宮雯竹

角色游戲是孩子通過扮演角色、運用想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活經(jīng)驗的一種游戲。我們在戶外開展角色游戲，孩子自主運用戶外的環(huán)境和資源，比室內(nèi)角色游戲更有利于孩子的想象與創(chuàng)造，那么，我們對孩子想象與創(chuàng)造有了環(huán)境上的支持，還應(yīng)當(dāng)對材料也給予支持。特別是中班孩子從自我中心慢慢走出來，開始以具體形象思維為主，喜歡玩游戲，富于想象。為了滿足孩子的游戲需求，結(jié)合孩子喜歡的角色游戲以及環(huán)境，我在材料投放中最大的亮點就是利用材料的可變性提升孩子的創(chuàng)造力。結(jié)合實踐經(jīng)驗，將材料分為形象材料和素材材料，并且，基于材料的可變性，我的方法是以下做法：

一、還原材料本質(zhì)，讓材料“變身”

材料投放的初衷是讓幼兒在游戲中使用，引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗，教師應(yīng)該對材料去除不必要的外包裝、商標(biāo)，還原材料本質(zhì)，讓材料低結(jié)構(gòu)。大部分材料都是從幼兒生活中所得，將材料清洗之后就開始投放使用。但是，這樣讓幼兒產(chǎn)生了思維定式，如飲料瓶上面的商標(biāo)，就讓幼兒開展買可樂、冰紅茶這樣的游戲環(huán)節(jié)，情節(jié)單一。教師去除這些外在的包裝和商標(biāo)后，幼兒就開始賦予這些飲料瓶新的命名，有了新的用途，一物多用的表征行為大大提高，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到很好的體現(xiàn)。

中班戶外角色游戲中，超市老板叫賣著：“誰要來買飲料？有好喝的果汁，還有可樂?！毙♂t(yī)生見醫(yī)院里沒有病人來看病，來到材料架拿了一個透明飲料瓶和幾朵花，把花插進(jìn)飲料瓶里，放在桌上。醫(yī)生對護(hù)士說：“你看，我們的桌上有花了，我拿花瓶插起來，真漂亮?！蓖尥藜业膵寢尠扬嬃掀看侠K子，背在身上，抱著寶寶，對爸爸說：“我?guī)殞毘鋈タ幢硌??！憋嬃掀孔兂闪藢殞毜乃畨亍?/p>

一個看似普通的飲料瓶，卻在幼兒的游戲中起到了關(guān)鍵作用。沒有了外包裝，幼兒打破了思維定式，不但提高了材料的利用率，還發(fā)展了思維的靈活性。飲料瓶在形狀上與花瓶、水壺有很大的相似性，中班上學(xué)期幼兒開始出現(xiàn)簡單的表征行為，幼兒的想象力在材料投放的不斷調(diào)整中得到很好的發(fā)展。我們不給這些材料定標(biāo)簽，也就是不給孩子的想象定標(biāo)簽，這樣不僅一物多玩、一物多用，讓游戲行為豐富了起來，讓角色游戲“活”了起來。

二、低結(jié)構(gòu)材料的自定義化

戶外角色游戲的素材材料需要低結(jié)構(gòu)化、自然化，可以根據(jù)自己的想象和興趣隨意組合，使材料在不同的環(huán)境中發(fā)揮不同的效用。素材材料投放的原則是外形特征較明顯、可塑性強。當(dāng)角色游戲中有情節(jié)需要時，中班幼兒在選擇替代物方面能力較強，選擇范圍更廣。為了滿足不同年齡段幼兒游戲需要，我們給孩子投放了粗細(xì)不一、長短不一的管子，形狀不一的泡沫塑料，各種顏色的扭扭棒，管狀積木，樹枝，紙盒，鵝卵石，松果和戶外運動器材輪胎等。同樣提供低結(jié)構(gòu)材料，但是我們給孩子自己組合使用由小到大、數(shù)量由多到簡的自定義結(jié)構(gòu)材料。

中班的彬彬要做一名賽車司機，他在建筑工地用6個輪胎造了一臺F1賽車，但是沒有方向盤，他就去材料架上找了找，最后他選擇了一個方形的泡沫塑料作為方向盤，開起賽車了。

彬彬?qū)ふ业奶娲铩叫蔚呐菽芰吓cF1賽車的方向盤形狀相似，他還運用6個大輪胎組合建構(gòu)，搭建駕駛室司機座椅、賽車輪胎，這充分表明了中班孩子形象思維的特點。

以前，在戶外環(huán)境中，我們常常投放一些小的盒子，孩子只能操作擺弄，組合的玩法比較少。但是一旦遇到了可以搭建和建構(gòu)起來的材料，他不僅給自己建構(gòu)了一個情境，還賦予了這個角色生命。孩子將自己搭建的輪胎車命名為方程式賽車，他是賽車司機。原來，低結(jié)構(gòu)的材料和數(shù)量是要考慮的，除了數(shù)量之外，低結(jié)構(gòu)材料的大小也是很重要的因素之一。應(yīng)孩子游戲的需求，案例中的孩子對于賽車有一定的經(jīng)驗，那么其他孩子有建筑工地的經(jīng)驗，我們也需要一些大型的低結(jié)構(gòu)材料，我們可以用些什么呢？我們可以投放一些大紙箱、木板、毯子、平衡木和梯子……

三、季節(jié)變換之下的材料使用變化

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，孩子隨著季節(jié)變換，對材料的使用也隨之產(chǎn)生變化。

案例一：春天來了，文文是一名消防員，他發(fā)現(xiàn)材料架上的滅火器不見了，他就想自己做一個。他在材料架上找了一個長水管，作為滅火器去給森林滅火。教師看著長長的水管，就問文文：“這是什么？”文文回答：“這是消防車的水管，可以滅火?！苯處熥穯枺骸跋儡嚨乃苡虚_關(guān)嗎？怎么控制水流出來？”文文想了想，跑到材料架去找了找，拿著管狀積木拼拼搭搭，接在水管上，說：“你看，這樣就有開關(guān)了。森林里著火了，我要去滅火啦！”他給樹澆上水，過了一會，他對著另一名消防員喊道：“火滅了。春天來了，我們?nèi)ソo樹澆點水，讓小樹快快長大?！闭f完，消防員們開始給小樹澆水了。

案例二：天氣漸漸炎熱起來，草地上的花開了，小舞臺的演員們關(guān)上了小舞臺，在草地上，開起了一家花店。她們叫賣著：“快來看，快來買，我這里有好看的花。”這響亮的叫賣聲吸引了許多客人前往，有的客人買花，有的客人帶著寶寶賞花拍照，熱鬧極了。

案例三：秋天來了，樹上的葉子掉了下來，草地上的小草沒有了之前的茂盛景象，地上的鵝卵石漸漸吸引了孩子們的注意。燒烤店開了起來，老板在材料架沒有找到自己想要的烤串材料（竹簽和食物），老板在材料架附近轉(zhuǎn)了一圈，從地上撿起落葉、香樟樹果子、樹枝和鵝卵石?；氐阶约旱臒镜?，將鵝卵石鋪在地下，落葉和香樟樹果子串在樹枝上，老板向來光顧的客人介紹：“這是新品種烤肉串，長的是蔬菜，圓的是肉，你想要買嗎？”這種新食物一下子吸引了很多顧客。

結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗和季節(jié)變換特征，自然材料不再僅僅只是利用地上的落葉進(jìn)行表征行為，幼兒的思維得到了拓展，開始用多種自然材料代替游戲材料，可以更好地滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，這樣孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)展，讓城市孩子的游戲更有趣了。

基于孩子的游戲需求開展戶外角色游戲材料投放，在持續(xù)的觀察和研究中，我們不僅清晰地看到了幼兒在游戲中的發(fā)展，也得到了理念上的革新。在幼兒的游戲中尊重孩子、順應(yīng)孩子、支持孩子，讓孩子成為游戲材料的主人！

編輯 王亞青