沈飛飛

本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了實(shí)證研究。教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語閱讀能力以及英語成績(jī)有很大的作用，并且促進(jìn)了學(xué)習(xí)者語言的發(fā)展。

學(xué)習(xí)小組是以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。小組合作學(xué)習(xí)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)角落，每個(gè)時(shí)刻，滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面。在課中和課后小組合作學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的提高發(fā)揮重要作用。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到我校英語課堂教學(xué)，筆者將以本人一節(jié)市級(jí)五年級(jí)英語閱讀公開課例，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提煉總結(jié)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)小組合作的重要性。

1 學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的基本規(guī)則

學(xué)習(xí)小組最少的組合為4人，因?yàn)榇蠹叶加泄餐哪繕?biāo)，所以容易聚集在一起相互合作和幫助。小組在一個(gè)集體之下，每個(gè)人都要為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而貢獻(xiàn)力量，如果有人偷懶，自然成員們也不愿意與之合作，學(xué)生在這樣的監(jiān)督之下，學(xué)習(xí)的自制力也會(huì)隨之加強(qiáng)。小組成員參與學(xué)習(xí)，輪流發(fā)言，對(duì)于困難問題，組內(nèi)成員可以做補(bǔ)充引導(dǎo)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)聆聽對(duì)方的觀點(diǎn)。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是小組內(nèi)成員根據(jù)不同能力進(jìn)行劃分，組間同質(zhì)則是指小組與小組之間的能力不相伯仲。這種原則能讓小組成員各施所長(zhǎng)，小組之間你追我趕，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組可進(jìn)行如下劃分：1.互補(bǔ)性劃分：根據(jù)學(xué)生英語閱讀理解的能力、口頭表達(dá)能力、性格互補(bǔ)等多方面進(jìn)行合理搭配劃分。2.自由組合劃分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，及與自己友好的同伴自由組合，在志趣相投，輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 合作學(xué)習(xí)課例分析

以五年級(jí)下冊(cè)Unit7 Chinese festivals Story time教學(xué)實(shí)踐為例，本課主要是介紹了中國(guó)的四大傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，重陽節(jié)。從時(shí)間、活動(dòng)、食物三個(gè)方面展開描述。本文特點(diǎn)為生詞多，篇幅長(zhǎng)，難度大。通過小組合作繪制思維導(dǎo)圖，以自主、探究的學(xué)習(xí)方式，向同伴學(xué)習(xí)，向同伴求助，互相激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語閱讀教學(xué)主要有以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

pre-reading ，while-reading， post-reading。 在這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插各種合作學(xué)習(xí)任務(wù)，確保閱讀活動(dòng)順利開展。通過閱讀理解完成這三大問題的過程去研究小組合作學(xué)習(xí)在閱讀課堂教學(xué)中的實(shí)踐。

2.1 閱讀前

閱讀前教師通過讓學(xué)生合作討論你最喜歡的節(jié)日，為什么喜歡？激活并豐富學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們的閱讀興趣。

T： Can you tell me whats the song about？（播放節(jié)日歌曲）

T： Yes， its about the festival.

T： What festivals do you know？

S：…

T： You know many festivals. What festivals do you like？ Why？（work in four and discuss first）

S：I like…because…

T： My favourite festival is in winter. Can you guess what festival is it？

S： Its the Spring Festival.

T： Yes， youre so clever. I like the Spring Festival， because I like eating dumplings. （吃餃子動(dòng)作）.

T：（揭題）Spring Festival is one of the traditional Chinese festivals. Today well learn unit7 Chinese Festivals.

本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而進(jìn)行小組討論與分析，引出本教學(xué)環(huán)節(jié)話題：Chinese festivals.

2.2 閱讀中

While-reading這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過課例研討， while-reading 環(huán)節(jié)中的閱讀應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生能進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，學(xué)生能通過語篇分析了解文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能掌握相應(yīng)的閱讀技巧。在這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖，整體感知語篇，獲取語篇大意和具體信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀實(shí)效，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，教師通過提問Do you have any questions about the Spring Festival？ 引導(dǎo)學(xué)生用when，what，who， how，why等提問，小組合作初構(gòu)思維導(dǎo)圖。通過提問，使學(xué)生明白如何去談?wù)摴?jié)日。學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，這樣學(xué)生能有層次地處理信息，理解和把握文章的整體，提煉出文本的框架。根據(jù)學(xué)生回答構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，既讓學(xué)生在上下文的情境中學(xué)習(xí)了生詞，又讓文本框架一目了然，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容整體與部分之間的關(guān)系。

接著小組合作討論what? else do people do in Spring Festival？通過學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此處教師的追問不但激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，而且拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

T： Now lets work in groups. Rules： Work in four. Choose one part you like and read; One draws a mind map; One writes down key words; Discuss and give a report; One asks a question about your part. [小組合作，選擇一個(gè)你喜歡的部分閱讀，一人畫思維導(dǎo)圖，一人寫關(guān)鍵詞，小組根據(jù)思維導(dǎo)圖匯報(bào)，可一個(gè)代表進(jìn)行介紹，也可一人一句介紹或以問答形式介紹，結(jié)合組內(nèi)介紹，向同學(xué)們提一個(gè)問題，并請(qǐng)人回答。]

T： Here are some mind maps for you. You can also design like this.

S：匯報(bào)端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié);

T： What else do you know about the three festivals？ （四人小組討論）

S： …

T： Lets enjoy some pictures（教師拓展端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的圖片）.

通過小組合作，選擇一個(gè)節(jié)日，自制思維導(dǎo)圖，匯報(bào)并提問，以自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全面的參與學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用語言做事，互啟智慧。思維導(dǎo)圖便于學(xué)生在板書框架的引領(lǐng)下，搭建交涉架。這種支架不僅使課堂教學(xué)條理更清晰、探索目標(biāo)更明確，也為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

閱讀后

Homework： Make an English poster about other Chinese festivals with your partners.（draw or stick some pictures on it to make it more beautiful）

家庭作業(yè)讓小組合作制作其它中國(guó)節(jié)日的海報(bào)。讓學(xué)生運(yùn)用語言做事，活用所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)小組可以讓生生之間互相互助，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，并且能夠進(jìn)行互相監(jiān)督。在教學(xué)過程中嘗試小組合作學(xué)習(xí)，用課例去實(shí)踐證明，科學(xué)可行的小組活動(dòng)是有利于學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的，個(gè)人學(xué)習(xí)思考空間得到保障，小組合作促使個(gè)人成長(zhǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的英語閱讀速度，水平和能力都有所提升。

3 結(jié)果

（1）通過小組在課堂上展開合作學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意傾聽別的同學(xué)回答問題，更愿意積極地投入到英語課堂上來。

（2）學(xué)生在展示環(huán)節(jié)會(huì)更積極地表現(xiàn)自己。在小組合作中他們有更多的操練的機(jī)會(huì)。只要教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)就開始了，這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助孩子們形成一個(gè)更好的練習(xí)英語的習(xí)慣。

（3）學(xué)生在組內(nèi)靈思碰撞，互啟智慧。小學(xué)生受同伴的影響是非常大的，將學(xué)生分成這樣的小組，組內(nèi)學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生總會(huì)影響到那些學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生。

（作者單位：南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校）