何淑英

摘 要：老師講課怎么可以不說(shuō)話呢？如何將知識(shí)要點(diǎn)很清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還要引起學(xué)生的注意和重視，達(dá)到教學(xué)的效果？在一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上嘗試無(wú)聲課堂，意外地體驗(yàn)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：無(wú)聲課;觀察;演示;肢體;板書(shū)

作為一名一線教師，你上過(guò)無(wú)聲課嗎？采用這種特殊的方式上課，有時(shí)也會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

記得一天下午第一節(jié)課。原計(jì)劃總結(jié)歸納氫氣、碳和一氧化碳化學(xué)性質(zhì)，采用與學(xué)生互動(dòng)的方式加深記憶完成目標(biāo)。結(jié)果一個(gè)問(wèn)題問(wèn)了三遍竟然沒(méi)有任何學(xué)生回答。眾所周知，課堂教學(xué)過(guò)程就是與學(xué)生互動(dòng)中達(dá)到知識(shí)的碰撞和情感、智慧的交融的過(guò)程。課堂上如果沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)，那就是唱獨(dú)角戲，感覺(jué)很累效果也不理想。也許是天熱中午沒(méi)休息好，加之又是下午第一節(jié)課，學(xué)生都顯得疲憊，我本想發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想決定反其道而行之，稍做思考之后我說(shuō)：“我尊重大家的沉默，今天我們大家共同上一節(jié)無(wú)聲課。”說(shuō)心里話，這樣上課是破天荒第一次。對(duì)于教學(xué)效果更難預(yù)料，這無(wú)疑是一次新的挑戰(zhàn)。

我在腦海中稍加籌劃，便開(kāi)始了教學(xué)。下面就是這節(jié)課的實(shí)錄：

首先轉(zhuǎn)身板書(shū)（我在寫(xiě)板書(shū)時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)下面叮鈴咣啷響起來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始記筆記。）

板書(shū)：二氧化碳的性質(zhì)和制法

一、二氧化碳的制法：

工業(yè)制法：高溫煅燒石灰石，CaCO3=CaO+CO2↑

實(shí)驗(yàn)室制法：

藥品：石灰石、大理石、稀鹽酸

反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

裝置：H2O2制O2法（請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

演示：舉起一瓶石灰石搖一搖，示意學(xué)生仔細(xì)觀察，接著取一些石灰石加入錐形瓶中，塞上塞子，從長(zhǎng)頸漏斗中加入稀鹽酸，用向上排空氣法收集三瓶二氧化碳?xì)怏w并用燃著的木條放瓶口驗(yàn)滿（以備性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用）（我注意到在我演示時(shí)學(xué)生認(rèn)真觀察并竊竊私語(yǔ)“冒泡了”“木條滅了”。）

回頭再在黑板上板書(shū)。

板書(shū)：自我總結(jié)二氧化碳的驗(yàn)滿方法和收集方法（稍等幾分鐘讓學(xué)生自我總結(jié)，觀察絕大多數(shù)學(xué)生都停下筆了。）

二、二氧化碳的性質(zhì)

1.臺(tái)階蠟燭實(shí)驗(yàn)（請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

老師開(kāi)始演示發(fā)現(xiàn)孩子們都在認(rèn)真觀察，一會(huì)兒學(xué)生小聲說(shuō)：“噢，下面的滅了，哦，上面也滅了?！蓖瑫r(shí)他們主動(dòng)開(kāi)始小聲討論由此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的結(jié)論。

板書(shū)：ρCO2>ρ空氣，CO2既不能燃燒也不能支持燃燒

2.CO2與水反應(yīng)（請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

老師接著演示CO2通入紫色石蕊試液變紅再加熱直至變紫，在兩次變色中都及時(shí)高高舉起試管示意學(xué)生觀察，“變紅了，變紅了”學(xué)生小聲說(shuō)，接著加熱，學(xué)生驚訝地說(shuō)：“嗯，又變紫了”。

板書(shū)：紫色石蕊試液變紅：CO2+H2O=H2CO3

由紅變紫：H2CO3=H2O+CO2

結(jié)論：能使紫色石蕊試液變紅的是碳酸不是二氧化碳。

板書(shū)：

3.二氧化碳的水溶性（請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

老師繼續(xù)演示二氧化碳的水溶性，在裝有CO2的軟塑料瓶中倒入少量水，快速蓋好瓶蓋，高舉振蕩，同時(shí)拿起另一只空瓶放在一起示意學(xué)生對(duì)比觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。此時(shí)此刻學(xué)生完全投入了課堂，邊觀察邊說(shuō)：“瓶子變癟了，真好玩！”（老師仍然不說(shuō)話回頭接著板書(shū)。）

板書(shū)：CO2能溶于水且與水反應(yīng)，不能用排水法收集。

4.CO2與氫氧化鈣的反應(yīng)（請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

老師最后演示CO2與氫氧化鈣的反應(yīng)高舉震蕩，示意學(xué)生觀察現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生完全投入到實(shí)驗(yàn)中了大聲笑著互相說(shuō)“變了，變渾濁了”。

板書(shū)：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O（二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁——檢驗(yàn)CO2）

自我整理總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。

真正感覺(jué)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的妙處，這節(jié)課的教學(xué)效果要比平時(shí)的有聲課更好，真是一次特殊的體驗(yàn)意外的收獲，回顧整節(jié)課有以下幾點(diǎn)收獲：

學(xué)生的變化。學(xué)生由不說(shuō)話→主動(dòng)記筆記→竊竊私語(yǔ)→悄悄說(shuō)→小聲說(shuō)→大聲笑出聲來(lái)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記好課堂筆記，全身心地投入課堂，這也是這節(jié)課中難能可貴的收獲之一。

板書(shū)的重要性。試想一節(jié)課老師一句話都不說(shuō)，還要把自己的每一個(gè)意圖傳達(dá)給學(xué)生，這何嘗不是一次挑戰(zhàn)，這樣的挑戰(zhàn)，就需要老師的智慧和臨場(chǎng)發(fā)揮。在演示實(shí)驗(yàn)中不能用語(yǔ)言表達(dá)，板書(shū)就發(fā)揮重要作用了。板書(shū)不但要展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要展示老師每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和意圖，讓學(xué)生明白自己要做什么？該怎樣做？這樣學(xué)生能通過(guò)板書(shū)，明確老師每一步要進(jìn)行哪些知識(shí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。注上“請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”的提示語(yǔ)。學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把視線集中到老師的演示實(shí)驗(yàn)上。

肢體語(yǔ)言的重要性。課堂上老師不說(shuō)話，除了用板書(shū)告知學(xué)生重要信息以外，更重要的是肢體語(yǔ)言了。在本節(jié)課上重要肢體語(yǔ)言“高高舉起儀器振蕩”，是要告訴學(xué)生請(qǐng)仔細(xì)觀察這兒的實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象，學(xué)生看在眼里，就會(huì)不自覺(jué)地表達(dá)出來(lái)，也就有了學(xué)生由一開(kāi)始的不說(shuō)話到最后的大聲笑著描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

這是我的第一次大膽嘗試，也是教學(xué)效果較好的一節(jié)課，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。在“無(wú)聲課”中學(xué)生只看到老師一個(gè)人在講堂上表演“啞劇”，由于表現(xiàn)方式的獨(dú)特和演示實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的注意力和觀察力，也可以培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手和動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一個(gè)刻意的神態(tài)，常常能引起學(xué)生感情上的共鳴，觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，教師要自覺(jué)地提高自己無(wú)聲語(yǔ)言的修養(yǎng)，充分挖掘無(wú)聲語(yǔ)言的潛能，使其在課堂教學(xué)中閃爍出更加奪目的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛燕.此時(shí)無(wú)聲勝有聲：一堂多媒體課的啟發(fā)[J].湖北教育（教學(xué)版），2008（6）.

[2]梁國(guó)輝.一堂無(wú)聲卻有效的思想品德課[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（2）：70-71.

編輯 段麗君