摘 要：目前，農(nóng)村一些中學的物理課堂，實驗設施簡陋，器械匱乏;教師觀念滯后，實驗教學次數(shù)有限，實驗教學開出率偏低，教學效率長期低下。總結(jié)物理實驗教學的幾點做法，供大家一起交流探討。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;實驗;做法

農(nóng)村一些中學條件有限，許多物理實驗不能如期開展。忽視實驗教學，或者讀文字，識記實驗過程及其結(jié)論就成了課堂教學的常態(tài)。長此以往，導致物理課堂教學效率低下。因此，為了提高物理課堂教學效率，教師應該發(fā)揮主觀能動性，遵循物理學科特點，加強實驗教學。

一、揚長避短，充分開展演示實驗

物理來源于生活，實驗教學能讓學生積累直觀經(jīng)驗，有利于學生消化、理解抽象的理論。在學校實驗條件有限的情況下，教師盡可能開展演示實驗，增強課堂教學的直觀性和實踐性，實現(xiàn)從觀察分析“已知”向探究“未知”過渡、深化、升華。

例如，在學習“曲線運動”一節(jié)時，教師可自制教具。用一個小鍋蓋，在鍋蓋的圓周粘貼海綿，均勻地布置一些小孔，然后注入墨水，固定好圓心，讓鍋蓋在白紙上快速旋轉(zhuǎn)。再讓學生觀察鍋蓋在旋轉(zhuǎn)過程中，墨水被甩出后，墨水滴運動的痕跡。讓學生討論、總結(jié)，說出“做曲線運動的物體脫離曲線后沿切線方向飛出做直線運動”的結(jié)論。

二、提早準備，拍攝與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻

生活中有許多現(xiàn)象，蘊含著豐富的物理知識。教師要做個細心人，及時拍攝有關(guān)圖片或視頻，引入課堂教學，豐富物理實驗教學。

例如，在學習“平拋運動”一節(jié)時，播放學生玩紙飛機時，用手拋出紙飛機的情景;3分投籃時，籃球運動的視頻等，據(jù)此，引導學生把生活概念提升到物理概念，幫助學生建立拋體運動的概念。

三、運用小組合作方式，引導學生參與實驗過程

在物理實驗教學中，運用小組合作方式，既能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，又利于培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

例如，在高中物理必修二關(guān)于“驗證機械能守恒定律”實驗教學中，學生在理論上對機械能守恒定律已經(jīng)有所了解，通過實驗測量和對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析處理，能夠進一步加深對機械能守恒定律及條件的認識。

實驗之前，教師要對小組人員進行合理搭配。讓物理基礎(chǔ)好的學生擔任組長，帶領(lǐng)基礎(chǔ)相對薄弱的學生一起參與實驗。各小組根據(jù)實驗目的，討論制訂實驗方案。學生實驗前，就實驗中應該注意的一些問題，可組織學生進行討論，達成共識。教師對關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如瞬時速度的測定、計數(shù)點的選擇等要進行點撥指導。

四、優(yōu)化實驗設計和方案，激發(fā)學生探究的興趣

偏遠的農(nóng)村中學，實驗條件有限。針對教材中的一些實驗物品不好尋找，實驗方案實施存在困難的情況，教師需要發(fā)揮聰明才智，尋找替代物品，探究新的實驗方案。

例如，在學習關(guān)于浮力的大小一節(jié)時，用量筒把體積相同的水、濃度不同的兩筒鹽水分別倒入標注編號的三個相同的塑料瓶，依次放入水中，觀察它們下沉和上浮的情景。讓學生思考討論浮力的大小與哪些因素相關(guān)聯(lián)。

從觀察現(xiàn)象入手，引導學生開展探究活動，總結(jié)特點和規(guī)律，這比單純地灌輸概念或規(guī)律的教學效果要好得多。

五、開展實踐操作活動，培養(yǎng)學生動手能力

開展物理實驗，并不一定要在實驗室進行。生活環(huán)境就是實驗的平臺。教師轉(zhuǎn)變教學觀念，盡可能利用周邊資源，開展實驗活動，避免紙上談兵。

例如，在學習串并聯(lián)電路知識時，如果單純畫圖分析串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)，學生可能理解了，但讓學生去操作，問題就暴露出來了，許多學生并不會操作。教師就要當師傅，組織學生觀察分析教室、宿舍樓的電路連接狀況，尤其是分析研究家屬樓的電路分布狀況，讓學生在具體場所學習串并聯(lián)、混聯(lián)基本常識，掌握基本技能。另外，教師可有意設置線路障礙，讓學生分析判斷故障原因，進而排除故障。進行實踐操作，有助于學生掌握基本原理，消化并運用所學知識解決基本問題。

六、鼓勵學生，自主進行選做實驗活動

高中物理實驗中，一部分是必做實驗，一部分是選做實驗。但選做實驗往往被忽略。課程標準在必學的內(nèi)容中，設置了許多選做實驗，因為有“選做”二字，實際教學中被人為忽略了。其實，這部分實驗內(nèi)容也有其十分重要的作用和意義。

教師在課內(nèi)應該讓學生明白這些實驗的目的，鼓勵學生在課外進行實驗，開展自主探究活動，彌補課內(nèi)實驗的不足。這樣做，可以豐富物理研究性學習內(nèi)容，也是物理愛好者提高自身素養(yǎng)的一條基本途徑和方式。

七、嘗試運用微課，克服實驗條件之不足

微課在高中物理實驗教學中的優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)。所在學校不具備一些實驗條件時，教師可利用網(wǎng)絡資源，精選微課，讓學生觀看實驗微視頻，優(yōu)化實驗教學方式，也能彌補實驗條件不足的尷尬境況，給課堂實驗教學注入新鮮血液。

觀看實驗微視頻的靈活性較強，學生在課內(nèi)外，上新課或者課后復習時都可以觀看、分析、歸納，這對提高課堂教學效率無疑是一種促進，值得實踐、推廣。

總之，在新課程背景下，優(yōu)化物理實驗教學，構(gòu)建高效課堂，遠離枯燥乏味的課堂氣氛，就必須把物理課堂打造成可操作的課堂、實驗實踐的課堂。

參考文獻：

旦智塔.甘肅省普通高中新課程研修100問[M].蘭州：甘肅教育出版社，2012.

作者簡介：何軍民（1968—），男，甘肅省慶陽市正寧縣人，中學一級，本科。

編輯 張佳琪