年洪玉

語文綜合性學(xué)習(xí)之所以在教學(xué)中出現(xiàn)一系列問題，最主要的原因是教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的認識不足，這就導(dǎo)致在整個語文綜合性學(xué)習(xí)過程中教師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程不完整，教學(xué)評價不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動。要提高語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的效果，就要重新認識語文綜合性學(xué)習(xí)。

一、學(xué)科交流常態(tài)化

1.教學(xué)要有主次

杜威的活動課程理論主張學(xué)習(xí)中打破嚴格的學(xué)科界限，在綜合性活動中使各學(xué)科不再孤立，教學(xué)更貼近生活。語文綜合性學(xué)習(xí)之綜合不僅要關(guān)注語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)涉及科學(xué)、人文、自然、社會等各個領(lǐng)域，是各學(xué)科的“綜合”。

以“黃河，母親河”這一主題為例，有學(xué)習(xí)小組以“黃河之憂”為主題展開調(diào)查，調(diào)查中涉及地理知識、環(huán)保知識居多，教師如果不從人文情感的角度加以引導(dǎo)，這個活動就有可能成為環(huán)保知識大講堂。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，語文綜合性學(xué)習(xí)始終不能脫離語文學(xué)科的特點。

2.整合學(xué)科資源

語文學(xué)科為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打基礎(chǔ)，而且從內(nèi)容到整個學(xué)科體系，都與其他學(xué)科相聯(lián)系。在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師完全可以利用語文學(xué)科和其他學(xué)習(xí)的聯(lián)系來開展活動?！笆澜绾螘r鑄劍為犁”這一主題就可以和歷史學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過對歷史發(fā)展的了解，更進一步認識和平的意義，教師加以點撥，情感教育的目的就達到了。

所以，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師不僅要運用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，也要靈活運用各種手段，加強與其他學(xué)科的合作，整合學(xué)科資源。

3.交流常態(tài)化

語文綜合性學(xué)習(xí)要實現(xiàn)學(xué)科的綜合，就必須與各科有交流和合作，這種交流既是與各科科任教師的交流，還是語文教師與各學(xué)科知識的交流。

在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中可以看到，教師主動學(xué)習(xí)意識較差，這也成為語文教師開展綜合性學(xué)習(xí)活動的障礙。所以，語文教師要廣泛閱讀，涉獵各種知識來豐富自己的學(xué)識，這不僅是時代發(fā)展的需要，還在于初中生有很強的可塑性，他們了解和掌握信息的速度非?？?，他們對教師的期望是比較高的，除了關(guān)注學(xué)習(xí)本身外，他們還關(guān)注教師的學(xué)識水平，豐富的學(xué)識也會給教師增加更多的魅力，而課堂的生動豐富更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，學(xué)科交流常態(tài)化有利于語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。

二、立足課本縱深化

我們了解到教師開展綜合性學(xué)習(xí)活動時缺乏自信，原因是總覺得有些主題難以駕馭，課本中貼近學(xué)生生活的主題太少。所以，立足課本，豐富學(xué)科資源是不容忽視的問題。除了課本中的課程資源，生活中還蘊涵著大量隱性的課程資源值得我們?nèi)リP(guān)注和挖掘，因此，拓展課程資源是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的重要途徑。

學(xué)生的生活本身就是尚需開發(fā)的課程資源。在開展“戲曲大舞臺”這個專題時，就有教師結(jié)合學(xué)生調(diào)查得來的《河湟小調(diào)》匯編設(shè)計活動，以“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題設(shè)計活動，并有學(xué)生以表演的形式展示學(xué)習(xí)成果，讓大家感受到了家鄉(xiāng)戲曲文化的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生體會到藝術(shù)并不是遙不可及的東西，是可以通過自己實踐來體驗的。同時，讓他們對家鄉(xiāng)文化有一定的認識，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感，這在價值觀教育方面有積極意義。

三、選材靈活人性化

在參與活動時，由于缺乏實踐活動，缺少真實體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，他們往往是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將搜集到的資料整理上交完事，在整個綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終沒有去實踐，這樣得到的認識和體驗必然缺乏真實性和深刻性，這樣的學(xué)習(xí)也談不上是真正意義上的語文綜合性學(xué)習(xí)。

要想改變語文綜合性學(xué)習(xí)這一局面，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要盡可能地選擇學(xué)生感興趣的主題，還要與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。所以，我們可以選擇一些與網(wǎng)絡(luò)、微信這些主題相關(guān)的活動，比如，設(shè)計“微信讓我們遠了還是近了”這樣的主題活動，既迎合了學(xué)生的興趣特點，又讓他們正確認識了科技與生活的關(guān)系，還讓學(xué)生在辯論中發(fā)揮了自己的特長，這也是學(xué)生能夠駕馭的主題，學(xué)習(xí)效果自然就好。當(dāng)然，還有些活動學(xué)生感覺開展起來難度較大，教師可以將這些活動分解細化，讓學(xué)生化整為零地解決問題，這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還教給了學(xué)生解決問題的方法。

學(xué)生對主題的把握不準就會導(dǎo)致語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的偏差，所以，在資料的搜集與整理階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生對所獲得的資料進行組內(nèi)初步交流，并根據(jù)學(xué)習(xí)主題的要求篩選信息，讓學(xué)生學(xué)會善于傾聽別人的建議和意見，學(xué)會資料共享，學(xué)會從大量信息中對相關(guān)資料取舍加工，逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，教師一定要認識到語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種主觀活動，教師可以對學(xué)生施加影響，但絕對不能代替學(xué)生活動。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)在突出自主性方面，一定要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、組織活動，要特別關(guān)注學(xué)生探索和研究的過程。要讓學(xué)生通過觀察周圍事物，獲得親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，要從初中生的身心發(fā)展特點和興趣出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生自主探究的課程目標(biāo)，盡可能地給學(xué)生更多的活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇。

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)實施過程中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力，優(yōu)化語文綜合性學(xué)習(xí)的途徑和方法還有很多，在未來的教育教學(xué)過程中還將繼續(xù)研究。

編輯 魯翠紅