【摘要】立德樹(shù)人是當(dāng)下我國(guó)教育改革的重中之重，高校教學(xué)承擔(dān)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)人才的重任，其要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值觀念的滲透，培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)要求的新時(shí)代青年。高校英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的綜合性人才，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中容易受到西方價(jià)值觀念的影響，所以在高校課堂中進(jìn)行思想政治理念的滲透是教育者應(yīng)進(jìn)行的教育措施探索。

【關(guān)鍵詞】課程思政理念;高校英語(yǔ);教學(xué)措施

【作者簡(jiǎn)介】白雪（1980.02-），女，河南鞏義人，蘭州城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

隨著課程改革的發(fā)展，培養(yǎng)具有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的學(xué)生將成為高校教育工作的重點(diǎn)。成才先成人，高校學(xué)生日后是祖國(guó)發(fā)展的中堅(jiān)力量，培育他們正確的價(jià)值觀，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有現(xiàn)實(shí)意義與發(fā)展意義。高校英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，更要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想政治教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，使得教學(xué)符合國(guó)家發(fā)展的要求。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟教材主旨

高校英語(yǔ)教師在大學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教授的目的不僅在于為學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，更是要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生把握前進(jìn)的方向，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的過(guò)程中能夠取其精華，提高學(xué)生的民族文化自豪感。

例如，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中要牢牢把握課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從知識(shí)與能力角度，教師要明確學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、單詞知識(shí)、口語(yǔ)知識(shí)，以期學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力，能夠達(dá)到時(shí)代對(duì)個(gè)人英語(yǔ)能力提出的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)教師在制訂過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)時(shí)，要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思政理念的滲透結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法方面，教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，結(jié)合文章的內(nèi)容，與國(guó)家的意識(shí)形態(tài)相聯(lián)系，進(jìn)行中西文化對(duì)比學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的民族自豪感。比如，在講授大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1unit1“Growing Up”中關(guān)于Russell Bake 的文章“writing for myself”時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作者生平背景的學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻資料等方式幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作初衷。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，單詞短語(yǔ)的用法，長(zhǎng)難句的分析，幫助學(xué)生在英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中提成學(xué)生的英語(yǔ)能力和閱讀能力以及學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的整體，結(jié)合作者生平，把握文章所傳遞的情感內(nèi)涵，在學(xué)生暢所欲言以后，可以為學(xué)生講解與Russell Bake有類(lèi)似生平經(jīng)歷的中國(guó)作家的故事，從文章的內(nèi)涵本質(zhì)出發(fā)，分析文章所傳遞的文化價(jià)值，并在中外名人的對(duì)比下，把握中西文化的差異，從差異中尋求本質(zhì)的相似性，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。進(jìn)而能夠做到在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行中華文化的比較，滲透思想政治理念，幫助學(xué)生樹(shù)立中西文化知識(shí)雖外在形式不同，但文化自身所具有的精神價(jià)值都一樣閃耀的觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族文化的自豪感。

總之，教師在進(jìn)行英語(yǔ)文章授課的過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能，以便學(xué)生日后能夠靈活運(yùn)用，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章所傳遞的本質(zhì)內(nèi)涵，并結(jié)合中華文化進(jìn)行對(duì)比，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生把握主流文化方向。

二、開(kāi)展討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西文化

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從文章中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)一篇文章進(jìn)行深入的分析，從而找到其中隱含的我們能夠教給學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在講課時(shí)要挖掘文章的文化內(nèi)涵，在討論環(huán)節(jié)可以將與之相對(duì)應(yīng)的中華文化進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西文化對(duì)比，以此提高學(xué)生的民族自豪感。

例如，教師為學(xué)生講解《安妮日記》片段時(shí)要把握文章的寫(xiě)作背景，文章介紹了猶太少女安妮當(dāng)時(shí)在面對(duì)納粹時(shí)進(jìn)行隱匿時(shí)的心理狀態(tài)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，教師要善于為學(xué)生講解本篇文章以及《安妮日記》這部文學(xué)作品的創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對(duì)故事的理解。在進(jìn)行主旨討論的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章中概括出面對(duì)迫害屠殺時(shí)普通居民勇敢?jiàn)^斗的表現(xiàn)以及當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生深入當(dāng)下的真實(shí)歷史情境進(jìn)行思考。在進(jìn)行情感升華時(shí)，可聯(lián)系我國(guó)的歷史發(fā)展，與之進(jìn)行對(duì)比。文章中安妮受到納粹的迫害，在流離失所的過(guò)程中寫(xiě)下日記記錄自己的心境變化，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以后將其出版。教師不僅要向?qū)W生講解那個(gè)歷史年代的故事，還要引導(dǎo)學(xué)生將主旨問(wèn)題引入我國(guó)的歷史狀況。例如，《紅巖》中記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我國(guó)的英雄兒女面對(duì)被敵人迫害與嚴(yán)刑拷打仍然保守組織的秘密，堅(jiān)守作為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員的使命感與責(zé)任感，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些革命前輩的英勇事跡。教師在講解課文的過(guò)程中對(duì)故事發(fā)生的背景進(jìn)行補(bǔ)充，這不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)背景的擴(kuò)充，了解國(guó)外優(yōu)秀精神與價(jià)值文化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和文化深度，而且還能夠通過(guò)對(duì)文化內(nèi)涵的分析，引導(dǎo)學(xué)生與中華歷史上與此類(lèi)似的故事進(jìn)行對(duì)比，并為學(xué)生介紹我國(guó)歷史上革命先輩面對(duì)敵人迫害時(shí)的英雄事跡，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的民族文化產(chǎn)生自豪感。

總之，教師在講解英語(yǔ)課文的時(shí)候?qū)τ⑽奈恼碌谋尘斑M(jìn)行擴(kuò)充有助于學(xué)生全面把握文章內(nèi)容，更有助于學(xué)生理解文章所傳遞的價(jià)值內(nèi)涵。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西文化的對(duì)比，有助于學(xué)生把握中西文化價(jià)值中不相同的精神內(nèi)核，并通過(guò)對(duì)歷史人物中英雄事跡的補(bǔ)充來(lái)提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

三、組織教師培訓(xùn)，強(qiáng)化英語(yǔ)教師思政意識(shí)

教師不但要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中理解思政內(nèi)涵的作用，教師自身也要提高對(duì)自己的要求，在生活中堅(jiān)持正確的思想道德觀念，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育自己良好的思想修養(yǎng)，做到以身作則，發(fā)揮榜樣的力量。

教師可以在上課的過(guò)程中為學(xué)生講解與課文內(nèi)容相接近的生活實(shí)例，從而為學(xué)生在生活中的選擇做出一個(gè)正確的示范。當(dāng)下社會(huì)飛速發(fā)展，各種信息價(jià)值觀魚(yú)目混珠，學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中憑借自己的判斷常常誤入歧途。教師作為學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的引導(dǎo)者不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生做出正確的判斷，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)青年提出的要求。教師在上課之余為學(xué)生講解生活實(shí)例不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，降低英語(yǔ)課堂的枯燥性，而且還有助于學(xué)生在教師的講解下對(duì)生活中他們可能面臨的問(wèn)題做出選擇，從而幫助學(xué)生在人生階段的選擇中做出最佳選擇。教師發(fā)揮了一個(gè)人生導(dǎo)師的作用。教師選取的課堂例子可以是知名人士年輕時(shí)的勵(lì)志故事，也可以是自己或者身邊朋友的能夠引起青年學(xué)生啟發(fā)和思考的生活事例。比如，在講關(guān)于“Gap year”這個(gè)話題時(shí)，教師可以為學(xué)生舉例關(guān)于人生選擇的問(wèn)題，無(wú)論是努力工作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，還是默默努力考取研究生都是值得肯定的、值得奮斗的事情，教師要根據(jù)青年學(xué)生迷茫的青春心理，將自己年輕時(shí)引以為傲的事跡或者年輕時(shí)走過(guò)的彎路講與學(xué)生聽(tīng)，從而為學(xué)生提供一些人生選擇以及人生價(jià)值方面的啟發(fā)，做好引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，教師要深刻把握在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行思政理念滲透的任務(wù)，并通過(guò)把親身經(jīng)歷的人生故事或者他人經(jīng)歷的人生故事講給學(xué)生聽(tīng)的方式，為學(xué)生提供一個(gè)可供他們獲得啟發(fā)的案例，幫助學(xué)生從教師身上汲取力量，并激發(fā)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的想法。

四、豐富教學(xué)資源，拓展英語(yǔ)教材思政內(nèi)容

思想政治的教學(xué)不能僅僅依靠教師在課堂中的言語(yǔ)傳授，這樣的思政教學(xué)不夠形象具體，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，利用多媒體技術(shù)與信息資源，在課堂中為學(xué)生滲透更為具體形象的學(xué)習(xí)素材，以此幫助學(xué)生提升自身的道德修養(yǎng)。

教師在講課的過(guò)程中要對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的把握，并結(jié)合文章所傳遞的精神內(nèi)核，搜索與之相關(guān)的資料與信息，并利用多媒體向其展示，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深理解，同時(shí)促進(jìn)自身的全面發(fā)展。例如讓學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)十大人物》中關(guān)于老百姓的英雄事跡，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英雄人物的事跡，從而把握榜樣的故事中所傳遞的精神價(jià)值，幫助學(xué)生從中獲得啟發(fā)，并從自身角度提出向英雄人物學(xué)習(xí)的愿望，在榜樣的帶領(lǐng)下提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，并且為學(xué)生提供學(xué)習(xí)進(jìn)步的范本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)代背景下，為了提高學(xué)生的思想意識(shí)，高校不能只在思政課堂中為學(xué)生講解思政知識(shí)，更應(yīng)將其滲透在其他各教學(xué)科目中，結(jié)合科目的特點(diǎn)，進(jìn)行二者的結(jié)合。 通過(guò)思政理念的滲透，提高大學(xué)生超越國(guó)家、民族、階層、體制、語(yǔ)言、地域的差異，從而順利開(kāi)展國(guó)際化溝通的技能。

總之，教師要變抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為具體的事例和影像幫助學(xué)生感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力量，從而幫助學(xué)生進(jìn)行正確道德觀的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)榜樣例子的過(guò)程中把握做人的品行操守，激勵(lì)學(xué)生向模范學(xué)習(xí)。將英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)傳遞的文化內(nèi)涵與之相對(duì)應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，全面發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)當(dāng)代青年人提出的要求，使得青年的發(fā)展更能符合社會(huì)發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)高校的育人目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂中，如果任課教師能夠在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中滲透思政理念，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)接受德育教育，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、了解世界的同時(shí)，了解我國(guó)文化的優(yōu)越性，通過(guò)思想政治教育與高校英語(yǔ)教育相結(jié)合的教學(xué)改革方式，能夠幫助大學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促使大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和奮斗目標(biāo)，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值感的認(rèn)同感和民族自豪感。

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