曹勃

隨著課程改革的不斷深入，做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新成為了推動(dòng)小學(xué)教育工作發(fā)展的主要方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，就必須做好傳統(tǒng)教育模式的改革，因此，融入新的教學(xué)元素就變得非常重要。信息技術(shù)作為創(chuàng)新教育當(dāng)中最具實(shí)踐性的教學(xué)方法，將其融入到語文課堂教學(xué)中，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作的開展帶來助力，文章以此為基礎(chǔ)對其應(yīng)用予以分析。

一、巧用信息技術(shù)，融入課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，其價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以對信息技術(shù)予以巧妙運(yùn)用，以求達(dá)到更好的課堂導(dǎo)入效果。例如，在進(jìn)行《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)導(dǎo)入之前，我就先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了雙龍洞的視頻資料，讓學(xué)生仿佛身臨其境般地領(lǐng)略雙龍風(fēng)光，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的情感狀態(tài)調(diào)動(dòng)，為接下來的課堂教學(xué)工作開展打下良好的基礎(chǔ)。又或者在進(jìn)行《什么比獵豹的速度更快》一課的教學(xué)之前，我先用信息技術(shù)為學(xué)生播放了博爾特的比賽視頻，讓學(xué)生了解人類的速度極限。我又為他們播放了鴕鳥、獵豹奔跑的視頻，之后向?qū)W生提出問題：如果讓人類跟鴕鳥和獵豹一起比賽，誰能夠獲得第一？這個(gè)問題會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思考，但他們都認(rèn)為獵豹更快。接著，我又提出有沒有比獵豹還快的速度，這讓學(xué)生產(chǎn)生思考，并在之后進(jìn)行了熱烈的討論，我則在討論過程中引出本課的教學(xué)內(nèi)容，以妙用信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入工作由此得以完成。

二、善用信息技術(shù)，融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是師生對知識(shí)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)工作中，有效設(shè)計(jì)與實(shí)施是每一位教師的重點(diǎn)工作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以師生之間的口頭互動(dòng)為主，這種方式雖然能夠達(dá)到一定效果，但距離素質(zhì)教育目標(biāo)仍有差距，教師必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)模式由此得以出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《坐井觀天》一課的教學(xué)時(shí)，考慮到低年級學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以我就運(yùn)用信息技術(shù)為他們播放了同名的Flash視頻資料，讓學(xué)生以他們最喜歡和擅長的方式去了解課文情節(jié)內(nèi)容，幫助他們獲得思維能力方面的鍛煉。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)運(yùn)用語言與他們進(jìn)行互動(dòng)，促使他們?nèi)ニ伎夹▲B和青蛙說的話，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際去判斷小鳥和青蛙誰說的對，由此來提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來幫助。又或者在進(jìn)行《兩小兒辯日》的教學(xué)時(shí)，我也運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了太陽在早晨、中午的狀態(tài)，讓學(xué)生去思考太陽到底是早上離我們更近，還是中午離我們更近。之后，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生能夠通過交流來實(shí)現(xiàn)思維上的互動(dòng)，由此來進(jìn)一步鍛煉他們的思維和口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)，進(jìn)一步提升語文課堂的教學(xué)效果，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來助力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，融入課堂訓(xùn)練

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂訓(xùn)練是教師專門根據(jù)課堂教學(xué)效果所設(shè)計(jì)的考核階段，旨在通過課堂訓(xùn)練來了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，提升他們的學(xué)習(xí)效果。以往的小學(xué)語文課堂訓(xùn)練，多以朗讀、閱讀、抄寫、背誦為主，這種方式雖然能夠達(dá)到一定的強(qiáng)化記憶效果，但無法讓學(xué)生更深入地了解語文，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。我們必須要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文課堂訓(xùn)練模式由此得以出現(xiàn)。例如，在完成《習(xí)作：筆尖流出的故事》的一課教學(xué)后，我就在課堂訓(xùn)練階段，為學(xué)生準(zhǔn)備了四組插圖，讓學(xué)生隨機(jī)選擇其中一組進(jìn)行故事的編寫，由此來進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的編寫故事的能力，實(shí)現(xiàn)對他們的寫作能力的鍛煉。又或者在完成《有趣的漢字》一課學(xué)習(xí)后，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了很多游戲，包括漢字拼圖、看圖猜字等。以“看圖猜字”游戲?yàn)槔視?huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一張圖片，學(xué)生需要根據(jù)圖片上的信息猜出要表現(xiàn)的是什么漢字、詞語或成語，由此來鍛煉學(xué)生的思維能力和識(shí)字量，并讓他們感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的典型代表，將其應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，不僅可以營造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，我們必須要對其予以重視，并能夠讓其真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮出積極作用，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展帶來助力。