李冬梅

摘 要：新時(shí)代初中地理教學(xué)要求教師圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、思維素養(yǎng)三方面，主要是培養(yǎng)學(xué)生的人與自然協(xié)調(diào)觀、學(xué)習(xí)方法，以及地理環(huán)境認(rèn)知等方面的能力。結(jié)合人口和地區(qū)、國(guó)家等方面知識(shí)，探索初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);核心素養(yǎng)

初中地理核心素養(yǎng)是針對(duì)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)展開教學(xué)研究。地理是一門研究自然、人與自然和諧相處的內(nèi)容，由于自然和人類的關(guān)系密切，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中不能夠僅僅是要求學(xué)生掌握課本內(nèi)容，還要求學(xué)生對(duì)人與自然和諧關(guān)系、地理區(qū)域特點(diǎn)、地理學(xué)習(xí)思維等層面有所了解。本次研究圍繞人地協(xié)調(diào)關(guān)系、區(qū)域認(rèn)知能力、地理學(xué)習(xí)思維展開教學(xué)實(shí)踐。

一、人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)下的初中地理教學(xué)實(shí)踐研究

人和自然界其他生物共同生活在地球村，地球上的萬(wàn)物和無(wú)機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成了美麗的自然環(huán)境，自然環(huán)境的發(fā)展和變化與人類的生命活動(dòng)密切相連。人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)要求，初中地理教學(xué)不僅僅是研究自然現(xiàn)象，還從人類的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，探索人類活動(dòng)和地理環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完初中地理后懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

例如在講授《人口與人種》這一課時(shí)，本節(jié)課中的“人口問(wèn)題”這部分知識(shí)，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開討論。主要從兩個(gè)方面來(lái)分析：①當(dāng)人口過(guò)多時(shí)對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響;②人口過(guò)少時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)和自然的影響;③如何解決由于人口過(guò)多或者人口過(guò)少而導(dǎo)致的社會(huì)和自然問(wèn)題。該問(wèn)題屬于開放性問(wèn)題，學(xué)生從自然資源的消耗，生態(tài)環(huán)境破壞，就業(yè)、教育、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題展開論述，知道在人口過(guò)多時(shí)會(huì)對(duì)資源環(huán)境、經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重的影響。特別是人口較多的國(guó)家，由于人類活動(dòng)頻繁而導(dǎo)致自然環(huán)境破壞嚴(yán)重，而自然環(huán)境的破壞反過(guò)來(lái)又會(huì)影響人類的生活，因此自然和人類應(yīng)該和諧相處。

人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)研究的是人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系，人和自然萬(wàn)物共同生活在地球村，人類的生命活動(dòng)勢(shì)必會(huì)影響自然環(huán)境。讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)給自然環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生分析揣摩人與自然之間的關(guān)系。

二、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)下的初中地理教學(xué)實(shí)踐研究

初中地理對(duì)不同洲、不同國(guó)家、不同地區(qū)的地理環(huán)境展開實(shí)踐研究，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析不同區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，從而讓學(xué)生內(nèi)化地理知識(shí)。初中生對(duì)世界充滿著向往和好奇，對(duì)不同地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)和氣候分析，讓學(xué)生感受到同樣處在地球村的人，因?yàn)樯畹姆轿徊煌?，所以就?huì)有不同的地質(zhì)環(huán)境、氣候差異，所以區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)下的教學(xué)非常重要。

例如在講授《美國(guó)》這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課主要是針對(duì)西半球國(guó)家——美國(guó)進(jìn)行分析研究，美國(guó)處在西半球，中國(guó)處在東半球上，東西半球的區(qū)域不一樣，自然地理環(huán)境也就不一樣。本節(jié)課首先講授的美國(guó)的人口特點(diǎn)，美國(guó)的人口數(shù)量是發(fā)達(dá)國(guó)家人口最多的，人口增長(zhǎng)率也是發(fā)達(dá)國(guó)家中最快的。是什么因素導(dǎo)致美國(guó)人口增長(zhǎng)這么快呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后知道是因?yàn)橐泼?。其次是研究美?guó)是一個(gè)多膚色人種的國(guó)家，而中國(guó)是一個(gè)以黃種人為主的國(guó)家。在地理環(huán)境上，美國(guó)不同的城市由于地理位置差異性，導(dǎo)致氣候、土壤肥沃程度、自然自然等有所不同。

不同的區(qū)域環(huán)境不一樣，初中地理教材在編制的過(guò)程中，以國(guó)家，或者一東西半球、板塊等特點(diǎn)進(jìn)行分類研究不同區(qū)域的環(huán)境、人口、資源等特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)分析比較來(lái)認(rèn)識(shí)到，原來(lái)并不是地球上所有的環(huán)境都一樣，從而培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

三、地理學(xué)習(xí)思維素養(yǎng)下的初中地理教學(xué)實(shí)踐研究

地理學(xué)科有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不是通過(guò)死記硬背的方式就可以學(xué)有所成，需要獨(dú)特的地理思維才能夠理解知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠面面俱到將所有的知識(shí)全部講授給學(xué)生，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，多組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在思考和討論的過(guò)程中，激發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

例如在講授《東方明珠，香港和澳門》這一課時(shí)，教師將本節(jié)課設(shè)置為小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題情境：香港和澳門分別是什么時(shí)候回歸的？特別行政區(qū)的概念是什么？香港為什么被租借出去？香港由哪幾部分組成，在地理環(huán)境和人口分布上有什么差別？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為港澳和祖國(guó)之間的關(guān)系如何？

地理學(xué)習(xí)同樣也需要思考、分析研究，在地理課上教師不能夠一味地將所有的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，要留給學(xué)生思考的空間。學(xué)習(xí)是學(xué)生終身要經(jīng)歷的過(guò)程，所以主動(dòng)思考探究在其中的作用非常重要。

新時(shí)代初中地理教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)，因此核心素養(yǎng)在地理教學(xué)中的地位非常重要。地理不僅僅是中考必考學(xué)科，同時(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、自然環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等層面密不可分，教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，多角度地開展教學(xué)。本次研究從人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、學(xué)習(xí)思維展開研究，讓學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的主攻方向。

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編輯 高 瓊