潘瑛芝

摘 要：青年教師是未來教育戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量，他們的成長(zhǎng)關(guān)系著教育改革的推進(jìn)，關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展?！敖處煱l(fā)展檔案”對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“發(fā)展檔案”;青年教師;成長(zhǎng)足跡

近來，青年教師群體越來越大，已成為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們的專業(yè)發(fā)展對(duì)教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。如何提升青年教師的整體素養(yǎng)，這是一個(gè)值得探究的問題。

一、平臺(tái)：昆山智慧教育“教師云空間”

昆山智慧教育“教師云空間”是一款昆山教育局專門為教師的專業(yè)成長(zhǎng)而打造的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。智慧教育為教師專業(yè)發(fā)展注入新的要素，教師可以為自己在不同階段規(guī)劃成長(zhǎng)計(jì)劃，并選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)路徑，形成個(gè)體的教學(xué)特色。

建立“教師發(fā)展檔案”賦予了教師實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，更是全方位記錄青年教師的成長(zhǎng)歷程，表現(xiàn)了他們?cè)诮虒W(xué)、科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況?！敖處煱l(fā)展檔案”對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展有著里程碑式的意義，可以幫助他們插上“智慧”的翅膀。

二、聚焦：“教師發(fā)展檔案”助力青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)

教師間的合作是一個(gè)教、學(xué)共同體，一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)離不開三個(gè)階段“懂成長(zhǎng)—要成長(zhǎng)—會(huì)成長(zhǎng)”。

“懂成長(zhǎng)”階段是青年教師向成熟教師的突破期。他們第一次站在講臺(tái)，雖擁有一腔熱情，但對(duì)具體的教育教學(xué)工作，缺乏必需的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和處理問題的方法。指導(dǎo)他們?yōu)g覽和了解其他教師的“發(fā)展檔案”，尋找自己的位置，明確發(fā)展方向。

“要成長(zhǎng)”階段是成熟教師向成功教師的突破期。青年教師經(jīng)過三至五年的學(xué)習(xí)、摸索、歷練，教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式逐步增多，教學(xué)水平逐漸提高，雖站穩(wěn)了講臺(tái)，但專業(yè)發(fā)展處于平穩(wěn)緩慢狀態(tài)，出現(xiàn)了教學(xué)模式程式化的傾向。這個(gè)時(shí)期要用智慧教育做教育，讓他們變成研究者、反思者、創(chuàng)新者;其中反思成敗是青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，有效的反思提高了課堂駕馭能力，提升了專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)了創(chuàng)造性和積極性。葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！盵1]青年教師通過“教師發(fā)展檔案”時(shí)時(shí)反思、檢視自己的教學(xué)、班主任工作、科研情況，認(rèn)識(shí)自身不足，及時(shí)調(diào)整，不斷完善。“教師發(fā)展檔案”將他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成果一一展示，收獲一一記錄，評(píng)價(jià)一一反映，這是對(duì)“自我”的真實(shí)解讀，激勵(lì)著自己不斷發(fā)展。

“會(huì)成長(zhǎng)”階段是成功教師向名師的突破期，這個(gè)時(shí)期他們逐漸蛻變成有經(jīng)驗(yàn)的教師，但多數(shù)教師隨遇而安的心態(tài)囿于教學(xué)的突破?！敖處煱l(fā)展檔案”對(duì)每一位教師教學(xué)情況、科研能力和學(xué)識(shí)水平等做出客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在這階段中要選擇挑戰(zhàn)、突破，形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

三、立足：“教師發(fā)展檔案”記錄青年教師成長(zhǎng)足跡

“教師發(fā)展檔案”推動(dòng)青年教師通過不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，成為智慧教育的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。同時(shí)方便了學(xué)校和教育行政部門及時(shí)了解青年教師思想、教學(xué)、科研、進(jìn)修提升等方面的情況，予以制訂培養(yǎng)計(jì)劃，為他們的成長(zhǎng)助力。

智慧教育云平臺(tái)“教師發(fā)展檔案”，包括教師的基本信息和教師的業(yè)務(wù)概覽這兩大版塊。“我的信息”涵蓋了姓名、年齡、政治面貌、文化程度、職稱、任教情況、個(gè)人履歷、獎(jiǎng)懲記錄、培訓(xùn)記錄。“教師業(yè)務(wù)”動(dòng)態(tài)地展示了教師成長(zhǎng)的軌跡，細(xì)分為榮譽(yù)稱號(hào)、班主任工作、課堂滿意度、教學(xué)成績(jī)、教學(xué)展示、講座交流、論文專著、教學(xué)競(jìng)賽、指導(dǎo)教師、指導(dǎo)學(xué)生、教育科研、繼續(xù)教育、職稱進(jìn)階、考核情況和我的證書。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了教師的成長(zhǎng)歷程，指引著他們走向?qū)I(yè)化的發(fā)展道路。

四、著眼：“教師發(fā)展檔案”的優(yōu)化與改進(jìn)

不同階段的教師有不同的發(fā)展要求，青年教師及時(shí)制定中期規(guī)劃及一年發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行自我定位，目標(biāo)設(shè)計(jì)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！鼻∏∈沁@一點(diǎn)“預(yù)”，“教師發(fā)展檔案”中并沒有體現(xiàn)。此其一。

關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展，成長(zhǎng)為“我自己”。語(yǔ)文老師喜歡吟誦，把吟誦的片段在“教師發(fā)展檔案”上分享;英語(yǔ)老師喜歡把語(yǔ)法、知識(shí)編成兒歌，音頻上傳;擅長(zhǎng)軟件制作的老師，分享一節(jié)微課……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是青年教師的成長(zhǎng)素材。教師個(gè)性化內(nèi)容不能得以體現(xiàn)。此其二。

關(guān)注評(píng)價(jià)可以促使青年教師快速成長(zhǎng)，特別是自我評(píng)價(jià)。教師在完善發(fā)展檔案的同時(shí)，也是對(duì)自我評(píng)價(jià)的一個(gè)過程。圍繞不同的業(yè)務(wù)欄目進(jìn)行深入的自我分析和評(píng)價(jià)，可以有效地幫助青年教師發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題。同時(shí)，結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)包括同伴評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，幫助青年教師從多方面了解自己，激勵(lì)他們，為他們的發(fā)展提供空間。此其三。

“教師發(fā)展檔案”的建立和完善，既可以調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，又可以為他們指明成長(zhǎng)的方向，更為他們的專業(yè)化發(fā)展插上了“智慧”的翅膀，激勵(lì)他們?cè)诮處煂I(yè)化發(fā)展道路上飛得更高更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡明暢.中小學(xué)研究型教師的培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

[2]宋雅文.成長(zhǎng)“看得見”：淺析“成長(zhǎng)檔案盒”對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，667（33）：10-13.

編輯 溫雪蓮