曹淑真

摘 要：處于大班階段的幼兒，正經(jīng)歷人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期的教育對幼兒的思維培育、能力發(fā)展以及智力啟蒙都具有重要意義。因此，幼教工作者應(yīng)對該階段教育工作引起重視，切實(shí)保障幼兒在幼兒園環(huán)境營造中占據(jù)主導(dǎo)地位?；诖?，簡要闡明了幼兒園的環(huán)境營造之于幼兒發(fā)展的必要性，具體分析了幼兒園環(huán)境營造的原則，并著重討論了幼兒園環(huán)境營造的措施，希望可以為幼兒園環(huán)境的合理營造提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：關(guān)系探究;環(huán)境特征;幼兒發(fā)展;幼兒園

一、幼兒園環(huán)境營造的必要性

環(huán)境營造在幼兒園教育活動(dòng)開展過程中具有重要意義，其對幼兒的教育效用也發(fā)揮在潛移默化之間，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的一種有效教學(xué)手段。幼兒園良好環(huán)境的營造，有助于豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的活動(dòng)環(huán)境，使其多樣化的興趣和綜合化的素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而在富有樂趣的生活中收獲成長經(jīng)驗(yàn)，取得多項(xiàng)進(jìn)步。

幼兒的發(fā)展離不開在具有教育意義環(huán)境中的活動(dòng)，幼兒園作為幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方，則對幼兒的發(fā)展起到了決定性的作用。所以重視幼兒園的環(huán)境營造，為幼兒的素質(zhì)發(fā)展提供客觀保障，推動(dòng)其綜合能力得到全面提高尤為必要。

二、幼兒園環(huán)境營造的原則

1.環(huán)境設(shè)置恰當(dāng)

在幼兒園良好教育環(huán)境的營造過程中，幼教工作者應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合幼兒的身心健康狀況實(shí)際，在保障教育意義得到適度彰顯后，充分體現(xiàn)所營造環(huán)境的童趣與童真色彩，從而使幼兒在素質(zhì)培育與發(fā)展過程中持續(xù)保持較高的積極性，避免使幼兒感到枯燥。

例如，想象力豐富是大班幼兒當(dāng)前所處年齡段所具有的主要性格特征之一，幼教工作者通過擬人化、夸張化的手法進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境營造，有助于更加高效地集中幼兒注意力，從而使幼兒對教學(xué)內(nèi)容及素質(zhì)提升活動(dòng)形成更為深刻和獨(dú)到的理解，從而有效促進(jìn)幼兒進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確

在對幼兒園環(huán)境進(jìn)行營造時(shí)，教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，通過在環(huán)境營造過程中進(jìn)行階段性的主題設(shè)立與內(nèi)容展示，推動(dòng)培養(yǎng)宗旨與教學(xué)任務(wù)的高效達(dá)成，充分發(fā)揚(yáng)寓教于樂的教學(xué)思想，保障環(huán)境營造在教育過程中的實(shí)用價(jià)值。

3.保障幼兒主體

幼教工作者在幼兒園環(huán)境營造時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握根本矛盾，以幼兒為主體，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，否則將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果大打折扣。在環(huán)境營造過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地避免以成人角度介入幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只有圍繞幼兒的思維與想法并以其為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，才能夠真正使幼兒的學(xué)習(xí)欲望與興趣發(fā)展得到激發(fā)。在環(huán)境營造時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒對事物的認(rèn)知程度切入，為幼兒的自我展示創(chuàng)造平臺(tái)并積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自我表現(xiàn)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而為其自主思考以及思維創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)其個(gè)性張揚(yáng)與全面發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)境營造的措施

1.立足整體，注重氛圍烘托

幼兒園教育環(huán)境營造的主體目標(biāo)在于通過對空間的合理使用，從而有效開展針對幼兒的各項(xiàng)培育工作。整體效果的發(fā)揮和氛圍基調(diào)的烘托是環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)的重要組成部分。在實(shí)踐過程中，幼教工作者應(yīng)當(dāng)對教學(xué)用具的設(shè)置以及墻體四周的裝飾予以足夠的重視，在創(chuàng)設(shè)過程中需要使整體環(huán)境呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)統(tǒng)一的觀感，保障環(huán)境營造的審美效用。整體環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，一方面應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開展幼兒活動(dòng)區(qū)域的營造與完善，通過對墻面的裝飾效用的充分發(fā)揮，使區(qū)角活動(dòng)、作業(yè)欄、主題墻、植物園地等功能區(qū)域得到設(shè)立，引導(dǎo)幼兒自主參與背景創(chuàng)作，從而表現(xiàn)與提升幼兒的表達(dá)能力;另一方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮中間墻面的展示效用，結(jié)合大班幼兒的年齡特性以及園方的教學(xué)需求，通過成人視角懸掛與擺放各類具有教育意義的墻飾或名人名言，再輔以天花板的恰當(dāng)點(diǎn)綴與裝飾，共同完成幼兒園教學(xué)整體環(huán)境的營造。

2.堅(jiān)持幼兒占據(jù)主導(dǎo)地位

幼兒園作為保持幼兒童真、發(fā)揚(yáng)幼兒興趣的重要教學(xué)場所，在環(huán)境營造過程中，理應(yīng)以幼兒為主導(dǎo)。大班幼兒由于年齡相對較大，與中班和小班幼兒相比生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)，所以在針對大班學(xué)生的環(huán)境營造過程中，教師可以推動(dòng)幼兒自主進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，通過加強(qiáng)幼兒和環(huán)境的雙向互動(dòng)，使幼兒充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，對自己的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境進(jìn)行改造與完善。

例如，幼教工作者可以在園內(nèi)為幼兒開辟一個(gè)展示自己作品的區(qū)域，使幼兒通過運(yùn)用生活中隨處可見的材料，結(jié)合自身天馬行空的想象力，制作出屬于自己的小工藝品，從而得到向其他小朋友以及老師和家長進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)，如將廢棄的飲料瓶改造成花盆等，使幼兒在小小的成就感中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中。

綜上所述，準(zhǔn)確把握幼兒園環(huán)境營造與幼兒發(fā)展的聯(lián)系，遵循幼兒園的環(huán)境營造原則，有力實(shí)踐幼兒園的環(huán)境營造措施，不僅有助于幼教工作者效率更高、效果更佳地開展教學(xué)工作，還有利于幼兒的身心發(fā)展，使其在良好的氛圍和健康的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)造意識(shí)的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詩答.基于幼兒心理行為特征的幼兒園建筑設(shè)計(jì)研究[D].成都：成都理工大學(xué)，2019.

[2]馬海霞.幼兒發(fā)展與幼兒園環(huán)境特征的關(guān)系初探[A].教育理論研究（第五輯）[C]，2019：107.

編輯 郭小琴