楊梅 張梅

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息給高校英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。為了保證高校英語(yǔ)的寫作質(zhì)量，應(yīng)重視高校英語(yǔ)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代信息，把有效的信息技術(shù)進(jìn)行處理，完善教學(xué)目標(biāo)。讓大數(shù)據(jù)時(shí)代豐富的信息資源有效的為大家提供服務(wù)。本文結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下高校英語(yǔ)的應(yīng)用特點(diǎn)，從多方位進(jìn)行分析和探討如何在大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化高校英語(yǔ)的寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校英語(yǔ)寫作;學(xué)習(xí)效果

【作者簡(jiǎn)介】楊梅（1981-），女，寧夏靈武人，蘭州城市學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué);張梅，蘭州城市學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目 “貫徹學(xué)校專業(yè)集群分類思想的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與實(shí)踐” 項(xiàng)目編號(hào)W201908。

高校英語(yǔ)寫作是高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和相關(guān)工作發(fā)展起到基礎(chǔ)性的作用。在大數(shù)據(jù)背景的影響下，高校英語(yǔ)寫作教學(xué)暴露出很多不容忽視的問題。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)寫作業(yè)也迎來了全新的變革，將網(wǎng)絡(luò)生活的熱點(diǎn)資源內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的主觀能動(dòng)性。

一、目前高校英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)效率不太理想。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師總是進(jìn)行理論教學(xué)，而忽視了結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師在英語(yǔ)寫作課堂上較多的講述寫作模板理論技巧，或者進(jìn)行典型案例分析，讓學(xué)生完成后再進(jìn)行理論指導(dǎo)。這種英語(yǔ)寫作的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，很難去了解學(xué)生的實(shí)際需要，這樣一來，就無法形成實(shí)踐性的高效英語(yǔ)寫作課堂。而且，教師組織開展的英語(yǔ)寫作批改活動(dòng)相對(duì)較少，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作作業(yè)，教師沒有充足的時(shí)間進(jìn)行逐句批改。大學(xué)的時(shí)間是比較自由的，同樣，對(duì)于英語(yǔ)寫作指導(dǎo)時(shí)間來說，也是相對(duì)零散的。教師在繁重的教學(xué)任務(wù)以及頻繁的教學(xué)狀況下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作很難去有效地進(jìn)行指導(dǎo)。英語(yǔ)寫作課堂因?yàn)檫@種固化的理論教學(xué)模式，學(xué)生不能夠?qū)崟r(shí)有效的獲取寫作信息，學(xué)生也不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、反省自己寫作中出現(xiàn)的問題。

2.學(xué)生給予教師的反饋較低。高校英語(yǔ)寫作的本質(zhì)應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行溝通交流的一種學(xué)習(xí)方式。教師要在英語(yǔ)寫作課堂上改變學(xué)生的寫作思維方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。在高校英語(yǔ)課堂上，教師面對(duì)的學(xué)生較多，一位教師要對(duì)多個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課，英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)也非常的繁重，會(huì)受到諸多因素的影響，比如，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)具體內(nèi)容等因素。教師不能夠及時(shí)地在學(xué)生那里得到相應(yīng)的教學(xué)反饋，也不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，課堂時(shí)間非常有限，無法實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都提出自己的問題，學(xué)生不能投入到充滿趣味的英語(yǔ)寫作實(shí)踐活動(dòng)中。這些問題都影響著學(xué)生對(duì)于高校英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性，影響英語(yǔ)寫作目標(biāo)的進(jìn)展，對(duì)于師生來說，都是一件辛苦且痛苦的事情。

3.現(xiàn)代化信息不夠豐富。促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練才是高校英語(yǔ)寫作最新進(jìn)程的根本目的。要加強(qiáng)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，讓學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下提升自己的英語(yǔ)寫作技能。在當(dāng)今時(shí)代背景下，英語(yǔ)寫作環(huán)境比起從前，越來越開放，但是，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生獲得的信息卻越來越少，教師對(duì)學(xué)生的了解程度不高，也不能給學(xué)生提供豐富的社會(huì)性寫作資源，學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)性新聞的了解，在寫作上不能充分分析熱點(diǎn)新聞帶來的實(shí)質(zhì)價(jià)值。英語(yǔ)寫作應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)完整的信息構(gòu)建體系，給學(xué)生提供全面的、完整的、直觀的、豐富的信息引流環(huán)境?，F(xiàn)如今的高校英語(yǔ)寫作課堂供給信息體系欠缺，學(xué)生了解的現(xiàn)代化信息不夠豐富，在英語(yǔ)寫作過程中更不可能去深入了解學(xué)生的寫作興趣，所以，信息化水平和生活實(shí)踐性較為低下。高校英語(yǔ)寫作應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活傳達(dá)出的信息緊密地結(jié)合起來，建造一個(gè)生活實(shí)踐與理論共同發(fā)展的寫作課堂，這樣才能夠精準(zhǔn)、高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作課堂信息化。從而滿足學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下課堂實(shí)踐的需求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)有效地反饋給教育者。

4.課程設(shè)置不夠合理。英語(yǔ)在大學(xué)中以公開課的形式出現(xiàn)，主要分成理論課程和聽力課程，在這兩部分的教學(xué)課程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、思維發(fā)散性的培養(yǎng)。學(xué)生從高中升入大學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的思維和學(xué)習(xí)方式并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，在學(xué)生的思維中，還是傾向于高中的考試和課程學(xué)習(xí)模式。在課程學(xué)習(xí)過程中，教師整合、歸納出優(yōu)秀英語(yǔ)句子和單詞，學(xué)生在這個(gè)過程扮演被動(dòng)角色，只是按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在提問的時(shí)候，學(xué)生大部分不愿意回答，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，致使學(xué)生懼怕英語(yǔ)。與此同時(shí)，課程設(shè)置上存在漏洞，高校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)公共課程，還要學(xué)習(xí)其他專業(yè)方面的課程，在課程分配過程中，英語(yǔ)公共課程的課時(shí)非常少，進(jìn)而分給英語(yǔ)寫作的按時(shí)間就越來越少。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革策略

1.改變傳統(tǒng)的教育觀念。在大數(shù)據(jù)背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教學(xué)方式具有多樣性，使高校英語(yǔ)寫作教學(xué)資源得以深度利用。首先，要做的就是拋棄傳統(tǒng)的、單純以理論教學(xué)為主要目地的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)信息。教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生，在課后應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主化的英語(yǔ)寫作練習(xí)，然后可以在課堂上集中答疑學(xué)生在課后遇到的問題，用正確的方式給予學(xué)生英語(yǔ)寫作的導(dǎo)向性。在英語(yǔ)寫作課堂上，作為教育者，應(yīng)提供學(xué)生實(shí)時(shí)熱點(diǎn)寫作素材，教師在大時(shí)代背景下首當(dāng)其沖地構(gòu)建起專業(yè)、豐富的英語(yǔ)寫作團(tuán)體，組建開展微課及網(wǎng)絡(luò)化資源共享，能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的、正向性的引導(dǎo)。教師在學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的互通關(guān)系，能夠正確地、有價(jià)值地與學(xué)生構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠完整地、全方位地貫徹培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系和思維體系的優(yōu)良方針，能夠在短時(shí)間內(nèi)消除教師和學(xué)生之間存在的學(xué)什么、教什么、聽什么一系列問題，做到真正意義上幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語(yǔ)寫作當(dāng)中。教師還要把英語(yǔ)寫作熱點(diǎn)資源進(jìn)行整合、歸類，在每堂課上根據(jù)學(xué)生的需求制訂不同的教學(xué)方針，能夠直觀地、專業(yè)化地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫作情景，學(xué)生在專業(yè)化的知識(shí)體系背景下，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，進(jìn)行寫作和練習(xí)。比如，最近的熱點(diǎn)新聞是國(guó)內(nèi)疫情得以控制，教師可以根據(jù)這個(gè)主題，在未來學(xué)習(xí)中為學(xué)生制訂寫作目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)注，進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生有自己獨(dú)立的寫作空間，讓學(xué)生認(rèn)真積極地投入到項(xiàng)目型、熱點(diǎn)型和知識(shí)型的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.建設(shè)完整的教學(xué)資源體系。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校和教師都要進(jìn)行英語(yǔ)寫作知識(shí)理論的重新排列與構(gòu)建。在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，教師要有條理地構(gòu)建思想理念，觀察研究大學(xué)生寫作元認(rèn)知知識(shí)與英語(yǔ)寫作成果之間的關(guān)系。通過高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望和表達(dá)情感的積極性，從真正意義上協(xié)助學(xué)生完成寫作任務(wù)、克服寫作過程中遇到的困難。首先，教師應(yīng)注意導(dǎo)向性的問題，要從學(xué)生實(shí)際的情感需求出發(fā)，注重?zé)狳c(diǎn)資源的時(shí)效性，正確運(yùn)用大時(shí)代背景下的優(yōu)良信息，讓學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)出資源信息的公共性質(zhì)、情感性質(zhì)和認(rèn)知性質(zhì)。特別注意要正確地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)作者、讀者、作品與社會(huì)之間的關(guān)系。例如，現(xiàn)在的微博輿論導(dǎo)向性非常明顯，作為高校學(xué)生，在以熱點(diǎn)作為論點(diǎn)新聞進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，首先要考慮為自己寫下的文章負(fù)責(zé)，因?yàn)樽约旱囊黄恼聲?huì)對(duì)社會(huì)造成怎樣的影響誰都預(yù)料不到，要有正確分辨熱點(diǎn)信息的能力。教師要在這個(gè)過程中幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考寫作的表達(dá)方法、計(jì)策、導(dǎo)向和用語(yǔ)等。教師也可以利用大時(shí)代背景下的信息化技術(shù)來減緩英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的枯燥感。重點(diǎn)挖掘互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，消除學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的畏懼感。教師也可以在課堂結(jié)束之前給學(xué)生推薦質(zhì)量?jī)?yōu)良的英語(yǔ)寫作作品，也可以提醒學(xué)生關(guān)注最新熱點(diǎn)資源，去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的喜好偏向，進(jìn)行思維開拓，對(duì)文章和互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)進(jìn)行消化和修改處理。從這些過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高高校英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。

3.完善教學(xué)評(píng)測(cè)體系。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作信息的全面收集，這對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃有很大的幫助，而完整的教學(xué)評(píng)估體系，能夠促進(jìn)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要做的就是，利用已有的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行全面的辨析，在學(xué)生寫作過程中單詞和語(yǔ)法應(yīng)用方面評(píng)估，也可以在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行分析，得到學(xué)生的基本英語(yǔ)寫作情況，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫作方式和興趣愛好，制定有目標(biāo)、有導(dǎo)向性的教學(xué)指導(dǎo)方針。其次，教師在給學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)資源的時(shí)候，注意新聞資源的輿論性質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的評(píng)估，并根據(jù)不同的學(xué)生，給出相應(yīng)的指導(dǎo)方案，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在某一學(xué)生的作業(yè)中批注語(yǔ)法和用詞錯(cuò)誤的地方，給出正確使用方法，并且糾正學(xué)生原則性的錯(cuò)誤，提示正確輿論導(dǎo)向。再次，還要借助大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地建立社交網(wǎng)絡(luò)群，在綠色健康的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，進(jìn)行寫作交流互動(dòng)。最終達(dá)到師生建立良好的責(zé)任互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生在完善的教學(xué)評(píng)估體系下，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握英語(yǔ)寫作技巧，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，用英語(yǔ)寫作知識(shí)，服務(wù)于整個(gè)大時(shí)代背景下的社會(huì)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校英語(yǔ)寫作課堂也在大數(shù)據(jù)背景的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生了全新的教學(xué)模式。期望在學(xué)校和教育工作者的共同努力，糾正高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中暴露的一系列問題，大數(shù)據(jù)時(shí)代也為高校英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了全新的契機(jī)和顛覆性的改變，為教學(xué)事業(yè)提供全新的、高效的教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)，讓高校英語(yǔ)寫作素材不再局限于試卷和教材中。教師在正確的評(píng)估和引導(dǎo)下，讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的寫作水平和學(xué)習(xí)方式。不過，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下優(yōu)化高校英語(yǔ)寫作教學(xué)方式還處于發(fā)展階段，對(duì)于未來如何進(jìn)行優(yōu)化高校英語(yǔ)寫作教學(xué)，還需要教育工作部門和全體教學(xué)人員共同努力、攜手探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.大數(shù)據(jù)下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革[J].學(xué)園，2017（32）：28-29.

[2]馬進(jìn).大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（7）：195-195.

[3]陳果.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].英語(yǔ)教師，2015.15（11）：48-50.

[4]竹瑪.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革探索[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：142-143.

[5]張霞.淺析大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2017 （18）：58-59.