俞燕

摘 要：得天獨厚的地域資源“蘆葦”搬進了幼兒園，開展了以“葦趣”為主題的多種嬉樂活動。傳統(tǒng)游戲，樂趣無窮;自制樂器，演繹精彩;創(chuàng)意工具，繪出童心;欣賞故事，情感共鳴;奇思妙想，大膽建構，把“葦趣”嬉樂課程理念滲透在了幼兒活動的各個領域，孩子們在強健身體、增長技能的同時真正感受到了大自然的無窮魅力。

關鍵詞：自然;葦趣;嬉樂

通州地處長江三角洲北翼，這里光照充足，雨水充沛，是蘆葦生長的最佳場所。每到詩情畫意的秋天，淺灘處一叢一叢茂盛的蘆葦，就像輕歌曼舞的少女，隨著風浪一波一波地涌動著。蘆葦的花潔白無瑕，蘆葦稈子纖細修長，蘆葦葉子清香飄遠……于是，我們把這得天獨厚的自然資源“搬”到幼兒園里，和孩子們共同開展了以“葦趣”為主題的嬉樂活動，讓孩子們近距離接觸蘆葦、探究蘆葦的教育價值，切身感受著嬉樂游戲的無窮魅力。

一、傳統(tǒng)游戲，樂趣無窮

江海特色的民間游戲，代代相傳，成為孩子們童年中最美好的記憶。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園健康教育應使幼兒“情緒安定、愉快”，喜歡參加各項游戲，以“幼兒感興趣的游戲方式發(fā)展基本動作，提高動作協(xié)調性、靈活性”。我們結合地域特色傳統(tǒng)游戲，用蘆葦作為游戲的工具，開展了系列體育活動。

1.跳房子

傳統(tǒng)的跳房子是在地上畫方格，孩子們按照方格的個數進行單雙腳的交替跳躍。我們把這項游戲進行了改良，把細細長長的蘆葦棒鋸成長短差不多的小棒子，一個間隔著一個次序擺好，孩子們自由選擇單雙腳進行跳躍，一組的孩子們可以進行接力跳。孩子們就像是輕巧的小燕子，一個個飛舞雀躍，享受著快樂的童年。

2.捉迷藏

捉迷藏還有一個童趣的名字叫“躲貓貓”，是小班幼兒最鐘愛的游戲。淺灘邊的蘆葦叢，剛好符合捉迷藏的先決條件，它又厚又密，要是躲在里面誰也看不見、找不著。

在班級的區(qū)域游戲中，我們布置了一塊單獨的嬉樂游戲區(qū)域，在里面我們用采集來的新鮮蘆葦，創(chuàng)設一個茂盛的蘆葦叢，給孩子們營造了捉迷藏的游戲氛圍。同時，也為孩子們創(chuàng)造了“秘密基地”，隔絕外在喧鬧的環(huán)境，好朋友躲在蘆葦叢中，可以說一說悄悄話，分享自己的童心世界。

二、自制樂器，演繹精彩

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“幼兒能用拍手、跺腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏?！卑殡S著音樂，按照節(jié)奏打擊樂器是幼兒的一項音樂技能。于是，我們將一節(jié)節(jié)蘆葦棒子兩頭磨平，在一端套上帶孔的球形木頭積木，做成小棒槌，把收集來的鐵質餅干盒蒙上漂亮的畫布，做成小鼓，放置在班級區(qū)角游戲的“大舞臺”區(qū)域里，孩子們會爭先恐后地當小鼓手，他們沉浸在自創(chuàng)的音樂節(jié)奏中，深深著迷。

小小的蘆葦棒，還是小指揮家的好幫手。在電視里看到的各種盛大演奏會場面，都少不了一個掌控大局的指揮棒，一個孩子的手里提著小蘆葦棒，在場的所有旋律都默默地跟隨著他。跳舞的、唱歌的、打擊樂器的……所有的旋律交織在一起，演繹出一場精彩的晚會！

三、創(chuàng)意工具，繪出童心

蘆葦悠悠，如夢如幻，給孩子們創(chuàng)造了感受美的空間。然而蘆葦本身，也是孩子們創(chuàng)造美的有效資源。

1.蘆葦花寫意

天氣微涼，蘆葦上頭就抽出了絮，開出了潔白輕盈的花兒。孩子們的小手輕輕撫摸著蘆葦花兒，然后把它們在五顏六色的顏料盤里蘸一蘸，跳到畫紙上轉個圈兒，自在曼舞，一幅幅寫意的“大作”油然而生。蘆葦花是孩子們手里的“畫筆”，讓孩子們自信揮灑他們的詩意童心。

2.蘆葦簾印畫

四季分明的亞熱帶氣候地域，到了夏季，蘆葦簾就成了家家戶戶遮陽防曬的必備品，也是農戶人家養(yǎng)蠶的用具。一根根串在一起，整齊劃一的蘆葦棒，涂上鮮艷的色彩，印在畫紙上，小手壓一壓，就成了時尚的條紋元素，多彩多樣的條紋相互交叉，就像是城市里縱橫交錯的道路，傳遞著快樂的訊息。班級的美工區(qū)里，有大大小小的蘆葦簾，有色彩鮮艷的顏料和畫筆，我們引導著孩子們用小小的巧手，大膽創(chuàng)作，繪出詩意爛漫的精彩童年。

四、欣賞故事，情感共鳴

人是有思想的蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但卻因為有了思想，才將人和蘆葦區(qū)分開來。而孩子的眼里，萬物是通靈的，蘆葦也是有情感、有個性的。語言活動《蘆葦和小鳥》就講述了一群善良可愛的蘆葦幫助小鳥的故事，讓孩子們感受到蘆葦不僅僅是生活中那個窈窕多姿的植物，更是一個機智勇敢、關心他人的榜樣！

通過多媒體演示，讓孩子運用聽覺、視覺、觸覺等感受故事波動曲折的情節(jié)，喚醒童真，一起來說一說幫助小鳥的辦法，并學著蘆葦的樣子親身實踐，產生情感共鳴。

五、奇思妙想，大膽建構

1.排排隊

各種蘆葦棒長短不一，粗細不一，也就為孩子們創(chuàng)造了探索數學奧秘的天然條件。“比長短”“比大小”孩子們通過空間無法判斷，于是，我們在數學區(qū)放置了不等的蘆葦棒，作為孩子們課后延伸的游戲材料。通過實物的操作，在比較兩個蘆葦棒之間誰長誰短時，孩子會得出一些巧妙的比較方法。如：一端對齊，高的一根長;借助輔助材料來丈量，輔助材料用得多的長;用手指來比一比，手指跨度大的長等。

2.拼圖形

每一座宏偉的建筑，都離不開設計師最初的一張設計圖紙。在幼兒建構初期，讓他們養(yǎng)成先設計圖紙再進行有目的的建構的好習慣，根據房屋的造型，用蘆葦棒擺出框架，三角形的房頂、正方形的圍墻、長方形的大門……其實偉大的建筑，也是一磚一瓦建構出來的。

大自然就是孩子們最好的老師，在這地產富饒的江海地域，我們充分挖掘自然資源，把“葦趣”嬉樂課程理念滲透在了幼兒活動的各個領域。我相信，孩子們的成長是多種環(huán)境和多種領域相互滲透的過程，通過各領域活動的相互整合滲透，孩子們在強健身體、增長技能的同時真正感受到了大自然的無窮魅力。

參考文獻：

李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

編輯 李琴芳