陳麗苗

可樂，今年5歲，和這個年齡階段的大多數(shù)孩子一樣，以自我為中心、爭強好勝，常要爭個第一。

一次，可樂和爸爸媽媽一起玩跳棋。誰來先走第一步棋呢？可樂說：“我們來剪刀石頭布，誰贏了誰先下?！卑职謰寢屚饬?。可樂信心滿滿地出了“布”，爸爸媽媽都出“剪刀”，可樂先被淘汰了，神情暗淡地看著爸爸媽媽的對決，“剪刀石頭布”——爸爸贏了。當結果出來時，可樂不高興的情緒一下爆發(fā)出來了，他說：“不行，這局不算。”爸爸問：“為什么不算？”他說：“要三盤兩勝制，剛才只有一盤?！卑职謰寢寣σ曇幌拢瑔枺骸澳悄阏J為應該怎么辦？”可樂說：“重新來?！庇谑?，第二盤的對決開始了。這局可樂贏了，他開心地喊著：“我贏了，我先來?！边@時，爸爸“不干”了，爸爸說：“不行，為什么我贏的時候就不算，你贏的時候就算?！笨蓸氛f：“你同意的啊?！卑职终f：“那第一盤你也沒有提出來要三盤兩勝啊?！笨蓸穯】跓o言，但不退步，父子倆僵持不下?？蓸房纯磱寢專醚凵袂笾鷭寢?，但還是不出聲。爸爸也故意堅持不妥協(xié)。媽媽說：“怎么辦？你們就這樣堅持下去嗎？要不不下棋？”可樂說：“不行，要下?！卑职终f：“那怎么辦？”可樂說：“那就重來唄。”媽媽提出質疑：“重來？怎樣重來？如果我輸了，那我是不是也可以不認啊？”可樂弱弱地說：“不行！最后一次，誰贏了就先來?！薄按蠹彝煌猓俊眿寢寙??！巴狻！备缸觽z異口同聲地說。這局，爸爸先敗給可樂和媽媽，接著媽媽贏了可樂?？蓸冯m然不高興，但還是勉強認可這個結果，蔫蔫地說：“媽媽第一，我第二，爸爸第三?！?/p>

案例中的可樂渴望贏，說明有上進心，對自己的要求是較高的。爸爸媽媽也看到了孩子值得肯定的方面，但同時也知道，如果沒有加以正確引導，沒有幫助孩子遵守約定，正確面對輸贏，長期下去，很可能孩子會形成因害怕輸而不敢挑戰(zhàn)的心理，甚至為了贏而不遵守規(guī)則、約定，滋生鋌而走險的不道德行為。

當然，面對這種情況，如果家長過于打壓和說教，也會讓孩子產(chǎn)生退縮行為，使其無法形成正當、良好的競爭意識。為了讓可樂樹立正確的輸贏觀，知道遵守社會規(guī)則的重要性，又保持一定的競爭意識，案例中的爸爸媽媽利用棋藝學習，對孩子進行正確輸贏觀的引導和教育。

一、“暗中讓，明著爭”，興趣品質兩抓不誤

可樂學了圍棋后，喜歡和爸爸“切磋”棋藝。為了既保護孩子學圍棋的興趣，又幫助孩子對輸贏有正確的情緒反應，爸爸會做到“暗中讓，明著爭”，媽媽會扮演“同情者、開導者”。如在下圍棋時，爸爸有時故意疏忽了，給了可樂贏的希望。但是對于孩子悔棋的行為，爸爸會堅決拒絕，寸步不讓。往往這時，棋藝切磋就變成了“戰(zhàn)場”，爸爸堅決地說“不行”，即使可樂忍住眼淚手緊抓著棋子，爸爸也不退讓。這時，媽媽及時介入：“兒子，落棋無悔。再說，還沒有到最后，誰輸誰贏還不知道呢。”一般，兒子會心不甘情不愿地把手中的棋子放回原處。面對這樣情況的棋局，爸爸就會“暗中放水”，讓兒子贏了這局棋。這時，媽媽又說：“兒子，是吧，只要遵守規(guī)則，只要堅持到最后，總有贏的機會?？矗悴皇勤A了嗎？”這樣，讓可樂在自然的情景下感受到：規(guī)則是不能隨意改的，即使有了失誤，只要繼續(xù)努力，還會有扭轉乾坤的希望。

二、用同理心接納孩子的感受，保護孩子良好的競爭意識

失敗，總讓人難受，對于一個有較強競爭意識的5歲孩子來說，更是如此。所以，作為媽媽，不會在孩子難受時對他說：“男子漢，這么輸不起，哭有什么用？”而是接納他在輸棋后哭、生氣，然后告訴他：“寶，媽媽參加比賽時輸了，也很難受，你這種難受媽媽也體驗過，以前我也會像你一樣哭，有時會出去玩、散步，把不開心的事情甩掉?！焙⒆訉Τ扇说摹棒苁隆币话銜芨信d趣，這樣就可以成功地把孩子的傷心情緒轉移，等孩子情緒平復后，再和他一起分析失敗的原因。只有用同理心接納孩子的挫敗感和情緒，才能讓孩子認可自己、接納自己的好與壞，也只有這樣才能培養(yǎng)孩子正確面對自己的輸贏和情緒。

三、創(chuàng)設情境，讓孩子做“裁判”，培養(yǎng)良好的競爭意識和道德水平

情境學習，是孩子容易接受的且更為有效的教育方式之一。案例中的爸爸媽媽偶爾會在下棋的過程中產(chǎn)生一些有爭議的場景，讓孩子來分析、判斷、處理。如，媽媽和爸爸下棋輸了，會佯裝生氣，不認賬。這時，爸爸會讓可樂“評評理”，可樂會教育媽媽：“媽，輸了也沒什么，輸了就輸了唄，你也贏過爸爸啊?！眿寢屵€是不吭聲，可樂繼續(xù)開導：“媽媽，爸爸也學過圍棋，你又沒有學過，我教你一些新方法，讓你贏爸爸?！卑职忠苍谂越o兒子“戴高帽”：“就是，可樂輸了也沒有生氣，你看他輸了也不氣餒，現(xiàn)在下棋厲害多了呢！”有時，爸爸贏了，他會擺出一副得意洋洋、盛氣凌人的樣子。這時，媽媽會說：“兒子，你看你爸，太欺負人，以后我不跟他下棋了?！眱鹤訒u爸爸：“爸爸，不要得意，要不媽媽不跟你下棋了?！眿寢尦藱C說：“就是，驕兵必敗，贏了也不要打擊別人，我是輸了，但也占了不少的地盤啊?！蓖ㄟ^這樣的情景，孩子能更深刻地理解輸贏，并且對輸贏作出適應的反應，逐步養(yǎng)成良好的競爭意識和道德水平。

綜上所述，孩子在不同階段會出現(xiàn)不同的“問題”，對于輸和贏的認知和反應，也是很多孩子成長過程中面臨的問題。家長處理不好，孩子容易養(yǎng)成怕失敗等退縮行為習慣，或者造成孩子“夜郎自大”的性格，這就要求父母要有藝術地進行教育，利用日常生活環(huán)境或有意識地創(chuàng)設情景，目的明確且方法自然地開展教育，少說教，少指責，多換位思考，構建平等的親子關系，讓教育做到“潤物細無聲”，這樣，很多“問題”會“自然”解決，孩子良好的習慣和正確的觀念也在潛移默化中得到培養(yǎng)。

編輯 馮志強