高俊

摘 要：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識(shí)最直觀有效的方法，學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)中提升自己的探究能力以及創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段都占據(jù)著最重要的位置。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)策略的重點(diǎn)進(jìn)行探究及討論。

關(guān)鍵詞：化學(xué);實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué);探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)重要的分支，是這一學(xué)科的精華部分，在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有明顯的提升。掌握正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)方法，就會(huì)從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都密切關(guān)注，能讓教師的教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。[1]

一、利用學(xué)生好奇心，樹(shù)立好形象

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)剛剛接觸的陌生學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)既恐懼又好奇，因此教師正確利用學(xué)生好奇心來(lái)上好第一節(jié)課十分關(guān)鍵。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就要在學(xué)生的最初印象中弱化化學(xué)的難度，在學(xué)生心中為化學(xué)樹(shù)立一個(gè)良好的形象，減少學(xué)生對(duì)陌生學(xué)科的恐懼，使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。[2]教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)小小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如“把水變成牛奶”，準(zhǔn)備兩個(gè)裝滿水的杯子，一杯裝石灰水，另一杯裝明礬水，將石灰水倒入明礬水中，二者之間產(chǎn)生反應(yīng)，就變成了乳白色，外表看上去和牛奶一樣。學(xué)生對(duì)這樣的小實(shí)驗(yàn)一定會(huì)有好奇心，在好奇心的基礎(chǔ)上就會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)新穎情景，激發(fā)學(xué)生探究欲

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)的講解局限在教材中，一味地照本宣科只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，太晦澀難懂，就算化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て鹚麄兊膶W(xué)習(xí)熱情也會(huì)或多或少降低他們的學(xué)習(xí)欲望，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)新穎靈活的場(chǎng)景，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與文化知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生代入感，學(xué)生才能更積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。比如在“物質(zhì)在水中的分解”一課中，可以在課前提出問(wèn)題：“生活中什么物質(zhì)在水中會(huì)溶解呢？”“液體在水中能溶解嗎？”在學(xué)生討論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將食鹽、蔗糖、泥土、粉筆灰、果汁等生活中常見(jiàn)的物質(zhì)加入水中，觀察它們不同的變化，依據(jù)觀察得出結(jié)論，從而進(jìn)行分類(lèi)。

三、教師分階段詳細(xì)示范

在實(shí)驗(yàn)初期，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的示范操作會(huì)讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一個(gè)大概的印象，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還沒(méi)有能力自己動(dòng)手操作，所以教師在示范過(guò)程中要做到將每一個(gè)小細(xì)節(jié)都演示出來(lái)，更要重點(diǎn)傳達(dá)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)和操作過(guò)程中的禁忌。在學(xué)生初步掌握操作技能之后，教師也要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤再次進(jìn)行示范操作，但這次的示范不需要像第一次一樣精確到每個(gè)細(xì)節(jié)，只要指出學(xué)生在操作中出現(xiàn)的最常見(jiàn)的失誤并針對(duì)該失誤進(jìn)行詳細(xì)糾正即可。例如：氧氣的制取實(shí)驗(yàn)中，前期教師詳細(xì)向大家展示組裝儀器的步驟，并強(qiáng)調(diào)裝置的氣密性，裝入高錳酸鉀后強(qiáng)調(diào)在試管口堵上棉花，固定鐵架臺(tái)，點(diǎn)燃酒精燈后要先預(yù)熱再進(jìn)行加熱，加熱過(guò)程中試管口一定要微微向下傾斜，而高錳酸鉀也一定要均勻鋪在試管底部，在操作過(guò)程中詳細(xì)解說(shuō)才能提早規(guī)避之后學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、允許學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)最重要的就是自己動(dòng)手，如果一直都只看不做那就永遠(yuǎn)都不能真正地將所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、掌握科學(xué)方法的最有效途徑。學(xué)生完全掌握實(shí)驗(yàn)技能一共分以下三個(gè)階段：第一階段是模仿練習(xí)，根據(jù)自己最初掌握的知識(shí)盡最大可能地完成實(shí)驗(yàn);第二階段是在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);第三階段就是在不借助任何外力的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。[3]只有到達(dá)第三個(gè)階段才算是完全掌握了實(shí)驗(yàn)技能，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)能完全發(fā)揮自主性，能夠熟練安裝實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行正確操作，也擁有了獨(dú)立分析的能力，能從自己的實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論。

五、拓展完善，多維思考

在學(xué)生能夠完整地掌握實(shí)驗(yàn)技能之后，教師就要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生大膽探究，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，從多個(gè)角度證實(shí)已有的論點(diǎn)，這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生鞏固了已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，又啟發(fā)了他們新的思維方法，還能更有效地培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

六、巧妙運(yùn)用多媒體

在教學(xué)過(guò)程中也很容易出現(xiàn)一種問(wèn)題，就是有些實(shí)驗(yàn)在課堂與實(shí)驗(yàn)教室中操作有一定的難度和危險(xiǎn)性，而這些實(shí)驗(yàn)單用語(yǔ)言講解的話就會(huì)顯得很蒼白，學(xué)生也很難聽(tīng)懂，此時(shí)就要借助多媒體。網(wǎng)絡(luò)上有一些危險(xiǎn)系數(shù)高或難度大的實(shí)驗(yàn)視頻，教師可以在授課過(guò)程中放出這些視頻，這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程就清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不需要教師進(jìn)行過(guò)多解釋學(xué)生也能理解。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也能促使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，還可以將學(xué)生體內(nèi)隱藏的能力和智力全面發(fā)掘出來(lái)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神以及動(dòng)手操作能力，是教學(xué)的最根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思琪.初中生化學(xué)提問(wèn)能力的現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[2]唐雅秋.促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

[3]陸建源.九年級(jí)化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)策略的探究[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2019（5）：21-24.

編輯 趙飛飛