盧婷

摘 要：幼兒園創(chuàng)意水墨畫是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要途徑，同時也可以讓幼兒了解國粹，促進其審美意識的發(fā)展。對幼兒園創(chuàng)意水墨畫教學的創(chuàng)新策略進行研究，主要從培養(yǎng)幼兒繪畫興趣、培養(yǎng)幼兒觀察能力、創(chuàng)造力、動手協(xié)調能力以及培養(yǎng)幼兒審美意識等方面出發(fā)，提出幾點具體的教學建議對策。

關鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意水墨畫;創(chuàng)造力培養(yǎng)

水墨畫是一種傳統(tǒng)繪畫藝術，采用毛筆在宣紙上作畫，是我國傳統(tǒng)藝術文化的重要組成部分。在幼兒園開展水墨畫教學具有多重意義，其中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造力，是開展水墨畫教學的核心目的。因此，教師在實際教學過程中，應把握好教學目標和方向，采取合適的教學方法對幼兒進行引導。

一、培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的要求，在幼兒教學過程中，教師應關注環(huán)境對幼兒認知過程的影響，通過營造良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣。對于幼兒園創(chuàng)意水墨畫教學而言，則應創(chuàng)造典雅的水墨畫創(chuàng)作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的水墨畫興趣愛好。比如在教學過程中，教師可以對教室進行布置，讓幼兒在富有水墨意蘊的環(huán)境中開展學習活動。在墻面布置方面，可以通過張貼水墨名畫、印有水墨畫的扇子、油紙傘、絲綢等物品，營造濃厚的水墨畫氛圍。然后為幼兒提供水墨、顏料、毛筆和宣紙等工具材料，充分滿足幼兒的動手實踐需求。在這樣的學習環(huán)境下，幼兒可以隨時進行觀察，隨時動手繪畫。在幼兒的繪畫過程中，教師還可以通過播放古典樂曲，幫助幼兒放松身心，充分展開想象。此外，還可以采用攝像工具，對幼兒的創(chuàng)作過程進行拍攝和記錄，并在幼兒園內進行展示，培養(yǎng)幼兒的水墨畫學習信心[1]。

二、培養(yǎng)幼兒的觀察能力

對于繪畫藝術而言，觀察是創(chuàng)作的重要前提，幼兒園創(chuàng)意水墨畫教學應注重幼兒的觀察能力培養(yǎng)，將水墨畫學習作為引導幼兒認識世界的一個新途徑。在此方面，教師應積極打破課堂的局限性，引導幼兒走進自然，在自然環(huán)境中進行觀察。水墨畫的創(chuàng)作主題也以自然中的花、鳥、魚、蟲等居多，教師可以充分利用幼兒園周邊的自然資源，組織幼兒開展觀察活動。比如在春天，百花盛開的季節(jié)，教師可以組織幼兒來到花壇中，觀察郁金香、風信子、水仙花、石榴花等各種各樣的花卉。通過近距離的觀察，享受百花盛開時沁人心脾的香氣，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。同時，對每種花卉的姿態(tài)、顏色等進行觀察，也更容易讓幼兒展開想象，創(chuàng)作出富有靈性和生命力的作品。再比如，秋天，落葉時節(jié)，教師可以組織幼兒收集不同形狀的落葉，包括楊樹葉、柳樹葉、銀杏葉等，通過觀察讓幼兒認識到，沒有兩片完全一樣的樹葉，也沒有完全一樣的人，進而鼓勵幼兒在繪畫中充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的作品[2]。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造力

在幼兒園創(chuàng)意水墨畫教學中，教師應通過多種啟發(fā)方式，引導學生展開想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造力。在此方面，教師應從幼兒的年齡性格特點出發(fā)，采用合適的教學引導方法。處于3～6歲的幼兒天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心。而且在其認知事物的過程中，往往會產(chǎn)生自己獨到的理解。幼兒的內心世界是一個天真爛漫的世界，教師應善于激發(fā)幼兒的個性化思維，并將其運用到水墨畫創(chuàng)作過程中。同時，合理選擇水墨畫創(chuàng)作主題，盡可能從幼兒的身邊生活選擇題材，可以更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，在幼兒園水墨畫教學中，教師不應作出過多的限制。在組織幼兒觀察某種事物后，應鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力，用毛筆和墨水，勾勒出自己想象中的事物形象。在這樣的自由創(chuàng)作過程中，幼兒潛在的藝術靈感可以得到充分釋放，而且可以培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于表達自主觀點的良好習慣。

四、培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調能力

幼兒園創(chuàng)意水墨畫教學本身具有較強的實踐性，可以讓幼兒用自己喜歡的方式作畫，充分鍛煉其動手協(xié)調能力。在幼兒園的水墨畫教學過程中，不應局限于傳統(tǒng)水墨畫畫技的教學，在為學生提供繪畫工具后，應讓幼兒靈活運用各種繪畫工具表達自己的創(chuàng)意。比如在毛筆的使用過程中，可以采用點、拖、掃、灑、抹等多種畫法。除了傳統(tǒng)繪畫工具，還可以加入棉簽、抹布、滾筒等新工具，讓幼兒充分享受水墨畫的創(chuàng)作過程。然后再通過發(fā)揮教師的指導作用，根據(jù)幼兒的創(chuàng)意，幫助其掌握必備的畫法，使其能夠將創(chuàng)意展現(xiàn)在宣紙上。比如幼兒想要畫浪花或云朵，教師可以指導幼兒在墨水剛剛滴入宣紙，還未滲透、干涸之際，用手指輕輕抖動宣紙，使其富有不規(guī)則的層次變化感。再比如，幼兒想畫出山峰和礁石，教師可以引導幼兒讓毛筆“躺下來”，用濃墨重彩畫出山峰的厚重之感。

五、培養(yǎng)幼兒的審美意識

幼兒園創(chuàng)意水墨畫教學也是培養(yǎng)幼兒審美意識的重要途徑，可以通過組織幼兒欣賞名人名畫，培養(yǎng)幼兒形成正確的審美價值觀。在此方面，教師應合理選擇鑒賞作品，盡可能選擇幼兒感興趣的題材。比如齊白石先生的《蝦》，在一幅畫卷上展現(xiàn)了十六只形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)的蝦，其軀體給人以晶瑩剔透之感，展現(xiàn)出齊白石先生高超的水墨畫技藝。此外，在欣賞之余，教師還可以引導幼兒展開即興創(chuàng)作，然后將幼兒的優(yōu)秀作品進行展示，作為欣賞對象。在此情況下，可以引導幼兒提高審美能力。

綜上所述，幼兒園創(chuàng)意水墨畫教學應突破傳統(tǒng)教學的局限性，將幼兒學習興趣、創(chuàng)造力、審美意識培養(yǎng)等放在核心地位，促進幼兒綜合素質能力的發(fā)展。采取恰當?shù)慕虒W引導方式，改善幼兒園水墨畫教學效果。

參考文獻：

[1]嚴娟.幼兒園創(chuàng)意水墨畫教學新策略[J].教學月刊小學版（綜合），2018（12）：53-55.

[2]張衡.農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意水墨畫教學新策略[J].遼寧教育，2018（1）：64-65.

編輯 杜元元