鐘靜

一、設(shè)計(jì)背景

社會不斷發(fā)展，使得家長對幼兒園教育服務(wù)要求隨之提高，教師的工作壓力不斷增大。另外我園近200名教師中85%以上的教師屬非在編教師，每年流動性大，教師隊(duì)伍存在不穩(wěn)定性。與此同時，教師個體間存在的差異也使得部分教師感到迷茫，不知自己的發(fā)展方向在哪里。以上種種，忙碌繁瑣的工作、逐漸加大的工作壓力、教師自身因素等原因，導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極情緒，工作快樂、幸福值大打折扣，缺乏職業(yè)成就感、歸屬感，工作積極性也有所降低。

學(xué)校管理的目的在于充分挖掘每位教師的潛能，發(fā)揮每位教師的價值?；谝陨戏N種原因，我們需要借助多元的評價機(jī)制，通過 “放大鏡”效應(yīng)，充分挖掘不同層次、不同發(fā)展水平的每一位教師的特長之處，給予一定的肯定、認(rèn)可和精神激勵，使其感受到工作的成功，從而提升職業(yè)成就感、幸福值。我園把對教師的評價理念定位在“優(yōu)秀不止一種表現(xiàn)形式”“進(jìn)步即優(yōu)秀”上，依托“感動海幼年度優(yōu)秀教育人物評選”對不同層次的教師進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面，以“點(diǎn)”的感動帶動“面”的行動的活動目的。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.展示——充分展現(xiàn)教師身邊的先進(jìn)人物，凸顯其敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、愿意奉獻(xiàn)自我等精神意氣。

2.認(rèn)同——通過對不同層次、不同特長教師發(fā)展價值的肯定，使其在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上獲得激勵，從而不斷提升自己的專業(yè)水平，同時促其成為教師共同的教育行為典范。

3.激勵——讓教師在感同身受的同時，明確自己的發(fā)展方向，激勵工作熱情，形成工作規(guī)范。

4.提升——提升教師職業(yè)成就感、幸福值、歸屬感，促進(jìn)海幼“實(shí)現(xiàn)教師生命成長最大值”團(tuán)隊(duì)文化的形成。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意

1.理念定位上的創(chuàng)意

遵循“優(yōu)秀不止一種表現(xiàn)形式”的理念，堅(jiān)持“進(jìn)步即優(yōu)秀”的原則，評選“進(jìn)步星”教師，滿足不同層次、不同發(fā)展水平的每一位教師需求，改變以往只有少部分佼佼者才能獲獎的概念。

2.目標(biāo)確定上的創(chuàng)意

此活動主要肯定、激勵海幼教師的先進(jìn)事跡，讓教師看到身邊人的優(yōu)秀，理解平凡中的價值、平凡中的可貴。鼓勵教師認(rèn)真做好身邊的每一件事，踏實(shí)走好每一步。

3.組織形式上的創(chuàng)意

以“演播室”作為活動的組織形式，采用主持人的形式展開活動，符合教師的審美情趣，改變了以往以投票、競賽、頒發(fā)獎狀等為主要形式的組織方式。

4.操作實(shí)施上的創(chuàng)意

此活動采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，一年一期的評選活動定點(diǎn)中班級組負(fù)責(zé)承擔(dān)策劃撰寫活動方案，同時全園互相配合，參與籌備和實(shí)施工作。

四、設(shè)計(jì)步驟與內(nèi)容

1.明確意義，注重宣傳

通過各類宣傳活動，讓教師明確“感動海幼年度優(yōu)秀教育人物評選”活動的意義。更為重要的是讓教師明確此活動注重的是“優(yōu)秀不止一種表現(xiàn)形式”，即只要你找準(zhǔn)一個發(fā)展方向，做出與眾不同、超越他人的成績，形成自己的特色，就有機(jī)會成為“感動海幼優(yōu)秀人物”。

2.提供平臺，公平競爭

在幼兒園管理中，結(jié)合教師日常工作出臺相應(yīng)的操作性強(qiáng)的評價措施，創(chuàng)造合理的評價途徑，營造“公平、公正”的良好評選氛圍。我園出臺了“教師個人綜合評優(yōu)”制度，內(nèi)容涉及教師日常工作的方方面面，主要包括專業(yè)發(fā)展和引領(lǐng)帶教、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、師德師風(fēng)、常規(guī)管理、教育教學(xué)評優(yōu)、教育科研成果等，內(nèi)容的設(shè)定涉及能力、態(tài)度兩方面。每學(xué)期我們都可根據(jù)每位教師在“綜合評優(yōu)”中的工作積分進(jìn)行排名，最終確定獲獎人員。這種多元化“拿成績說話”的評獎方式受到了大家的一致認(rèn)可。

3.完善規(guī)則，分層評選

在“感動海幼年度優(yōu)秀教育人物評選”過程中，我們依托“教師個人綜合評優(yōu)”設(shè)立了眾多獎項(xiàng)，例如依據(jù)所有項(xiàng)目的總分，設(shè)立了“海幼新星”“進(jìn)步之星”等獎項(xiàng);依據(jù)不同單項(xiàng)積分設(shè)立了“優(yōu)秀班主任”“科研之星”“優(yōu)秀班級”等獎項(xiàng)。確保不同層次、不同特長的每位教師都能借助“綜合評優(yōu)”在“感動海幼年度優(yōu)秀教育人物評選”活動中找到自己的一個發(fā)展點(diǎn)、創(chuàng)優(yōu)點(diǎn)，從而努力進(jìn)取，獲得成功。

4.全員參與，積極互動

每年結(jié)合“三八”節(jié)開展“感動海幼年度優(yōu)秀教育人物評選”表彰會，每次活動由一個級組全面負(fù)責(zé)，制定詳細(xì)的活動方案，其他級組積極配合。每年的活動結(jié)合不同主題以主持人的形式展開，內(nèi)容豐富，形式多樣。主要流程包括園長就讀頒獎詞并頒獎、節(jié)目表演、個人才藝展、現(xiàn)場采訪、互動小游戲等。

五、預(yù)期效果

1.可行性

“感動海幼年度優(yōu)秀教育人物評選”活動根據(jù)日常教學(xué)工作開展情況進(jìn)行評選，在沒有額外增加教師工作量的同時肯定日常工作中的優(yōu)良行為，幫助教師獲得職業(yè)成就感、幸福感，從而產(chǎn)生職業(yè)歸屬感。

2.互動性

“感動海幼年度優(yōu)秀教育人物評選”活動的開展，不是單方面的教師被動接受園部評選，而是全園每位教師一學(xué)期努力工作后主動參與的評選活動。

3.成效性

幼兒園的發(fā)展與教師個人的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，“感動海幼年度優(yōu)秀教育人物評選”活動的開展，促使教師與幼兒園進(jìn)一步緊密結(jié)合，相互滲透，將個人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體。同時“感動海幼年度優(yōu)秀教育人物評選”著力提升教師的職業(yè)成就感、職業(yè)歸屬感，倡導(dǎo)教師只要付出就有收獲和提升。

編輯 李琴芳