語講師，碩士，研究方向：英語教學;萬禮蓉，石家莊財經(jīng)職業(yè)學院。

【基金項目】本文系2019年河北省職業(yè)院校外語教學改革研究與實踐項目“基于職業(yè)技能大賽口語賽項的高職高專英語教學改革研究”（課題編號：2019ZYWYJG031）的階段性研究成果。

全國高職高專實用英語口語大賽從2004年開始舉辦，到2011年成為唯一入選“全國職業(yè)院校技能大賽”的語言類賽項。大賽不僅給職業(yè)院校的近千萬在校生提供了展示職業(yè)風采的舞臺，也成為高職英語教育領(lǐng)域?qū)＜摇⒔處熖剿饔⒄Z教學改革的平臺。

一、英語口語賽項的指導(dǎo)思想和內(nèi)容

1.英語口語賽項的指導(dǎo)思想?？谡Z賽項的指導(dǎo)思想是“就業(yè)導(dǎo)向，貼近職場，搭建平臺，引導(dǎo)改革，展示風采”，而“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀，很好地解答了高職英語課程教師“教什么，怎么教，改什么，怎么改”和學生“學什么，怎么學”的問題。

2.英語口語賽項的內(nèi)容?？谡Z大賽賽題內(nèi)容的設(shè)計本著突出高等職業(yè)教育特色，對接職場，“實用”原則成為外語類口語競賽的鮮明特色。其中的職場描述career-oriented presentation 和情景交流career-oriented interview和職場考驗career-oriented role-play，考查的不僅是選手的語言組織能力和職場英語口語交際能力，也考查選手的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，以及分析問題和解決問題的能力。

3.高職高專英語的特點。西方國家在職業(yè)教育外語教學中，強調(diào)學生的學習需求是學生學習興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對英語教學有著直接的影響。國外有兩種代表性的職業(yè)教育外語教學模式：一是口語教學模式，將語言技能學習、學科知識教育相融合，依托學習圖式、詞匯循環(huán)、口語訓練游戲等手段，進行學生口語表達技能的培養(yǎng);二是注重語境的營造，以英語交際活動、英語互動教學、英語任務(wù)式教學等手段，進行學生綜合能力的發(fā)掘。

二、口語大賽背景下的高職高專英語教學現(xiàn)狀

1.口語大賽呈現(xiàn)出的問題。每屆口語大賽的選手水平不斷提升，獲獎選手都表示“參加大賽受益匪淺，不僅開闊了視野，鍛煉了運用英語在職場環(huán)境下解決問題的表達能力，對今后的英語學習和簽約就業(yè)亦產(chǎn)生了積極的引導(dǎo)作用”。

參加決賽的學生口語都很不錯，有的學生發(fā)音地道，無論是個人演講環(huán)節(jié)還是辯論環(huán)節(jié)，都很好地展現(xiàn)了現(xiàn)代大學生的風范。但也呈現(xiàn)了很多問題。以2019年5月在青島舉辦的決賽為例，學生在個人演講環(huán)節(jié)主要有以下問題：緊張，聲音發(fā)抖;時間觀念不強，超時;對材料不熟悉，拿著稿子照著讀;詞匯發(fā)音不準;等等。

大賽反映出的問題有：英語基礎(chǔ)薄弱，心理素質(zhì)有待提高;聽力較差，臨場反應(yīng)能力欠缺;知識面狹窄，思辨能力匱乏。

這與我校從新生英語能力和學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查中反應(yīng)的問題不謀而合。

2.高職高專學生的英語能力和學習現(xiàn)狀。我們對石家莊財經(jīng)職業(yè)學院新生的英語能力和學習現(xiàn)狀做了一次問卷調(diào)查。問卷一共有18個問題，從學習英語的目的、途徑，對英語教學和教材的看法，英語學習評價方式等方面，了解學生的英語能力和學習情況。一共有1001人參加這次問卷調(diào)查，涉及會計、計算機、旅游、護理等專業(yè)，問卷調(diào)查結(jié)果大致如下：

（1）學習英語的目的主要是提升語言能力，取得學分，為就業(yè)增加籌碼。（2）學習途徑單一，但也有課外自學意愿。97%的學生通過老師課堂教學學習英語，46%的學生通過尋找網(wǎng)絡(luò)課堂資料進行自學。（3）基礎(chǔ)弱，信心不足。65%的學生詞匯量在1000-2000個，25%的學生詞匯量在2000-3000，而只有8%的學生詞匯量能達到四級左右水平。（4）對英語教師期待較高，希望教材與專業(yè)目標相結(jié)合。39%的學生期望由較高英語水平的專業(yè)教師來授課，24%的學生認為應(yīng)該由英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師來上課;44%的學生認為英語教材應(yīng)與專業(yè)目標相結(jié)合。（5）考核方式多樣化。48%的學生期望大學英語的考核方式應(yīng)該是期末和平時課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況各占一定比例，而有8%的學生希望取消考試，完全通過平時表現(xiàn)來考核。

三、石家莊財經(jīng)職業(yè)學院英語教學改革成效

教改主要從課時、教材、學習平臺、輔助英語學習軟件、教師教學設(shè)計等方面進行，經(jīng)過一年的實踐，主要取得了以下效果。

1.增加的課時讓學生能有更多英語輸入和課堂練習機會。我校根據(jù)學生畢業(yè)后對英語的需求程度，對管理和旅游專業(yè)由往年的單周2課時增加到4課時。教師在課程設(shè)計上，課時安排更游刃有余，學生有更多時間在課堂上演練，對學生的口語、合作精神都有很大提升。

2.云班課平臺和翻轉(zhuǎn)外語小程序給學生課后學習提供了更有利的條件。我校的自編教材在滿足學生學習要求的同時，教師對每個主題所制作的微課，讓學生在課前、課中、課后能更好地預(yù)習、學習和復(fù)習;翻轉(zhuǎn)外語小程序讓學生每天能有將近20分鐘的英語輸入時間，在測試中體現(xiàn)了學生英語水平的提高。

相信在下個學期的英語AB級和四六級考試中，一部分學生能看到自己的學習效果。

3.培養(yǎng)了一批敢于說英語口語、樂于當眾表達的學生。我校每年都會舉辦“英語趣配音”和“英語風采大賽”等活動。在去年下半年的“英語風采大賽”中，各個學院組織了10支參賽團隊，他們的演講環(huán)節(jié)和情景劇給師生留下了深刻印象。管理學院的學生口語發(fā)音地道，信息學院學生思維活躍，建工學院的學生敢于表達，這和學生的努力以及教師的課堂引導(dǎo)和鼓勵是分不開的。

我校的英語協(xié)會經(jīng)常舉辦活動，如英語沙龍，英文電影賞析，不僅提高了他們的英語學習興趣，了解了西方文化，也讓他們提升了溝通協(xié)調(diào)能力。

4.英語教師的教學能力和科研能力顯著提高，取得較多成果。我校英語教研室集體備課，豐富的教研活動讓教師分享教學經(jīng)驗等，這在很大程度上提高了英語教師的教學和科研能力。

四、高職高專英語教學改革建議

1.改進高職高專學生的英語學習方法。我?！缎律⒄Z能力及學習現(xiàn)狀》問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生詞匯量小、口語差，但對于口語的重要性有充分的認識;英語基礎(chǔ)知識偏弱，普遍信心不足，學生對英語的學習動力不足，絕大多數(shù)只是靠課堂上學習英語;他們對教材、老師、教學方式的期望很高，希望通過平時表現(xiàn)和期末試卷各占一定比例的評價方式來獲取學分。

2.轉(zhuǎn)變高職高專英語授課教師的教學理念。通過走訪和聯(lián)系各兄弟院校，發(fā)現(xiàn)大學英語課程授課教師均為英語專業(yè)畢業(yè)，他們基本功扎實，大多還固守在傳統(tǒng)的“說教教學”理念和實踐中。而高職高專學生的實際水平和人才培養(yǎng)方案決定了教學過程要與尊重學生主觀需要這一核心教學理念相結(jié)合。

從英語口語大賽的第二環(huán)節(jié)可以看出，第一部分的圖表描述和第二部分的場景交流都與學生未來的專業(yè)場景能力有關(guān)。這兩個部分要求學生不僅要有良好的英語口語溝通能力，還要具備相關(guān)的行業(yè)背景知識和較高的專業(yè)素質(zhì)。

鑒于此，高職教育需要以專業(yè)能力為指導(dǎo)進行教學設(shè)計，將專業(yè)能力的應(yīng)用模式巧妙地應(yīng)用到基于語言知識的傳統(tǒng)課程設(shè)計模式中。這對于授課教師是一個挑戰(zhàn)，也是提高自身教學能力的有效途徑。

我校大學英語課堂多采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分為課前自主學習、課中合作學習和課后完成拓展任務(wù)三部分。該模式下，教師主要是學習的指導(dǎo)者和推動者，學生是學習的探究者。這種教學模式在近幾年受到學生的歡迎，學習效果也有明顯提高。

3.選取兼具實用性和趣味性的教材。英語口語大賽的選題很多都與行業(yè)息息相關(guān)，如商務(wù)旅行行程、項目合作、投訴與建議、工作實踐等。大賽的評委不僅有教育領(lǐng)域的專家，也有一些一線企業(yè)的高管。他們通過現(xiàn)場競爭尋找人才，這也是學生進入一流企業(yè)的好機會。

教材配備了豐富的微課資源和云班課學習及考核平臺，讓學生在課前、課中、課后都能很好地進行預(yù)習、學習和復(fù)習。

4.采用多元化的評價方式。英語口語大賽作為一項傳統(tǒng)賽事，由賽程設(shè)置可以看出，大賽主要測試高職學生的語言應(yīng)用能力。學生的應(yīng)變能力、溝通能力、團隊精神等，都會影響到他們是否能進入下一環(huán)節(jié)。高職高專英語可以借鑒口語賽項多元化的評價方式，激發(fā)學生的學習熱情。

5.輔以英語學習軟件提高學生英語水平。我校新生《新生英語能力及學習現(xiàn)狀》問卷調(diào)查顯示，大學英語學習階段，學生主要是通過老師的課堂教學和通過尋找網(wǎng)絡(luò)課堂資料進行自學這兩種方式來學習英語，而他們使用得最多的是有道詞典和英語趣配音。這說明他們有課外學習英語的想法和實際行動。

今年3月初到6月底，我校大一全體學生，課外統(tǒng)一使用“翻轉(zhuǎn)外語”小程序?qū)W習，學習效果明顯提升。這是一款與多個省份的本科和高職院校合作過的軟件，我校學生試用4個月時間。這期間要求學生每天都要完成詞匯、語法、閱讀、聽力等內(nèi)容，大概10-15分鐘的學習時間。每個班的完成情況大多在90%以上，一部分學生是100%完成。

4月20日至6月21日，翻轉(zhuǎn)外語管理人員設(shè)置了高級班，加大每天學習的難度。參與的181人中，學習總時長是3420小時，日均學習時長為18分鐘，平均任務(wù)完成率是89%，很多學生是100%完成。

小程序在這期間組織了兩次中級普通詞匯測試，100%參與率中的42名學生，正確率從第一次的70%提高到第二次的90%;兩次中級易錯詞匯正確率也從60%提高到72%。這款軟件正在開發(fā)寫作和口語類的學習和測試。

鑒于此，學生如果能堅持使用英語軟件學習，加上教師和同伴督促，不僅可以提升英語水平，也能培養(yǎng)他們每天堅持做完一件事的自律性，更能提高他們的學習成就感。

五、結(jié)語

高職高專英語教學改革，應(yīng)從學生、教師、教學模式、教材、評價方式和輔助的英語學習軟件等方面著手設(shè)計研究，在實踐過程中不斷調(diào)整。每所職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學生基礎(chǔ)和實際硬件軟件條件進行教改，培養(yǎng)符合企業(yè)需求及職業(yè)人才培養(yǎng)模式的有國際視野的專業(yè)技能型人才。

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