劉凌 戴卓彧 白鴿

【摘要】基于對267名3～6歲幼兒父母的問卷調查和訪談，了解3～6歲幼兒家庭親子游

戲的態(tài)度、條件、內容和方式，建議家長尊重幼兒在親子游戲中的主體地位，創(chuàng)設多樣化的親子游戲條件，豐富親子游戲的內容，選擇適宜的親子游戲指導策略。

【關鍵詞】3～6歲幼兒;親子游戲;現(xiàn)狀;教育建議

【中圖分類號】G616? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）11-0031-04

親子游戲是在家庭環(huán)境中，父母與幼兒以語言、動作、表情、聲音等為媒介開展的游戲活動?！?〕約翰遜和斯特恩的研究表明，親子游戲有利于促進幼兒情感豐富，促進家長和幼兒之間形成健康依戀關系?！?〕拉塞爾等人的研究表明，親子游戲有利于促進幼兒的社會性發(fā)展，以便幼兒更好地適應社會環(huán)境和同伴關系?！?〕幼兒在親子游戲中獲得的知識與能力比較豐富，有利于促進幼兒的語言發(fā)展。〔4〕彭莉潔對幼兒親子游戲的現(xiàn)狀進行研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長能認識到陪幼兒游戲的重要意義，但陪伴方式更多是在時間上的陪伴，而不是親子游戲中的互動?！?〕肖燃的研究表明，大多數(shù)家長有充足的時間陪孩子互動，但家長在親子活動的選擇上主要以提高幼兒知識和技能的游戲活動為主，缺乏對體育活動等的重視。〔6〕幼兒家庭親子游戲形式過于單一。〔7〕本研究對3～6歲幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀進行調查分析，并提出相應建議，以期為指導家長與幼兒開展良好的親子游戲提供參考。

一、研究設計

（一）研究對象

本研究以沈陽市7所幼兒園的3～6歲幼兒的父母為調查對象，發(fā)放調查問卷300份，共回收有效問卷267份，回收率為89%。調查對象基本情況見表1。

（二）研究工具

本研究在尹芳的《重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的問卷調查》（尹芳、楊曉萍，2013）基礎上自編了《3～6歲幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀調查問卷》，對幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀進行調查。該問卷共26個題項，包括親子游戲的態(tài)度、條件、內容和方式等四個方面的內容。親子游戲的態(tài)度包括幼兒對親子游戲的態(tài)度、家長對親子游戲的態(tài)度等。親子游戲的條件包括親子游戲的空間與時間、親子游戲的材料兩方面。親子游戲的內容包括六種不同類型的游戲，如角色扮演游戲等。親子游戲的方式包括親子游戲發(fā)起的方式和游戲過程中的指導兩方面。問卷效度為0.64，效度較好。本研究運用SPSS25.0軟件對問卷所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

為進一步了解幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀，本研究選取6位家長進行訪談，了解家長對親子游戲的態(tài)度以及對游戲類型、玩具材料等的看法，用于輔助分析幼兒家庭親子游戲開展情況。

二、研究結果與分析

（一）親子游戲的態(tài)度

1.幼兒對親子游戲的態(tài)度

調查發(fā)現(xiàn)，49%的幼兒喜歡與父母一起開展游戲，28.4%的幼兒喜歡與母親一起開展游戲，8.6%的幼兒喜歡與父親一起開展游戲。這可能是因為城市中的獨生子女往往缺少同伴交往的機會，家長常常成為幼兒游戲的首選對象。

2.家長對親子游戲的態(tài)度

調查發(fā)現(xiàn)，98.5%的家長認為親子游戲可以給家庭帶來溫馨的氣氛，促進幼兒多方面的發(fā)展。此外，也有部分家長認為游戲只是起到調節(jié)情緒的作用，幼兒應當多學習知識。例如，訪談中有家長表示，“小一點的孩子可以以玩游戲為主，大班的孩子就要學習小學的知識，要不然上小學成績就跟不上了”。還有家長表示，“我與孩子一起玩游戲的時候，就想教孩子一些知識，但是孩子感覺到我在教知識，他就不想學”。其實，游戲應當為幼兒帶來快樂。親子游戲應當以幼兒為主體，尊重幼兒的想法。家長不應當過度關注幼兒在游戲中獲得的知識技能，而應當將目光轉向幼兒的內在需要。

（二）親子游戲的條件

1.親子游戲的空間與時間

研究表明，在不同游戲場所中幼兒傾向不同認知形式的游戲活動?！?〕在室外環(huán)境中，幼兒普遍比較喜歡體育運動游戲;在室內環(huán)境中，幼兒多開展建構游戲?！?〕適宜的戶外游戲場所可以提高幼兒的游戲強度，為幼兒帶來豐富多樣的游戲體驗，幫助幼兒探索大自然，學習基本的自然知識?！?0〕調查發(fā)現(xiàn)，62.5%的家長會選擇在戶外進行親子游戲。訪談發(fā)現(xiàn)，家長不喜歡在家中進行親子游戲，多數(shù)是因為家里沒有足夠的空間，而戶外場地往往比較寬闊，活動方便。

親子游戲能否達到預期效果，往往取決于家長能否給予幼兒足夠的游戲時間。調查發(fā)現(xiàn)，4.2%的家長每天開展親子游戲的時間為30分鐘以內（包括30分鐘），55.4%的家長每天開展親子游戲的時間為30分鐘～1小時（包括1小時），40.4%的家長每天開展親子游戲的時間為1小時以上。在親子游戲中，幼兒會在較長時間（約30分鐘）的游戲活動中不斷發(fā)展認知能力和社交能力。在較短時間（少于15分鐘）的游戲活動中，幼兒往往只能進行單一技能和社會交往水平較低的游戲活動，難以體會親子游戲的快樂。〔11〕

2.親子游戲的材料

豐富的游戲材料有利于推動游戲方式的多樣化，為幼兒創(chuàng)造較多的學習機會，從而促進幼兒的發(fā)展。〔12〕調查發(fā)現(xiàn)，68.1%的家長選擇購買商店里出售的成品玩具（如玩具娃娃、玩具汽車、積木等）作為親子游戲的材料，較少有家長為幼兒自制玩具。調查發(fā)現(xiàn)，家長很少自制玩具，主要是因為自制玩具容易受材料的限制，制作過程比較復雜，擔心安全問題等。例如，訪談中有家長表示，“我們家都是給孩子買玩具，做玩具的過程太麻煩了，需要準備很多東西，而且有些材料、工具不干凈，萬一孩子在這個過程中受傷就麻煩了”。

（三）親子游戲的內容

由表2可知，體育游戲、音樂游戲、建構游戲是家長們較喜歡開展的親子游戲。訪談中有家長表示，“兒歌旋律簡單，聽過就能記住”“我和孩子都喜歡玩樂高拼搭的游戲，孩子可以拼搭很多的高樓、小橋還有火車軌道，我家孩子還用一次性紙杯拼搭出一個小汽車”“我喜歡帶孩子玩扮演類的游戲，可以讓孩子變得更自信”。調查發(fā)現(xiàn)，部分家長會根據(jù)個人偏好選擇親子游戲的內容。事實上，每種游戲都有獨特的價值，幼兒的發(fā)展應當是全方位的，家長應當選擇豐富多樣的親子游戲內容，以滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

（四）親子游戲的方式

1.親子游戲發(fā)起的方式

調查發(fā)現(xiàn)，5.2%的家長會主動邀請幼兒一起開展親子游戲，46.2%的家長會選擇讓幼兒主動向自己發(fā)出游戲請求。訪談中有家長表示，“一般都是孩子主動要求跟我一起玩游戲”“平時有空閑的時間，我會主動帶孩子出去玩”“孩子主動邀請我玩游戲的次數(shù)多一點”?？梢?，在親子游戲中，幼兒常常主動發(fā)出游戲請求，家長往往處于“被動”狀態(tài)。

2.游戲過程中的指導

研究表明，在幼兒沒有能力獨立完成某一任務時，成人的出現(xiàn)能夠提供適當?shù)膸椭?當幼兒能尋找方法解決問題時，成人應當將“幫助者”的身份轉化為“觀察者”的身份?！?3〕調查發(fā)現(xiàn)，42.6%的家長在親子游戲中主要是配合幼兒開展游戲，37.0%的家長在游戲中對幼兒進行了指導，20.2%的家長在游戲中處于絕對主體地位，幼兒只能完全聽從家長安排。訪談中有家長表示，“在游戲過程中，我只能主動配合孩子，我不知道該怎么指導孩子游戲”“我雖然在游戲過程中對孩子進行了指導，但是我不知道我運用的指導方法是否正確”“孩子要是遇到難題，就先讓孩子想辦法，想不出來再告訴他們應該怎么辦”。另外，調查也發(fā)現(xiàn)，部分家長對游戲的指導策略比較單一，缺乏科學的指導策略，容易導致幼兒過于依賴家長。

三、教育建議

（一）尊重幼兒在親子游戲中的主體地位

一方面，家長應當從幼兒本位看待親子游戲。游戲是幼兒自我建構的過程。幼兒可以形成對某個問題的假設，并通過身體、提問等方式驗證自己的假設，從而達到游戲的目的。另一方面，家長應當轉變教育觀念，認識到親子游戲的價值。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》指出，“家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法”。當前，家長對幼兒的看法正在發(fā)生轉變，從“小大人”到“具有獨立思想的個體”?！?4〕幼兒早期的學習是觀察日常生活中的事物，通過感覺、知覺、實際操作和親身體驗進行的。家長在選擇親子游戲時，應當充分考慮游戲的趣味性，而不是將關注點只放在如何提高幼兒的知識和技能上。家長應當對幼兒的需要有系統(tǒng)了解，明確親子游戲的教育價值，讓幼兒在游戲中獲得學習與發(fā)展。

（二）創(chuàng)設多樣化的親子游戲條件

一是家長應當創(chuàng)設幼兒喜歡的親子游戲環(huán)境。幼兒需要獨立空間來表達情感和想法。家長可以根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，創(chuàng)設專門的游戲區(qū)域，讓幼兒自由選擇游戲材料和游戲方式，與幼兒一起親子游戲開展。

二是家長應當為幼兒選擇適宜的玩具。家長應當根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，選擇適宜的玩具。除了購買玩具外，家長還可以考慮和幼兒一起制作玩具。有效開發(fā)利用生活中的自然物作為玩具，有利于激發(fā)幼兒的想象力。多樣化的玩具也能提高幼兒的動手能力。例如，家長可以和幼兒一起利用廢舊的紙箱制作小汽車，或用果凍碗做裝飾風鈴，用礦泉水瓶蓋做跳棋等。在保障安全和衛(wèi)生的前提下，家長與幼兒一起制作玩具，可以幫助幼兒獲得更多實踐操作和創(chuàng)造想象的機會，促進幼兒思維能力發(fā)展。

（三）豐富親子游戲的內容

為幼兒提供形式多樣的親子游戲，不僅可以幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗，而且能為幼兒提供展示自己的平臺。家長可以在親子游戲中融入多種元素，增強游戲的趣味性，豐富幼兒的游戲體驗。例如，家長可以將不同體育游戲項目進行整合，以鍛煉幼兒的身體素養(yǎng)，還可以為幼兒提供多種樂器，豐富幼兒的音樂知識，培養(yǎng)幼兒的審美能力。在選擇親子游戲內容時，家長應當綜合考慮不同類型的游戲所具有的發(fā)展價值，從而促進幼兒全面發(fā)展。

（四）選擇適宜的親子游戲指導策略

在親子游戲中，家長應當把握指導時機，選擇適宜的指導方式。伍德、麥克馬洪和克蘭斯頓等人認為，家長參與和指導幼兒游戲的策略主要有四種。一是平行游戲策略，即家長以自身為媒介，通過模仿幼兒的游戲行為靠近幼兒，但不干預幼兒游戲。平行游戲策略主要是表達成人對幼兒游戲的關注，激發(fā)幼兒的游戲興趣。這種方法主要起到示范作用，使幼兒在不知不覺中接受家長的間接指導。二是共同游戲策略，即家長以游戲者的身份直接參與到游戲中，但幼兒仍然是游戲活動的主體。家長在了解幼兒的想法后，可以為幼兒提供建議。當然，幼兒可以拒絕成人的建議。三是指導游戲策略，即家長提前設計親子游戲內容，直接參與游戲，并掌握游戲的進程。這種指導方式比較適合想在游戲中傳授幼兒知識和規(guī)則意識的家長。家長對游戲的指導主要包括外在干預和內在干預兩種方式。外在干預是指家長以第三者的身份對游戲中存在的問題提出意見。家長通過觀察幼兒游戲，創(chuàng)造機會讓幼兒主動探究，鼓勵幼兒自己去分析和解決問題。如果幼兒遇到超出自身能力范圍的難題，家長會適當介入到游戲中。當問題解決后，家長會主動退出游戲。內在干預是指家長參與到游戲中，主要運用語言和動作進行指導。四是充當真實情況的解說員，即家長以旁觀者的身份，通過提問等方式幫助幼兒按照現(xiàn)實生活中思考問題和解決問題的方式開展游戲，從而將游戲與現(xiàn)實生活融為一體。在游戲過程中，家長可以根據(jù)不同的游戲內容和幼兒身心發(fā)展水平，選擇適宜的親子游戲指導策略，提高親子游戲質量。

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Current Situation of Parent-child Play in Families with Children Aged 3-6 and Suggestions for Education

Liu Ling1， Dai Zhuoyu1， Bai Ge2

（1College of Preschool and Primary Education， Shenyang Normal University， Shenyang， 110034）

（2Experimental Kindergarten， Tiexi District， Shenyang， 110021）

【Abstract】By interviewing 267 parents with children aged 3-6 and questionnaire， this study investigates the current situation of parent-child play， including parents attitude， condition， contents and methods. It is suggested that parents should respect childrens main position in parent-child play， create various types of conditions for parent-child play， enrich contents of parent-child play， and choose the right time for providing guidance for parent-child play.

【Keywords】children aged 3-6; parent-child play; current situation; suggestion for education