劉逍楊

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活中到處都是教育?！泵撾x了生活的寫作，學(xué)生只能憑空想象、胡編亂造，最終寫出假大空、沒(méi)有真情實(shí)感的文章。因此，生活是寫作的源泉，寫作和生活不可分割，要想使學(xué)生寫出有血有肉、內(nèi)容豐富、感情真摯的文章來(lái)，筆者認(rèn)為只有汲取生活源泉，才能讓靈動(dòng)的文章躍然紙上。

一、解放學(xué)生的“頭腦”聯(lián)系生活，展開(kāi)想象

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，解放學(xué)生的“頭腦”，是給學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生的思維不受限制，不給學(xué)生的大腦限制在固定的寫作條條框框中，而是讓學(xué)生放飛思緒，大膽想象，激發(fā)寫作靈感。

例如，在學(xué)習(xí)寫作“發(fā)揮聯(lián)想和想象”這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)聯(lián)想和想象，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，我在課上將一把傘展示給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這把傘，然后向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：看到“傘”你會(huì)想到生活中的什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)，小的時(shí)候上學(xué)沒(méi)有帶雨傘，爸爸會(huì)拿著雨傘接自己回家;有的說(shuō)，想到雨天一個(gè)陌生人為自己撐傘的溫暖舉動(dòng);還有的學(xué)生說(shuō)，雨傘讓人與人之間的情感親近了。學(xué)生由“傘”展開(kāi)了自己的聯(lián)想，并有了寫作的欲望，于是拿起筆來(lái)寫了有關(guān)傘的故事。有的學(xué)生作文里提到自己的老家住在南方的農(nóng)村，一到梅雨季節(jié)，雨水連綿不斷，每天看到來(lái)來(lái)往往的人撐著雨傘在家門前經(jīng)過(guò)，自己都會(huì)觀察一會(huì)，有的老人腿腳不好，拄著雙拐，沒(méi)辦法撐傘走路，于是老人的老伴便拿著傘攙扶著一起走，還有小伙伴拿著雨傘，駐足在淅淅瀝瀝的雨中，靜靜地聽(tīng)雨滴落在雨傘上的聲音。孩子們?cè)谧约旱奈恼轮邪l(fā)揮著想象，并寫下現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，通過(guò)想象，孩子們的發(fā)散思維能力有了提升。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生暢想一下未來(lái)，對(duì)照現(xiàn)在的自己，想象一下未來(lái)的十年，自己的生活是怎樣的。于是，學(xué)生們陷入沉思中，腦海中不斷地展現(xiàn)十年后自己的樣子，自己的生活，眼睛里充滿了期盼，嘴角洋溢著幸福。

二、解放學(xué)生的“雙手”，去生活中捕捉素材

寫作是提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的重要部分，學(xué)生寫作水平的好與壞，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。教師在教學(xué)中要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生用自己的手去觸摸生活，去參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中捕捉和積累寫作素材。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中利用素材，為此，教師要把學(xué)生帶入生活中，引領(lǐng)學(xué)生多參加親身體驗(yàn)活動(dòng)。

例如，在寫作“學(xué)習(xí)描寫景物”這節(jié)課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，對(duì)生活的感悟能力，并能有序地描寫景物，我把學(xué)生帶到了室外。走進(jìn)大自然，學(xué)生看到桃花開(kāi)了，各種小野花散在草叢里，還帶著香氣，這讓孩子們興奮起來(lái)了，學(xué)生在大自然中享受著天然氧吧，呼吸著新鮮空氣，欣賞著富有生命氣息、具有無(wú)限生機(jī)的春天景致，學(xué)生的心情放松了，沐浴在滿眼綠色的春天里，看著五彩斑斕的花朵，聽(tīng)樹(shù)上鳥(niǎo)兒叫，自然界中的美景無(wú)不觸動(dòng)孩子們的心靈。接著，回到校園，我給學(xué)生拋出這樣的問(wèn)題：大家會(huì)植樹(shù)嗎？知道植樹(shù)的一些常識(shí)嗎？學(xué)生沉默了片刻，并表示不會(huì)植樹(shù)，之后，我拿來(lái)了樹(shù)苗和工具，給學(xué)生做出示范動(dòng)作，挖坑、墊土、把樹(shù)苗放到坑里面填土壤，再澆上適當(dāng)?shù)乃?。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都沒(méi)有離開(kāi)視線，而且每個(gè)學(xué)生都想嘗試一下植物的勞動(dòng)成果，于是，我讓學(xué)生親自動(dòng)手植樹(shù)，在植樹(shù)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到大自然的奧妙，各種植物不僅給大自然增添美感，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到熱愛(ài)環(huán)境，熱愛(ài)身邊花草樹(shù)木的重要性?？梢?jiàn)，這是教師對(duì)學(xué)生“放手”，解放學(xué)生雙手的一課，學(xué)生在自然中觀察美景，并在實(shí)踐中感受植物的生命力，同時(shí)在參與中感受到快樂(lè)。這樣學(xué)生才能把最深刻的、觸動(dòng)心靈的自然美景從感知角度、按照一定順序，有感情地描寫出來(lái)。

三、解放學(xué)生的“雙眼”，擁抱生活

在初中寫作教學(xué)中，需要學(xué)生帶著一雙慧眼走近生活，把生活中遇到的人和事記錄下來(lái)，把點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)印在腦海中并通過(guò)筆給予生動(dòng)的再現(xiàn)。整個(gè)寫作的難點(diǎn)是需要學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感。所以，教師要解放學(xué)生的“雙眼”，讓學(xué)生在生活經(jīng)歷中學(xué)會(huì)分辨真善美、假丑惡，這樣才能寫出表現(xiàn)生活、抒發(fā)情感、給人以生活啟迪的文章來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)記事”這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生以日常生活中乘坐公交車的小事為題，有的學(xué)生列舉了年輕人不給孕婦和老人讓座的實(shí)例，這個(gè)看上去很普通的事件，其實(shí)卻能通過(guò)這件事折射出現(xiàn)實(shí)生活的兩面。比如，有學(xué)生說(shuō)年輕人生活節(jié)奏快，每天加班很勞累，上公交車在座位上補(bǔ)覺(jué)，緩解疲勞，有很多老人理解年輕人的辛苦，因此年輕人給孕婦和老人讓座，有被回絕的;另一方面，生活中確實(shí)也有一部分人只考慮自己，不考慮他人，所以就會(huì)出現(xiàn)，即使老人和孕婦站在身邊，也不會(huì)把座位讓出來(lái)，當(dāng)我們認(rèn)真觀察，并對(duì)人和事進(jìn)行認(rèn)真思考之后，方能對(duì)他人多一份寬容和理解，這樣寫出的文章才會(huì)真實(shí)，也才能引起讀者的共鳴。

又如，有位學(xué)生看到有人經(jīng)常出沒(méi)在小區(qū)樓道里，尋機(jī)將開(kāi)鎖廣告、購(gòu)房廣告等貼在住戶門上，久而久之，造成住戶門上全粘貼著廣告，這樣不僅影響了樓道的整體清潔、美觀，而且還影響了文明城市的創(chuàng)建，確實(shí)是一件損人利己的自私行為。這樣寫出來(lái)的記敘文，不僅內(nèi)容真實(shí)新穎，而且也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)真觀察生活的態(tài)度，以及對(duì)社會(huì)生活的深刻感悟。

四、解放學(xué)生的“嘴巴”，訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)

寫作是與人分享的美好過(guò)程，但是往往學(xué)生只會(huì)寫，卻不會(huì)把自己的寫作感受、寫作樂(lè)趣分享出來(lái)，此時(shí)，教師要解放學(xué)生的“嘴巴”，要給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)。

例如，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，每個(gè)人都很熟知現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，那么教師可以找一個(gè)學(xué)生都感興趣的話題來(lái)探討。如今，很多賣服裝、賣化妝品、賣各種包的商家在快手、抖音、火山等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上銷售，你認(rèn)為這種做法是在跟隨時(shí)代發(fā)展形勢(shì)嗎？這種銷售渠道可取嗎？這個(gè)話題激起了學(xué)生的熱情，有學(xué)生說(shuō)，時(shí)代在發(fā)展，很多人借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這是個(gè)很好的渠道，也有學(xué)生說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物也存在著風(fēng)險(xiǎn)，一些不好產(chǎn)品以次充好，擾亂了市場(chǎng)秩序，等等。學(xué)生各自表達(dá)自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際，還有學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)成為了時(shí)尚。學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，教師還要從多個(gè)角度進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生的表達(dá)才會(huì)更具體，而且條理清晰，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)生活事件的客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生敢于說(shuō)出自己內(nèi)心想法和看法，這樣就會(huì)不斷鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，寫出的文章會(huì)越來(lái)越好。

總之，生活中的寫作資源是取之不盡用之不竭的，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生將腦、眼睛、手、嘴巴都動(dòng)起來(lái)，用行動(dòng)去挖掘和捕捉生活資源，讓語(yǔ)文作文教學(xué)回歸生活本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，熱愛(ài)生活，認(rèn)真觀察生活，體驗(yàn)生活，這樣才能寫出耐人尋味、富有陽(yáng)光、靈動(dòng)的文章來(lái)。

作者單位：江蘇省睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（221200）