陳秀

一、教學(xué)目標(biāo)

1.賞析合唱?dú)v史中經(jīng)典的合唱作品，了解合唱的歷史脈絡(luò)及不同時(shí)期的風(fēng)格特征，提高審美品位。

2.培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度深入理解和探究學(xué)習(xí)的思維方式，開闊視野，增加作品的瀏覽量，激發(fā)對(duì)合唱藝術(shù)的興趣。

3.對(duì)比聆聽，演唱作品片段，體驗(yàn)古典和浪漫的風(fēng)格，剖析音樂內(nèi)在情緒及力度變化;體驗(yàn)合唱的美，用手勢(shì)感受2拍子和4拍子的律動(dòng)，并在歌唱不同歌曲中運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.對(duì)比賞析《哈利路亞》和《在幼發(fā)拉底河岸》，在風(fēng)格上作比較。

2.理解合唱表現(xiàn)手法：?jiǎn)温暤蕉嗦暤陌l(fā)展。

3.體驗(yàn)拍子律動(dòng)，演唱2聲部的《哈利路亞》合唱片段。

4.作品音樂情感上的共鳴與體驗(yàn)。

三、教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)

2.欣賞

3.體驗(yàn)式歌唱

四、教學(xué)過程

課間欣賞視頻：電影《放牛班的春天》合唱片段

（一）走近合唱——熱身運(yùn)動(dòng)+聲音熱身（5分鐘）

請(qǐng)生站立，師帶領(lǐng)生打開身體，通過舒展運(yùn)動(dòng)、奧爾夫律動(dòng)放松喉嚨。用“l(fā)a”母音唱135音階，和聲嘗試用la模唱《哈利路亞》的主旋律一句，調(diào)整音準(zhǔn)、聲音請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)來體會(huì)樂句的律動(dòng)，連綿不斷。

（教學(xué)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)，即興，輕松的方式，快速有效地放松肢體，并投入歌唱狀態(tài)，拉近師生距離，拉近學(xué)生與音樂的距離;注意歌唱的姿態(tài)/元音/音色/專注，互動(dòng)，為后面欣賞《哈利路亞》體驗(yàn)埋伏筆，體驗(yàn)合唱的魅力，走近合唱。）

（二）經(jīng)典合唱“美”之體驗(yàn)

互動(dòng)環(huán)節(jié)—歌唱體驗(yàn)：

學(xué)生體驗(yàn)中世紀(jì)的兩種演唱形式（應(yīng)答式和交替式）之一——“應(yīng)答式”

領(lǐng)：教師即興領(lǐng)唱，學(xué)生應(yīng)答唱“哈利路亞”

特點(diǎn)：①一領(lǐng)眾和;②即興式的特色;③旋律在很小的音域范圍內(nèi)變動(dòng)。

引出中世紀(jì)：（了解早期合唱為單聲部歌唱）

賞析《Prologue》片段——Daniel，13世紀(jì)

思考：文化背景？聲部？表達(dá)內(nèi)容？音樂情緒？

巴洛克時(shí)期：《哈利路亞》亨德爾，引出宗教（文化背景），建筑（圖片）

[重點(diǎn)賞析]古典時(shí)期：交響合唱

亨德爾的《哈》，請(qǐng)生聽，回答問題：

對(duì)比（片段）《哈利路亞》—亨德爾和《哈利路亞》—莫扎特

感受兩個(gè)風(fēng)格之間的力度/情緒/主調(diào)/復(fù)調(diào)

互動(dòng)環(huán)節(jié)—歌唱體驗(yàn)：

★出示譜例（片段），視唱兩個(gè)聲部，調(diào)整聲音，體會(huì)和聲。

★用二拍子來感受拍子律動(dòng)，抒情連貫，肢體（手）體驗(yàn)，做呼吸，感受其中一段音樂韻律。

小結(jié)：古典時(shí)期合唱風(fēng)格特點(diǎn)：

1.嚴(yán)謹(jǐn)—典雅—端莊[理性];2.主調(diào)+復(fù)調(diào);3.理智+情感

浪漫時(shí)期——歌劇中的合唱

欣賞：《希伯來奴隸合唱》威爾第選自歌劇《納布科》，歌劇合唱

作品背景：四幕歌劇，第三幕——寓言，被囚的希伯來人，合唱出思鄉(xiāng)之歌“我的思念，乘著金色的翅膀飛吧”。

1.聽賞（要求用手律動(dòng)聽到的音樂）。

2.唱主旋律，用“拉”，解決三連音/半音/節(jié)奏。

3.劃拍感受律動(dòng)，4/4拍的體驗(yàn)，結(jié)合作品的流動(dòng)性，肢體表達(dá)。

4.情感分析，力度變化，演唱。

5.小結(jié)風(fēng)格特點(diǎn)：

強(qiáng)烈—自由—奔放[感性]

與綜合藝術(shù)相結(jié)合;標(biāo)題音樂

（三）合唱?dú)v史導(dǎo)聆

1.簡(jiǎn)介合唱的關(guān)鍵歷史時(shí)期：

中世紀(jì)時(shí)期—文藝復(fù)興時(shí)期—巴洛克時(shí)期—古典時(shí)期—浪漫時(shí)期—20世紀(jì)以來

[關(guān)鍵詞匯：?jiǎn)温暡俊嗦暡康难葑僝

公元4世紀(jì)，在歐洲基督教圣歌雖為單聲部歌唱，但已有兩支歌隊(duì)互相唱，或領(lǐng)唱與歌隊(duì)一領(lǐng)眾和的演唱方式。9世紀(jì)以后，多聲部合唱逐步發(fā)展。經(jīng)15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，多聲部合唱藝術(shù)日臻成熟，合唱作品由宗教的、世俗的單聲歌曲，延伸到歌劇、交響曲，并出現(xiàn)多種大型聲樂套曲，合唱隊(duì)的演唱人數(shù)也擴(kuò)大到數(shù)百人乃至千人。

2.20世紀(jì)以來（1900—至今）賞析片段。

風(fēng)格形式多樣化/多元化;打破傳統(tǒng)，賞析honeypie（英）the king singer（思考：有無伴奏？唱法？節(jié)奏？）

3.班級(jí)合唱

互動(dòng)——請(qǐng)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的聲效（無伴奏模仿樂器），分三個(gè)小組和音，再次演唱《希伯來奴隸合唱》片段，在合唱聲中結(jié)束。

五、設(shè)計(jì)思路

本課以歐洲合唱?dú)v史為導(dǎo)聆，帶領(lǐng)學(xué)生合唱體驗(yàn)的方式，經(jīng)典作品點(diǎn)面結(jié)合，勾勒一幅合唱地圖。以古典時(shí)期《哈利路亞》和浪漫時(shí)期《在幼發(fā)拉底河岸》這兩首經(jīng)典的合唱作為重點(diǎn)賞析，以學(xué)生音樂體驗(yàn)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、互動(dòng)。深刻體驗(yàn)這兩個(gè)時(shí)期的合唱風(fēng)格與音樂內(nèi)在感受，在力度、音色、節(jié)奏、情感分析對(duì)比判斷，只有讓學(xué)生參與其中，以音樂為本，才能真切感受經(jīng)典合唱作品的“美”。

編輯 溫雪蓮