李智勇

1 引言

歷史課是一門通過向?qū)W生講述歷史事件、歷史人物和相關(guān)背景等知識的課程，是一門讓學(xué)生充分了解史實的同時具有用歷史的眼光看問題的方法與能力，是一門從初中到高中甚至大學(xué)都要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)必修課程。新課改以歷史課的內(nèi)在價值為基礎(chǔ)，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式以改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，盡可能地改善、消除學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的推手，教師要在教學(xué)過程中通過學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 培養(yǎng)學(xué)生興趣的必要性

初中歷史不僅要學(xué)習(xí)中國的歷史，還要學(xué)習(xí)世界歷史，同一個時間點的歷史事件錯綜復(fù)雜，不利于學(xué)生記憶，加上歷史教材大多枯燥乏味，教師的教學(xué)觀念不先進，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能形成連續(xù)完整的時間軸，所以逐漸對歷史失去興趣，學(xué)習(xí)潛能不能夠被激發(fā)。基于此，專家對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行研究，發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是激發(fā)學(xué)生潛能的第一推動力。而到底如何將初中歷史課程變得富有趣味、充滿樂趣則是初中歷史教師需要在教學(xué)中不斷探索，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗的重要研究課題。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣符合新課改的要求，是實施新課改的重要步驟。伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，其就可以自動地占領(lǐng)課堂的主體地位，真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主動者，進而也將發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體作用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而對于教師而言，學(xué)生興趣的積累造成學(xué)習(xí)效果的提升，教師質(zhì)量也就有所進步，教師的教學(xué)動力也會大大提高，從而更加積極地研究歷史難題，給學(xué)生帶來新的思考方法，提升教師自身的教學(xué)水平和學(xué)科水準。所以說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生、教師和學(xué)校三方提供互利共贏的良好局面。

3 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 忽視課程本質(zhì)

因為信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等信息媒體看到許多歷史劇或者歷史小說，但這些電視劇或者小說并不一定都是以真實歷史事件為依據(jù)的，而是增添了虛構(gòu)的成分。而基于初中生的判斷和甄別好壞的能力較弱和處在青春期的現(xiàn)實情況，其選擇觀看的內(nèi)容大多以娛樂為主，只關(guān)注故事情節(jié)，忽略歷史的本質(zhì)。由此，出現(xiàn)歪曲事實和錯誤引導(dǎo)史實則成為最為常見的情形。當(dāng)學(xué)生過多的接觸娛樂性歷史內(nèi)容就在一定程度上破壞了課程的權(quán)威性和準確性，導(dǎo)致其在進行歷史學(xué)習(xí)時產(chǎn)生混淆，嚴重的甚至無法形成端正的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。而大部分學(xué)生通過將歷史史實與娛樂內(nèi)容相比對的方法，就更喪失學(xué)習(xí)興趣，進而難以找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。

3.2 重記憶輕理解

歷史因為存在繁冗的知識鏈條和大量的背誦點內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生普遍對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣較低，進而就影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要目的不是為了掌握更多的知識，更不是為了通過考試，而是讓學(xué)生了解歷史、不忘根本，從而掌握以古鑒今的方法，從歷史中學(xué)生更多人生道理。通常在初中歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，歷史事件編年表、不同歷史事件的不同意義和性質(zhì)都需要學(xué)生進行記憶和背誦。如果學(xué)生不能在歷史史觀的大環(huán)境下學(xué)習(xí)歷史、理解歷史，只靠死記硬背，那么學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程必然是曲折而艱辛的。這樣帶來的結(jié)果，不僅使得學(xué)生無法形成完整的歷史知識體系，對歷史的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，而且也將打擊到學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。

4 學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

4.1 加強師生互動，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師在課堂上傳授理論知識為主，教師怎么說，學(xué)生就怎么記，致使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍十分被動，所以進行新課改時對教師也提出了明確要求;要適當(dāng)?shù)匕颜n堂還給學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生自主獲取新知識。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展;同時成為教師日常授課時的重要手段，教師在授課時要牢記以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師課堂指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性。突出學(xué)生主體可以弱化教師的課堂權(quán)威性，給學(xué)生營造出一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中通過和學(xué)生的大量互動，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案，引導(dǎo)學(xué)生獨立進行思考，滿足學(xué)生對探索知識的渴望，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法。

4.2 設(shè)置情境環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是所有教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好的教學(xué)方式之一。歷史的學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生來說比較繁瑣、抽象、枯燥，不易理解;所以大多數(shù)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不強，但是興趣能夠為學(xué)生認知、探索新知識起到推動作用，讓學(xué)生積極提出問題，獨立思考問題。以歷史自身來說，想要提起學(xué)生的興趣有一定難度，容易讓學(xué)生覺得思維疲勞，缺乏積極性和自主性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用情境式教學(xué)模式，把歷史和實際生活進行結(jié)合，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，提出能夠引起學(xué)生注意的問題。這樣不但能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生獨立、自主地對問題進行思考。容易讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的重要性，弱化歷史的抽象程度。

例如教師可以通過角色演繹的方式，給定學(xué)生一個歷史事件，讓學(xué)生對這個歷史事件中的人物加以分析并選取自己喜歡的角色進行歷史事件的還原演繹，讓學(xué)生充分地融入到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過自己對歷史人物進行剖析，對歷史事件進行分析和理解，不斷加強自己的歷史理解能力，學(xué)會用宏觀的大環(huán)境分析整個歷史事件，不但能夠?qū)W習(xí)歷史知識，還可以培養(yǎng)獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.3 提升教師的個人魅力

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史的另一個原因很有可能是因為不喜歡歷史老師，所以教師在日常教學(xué)過程中，要通過提升自身的人格魅力來吸引學(xué)生，進而吸引學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。首先教師應(yīng)該豐富個人的知識面，一個談吐不凡、隨便一個歷史事件都能侃侃而談的歷史老師能夠博得大多數(shù)學(xué)生的歡心，并且也將給學(xué)生帶來不一樣的感受和體驗。當(dāng)學(xué)生覺得教師的知識淵博，就很容易對教師產(chǎn)生崇拜心理，進而提高課堂的專注力，從而被歷史學(xué)科所吸引。其次，教師在上課時不能板著臉，過分嚴肅的教師會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進而對歷史課也產(chǎn)生畏懼心理。教師采取開玩笑等活躍課堂氣氛的方法，可以有效緩解這一情況。

4.4 注重綜合評價

從某種程度上而言，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的課堂表現(xiàn)存在著直接關(guān)聯(lián)，教師的人格魅力也將影響著學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教師個人魅力的提升，其可初步實現(xiàn)在歷史教學(xué)課堂上提高學(xué)生的關(guān)注度和注意力;而結(jié)合積極的綜合評價和教學(xué)引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生深深的被歷史學(xué)科而吸引，使得學(xué)生真正喜歡歷史。歷史教師在教學(xué)過程中，注重綜合評價意味著教師需要看到學(xué)生的優(yōu)點和缺點，分析學(xué)生的行為和思想，突破以成績定好壞的評價標準，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂表現(xiàn)等角度入手，鼓勵學(xué)生正視自身，勇于面對問題。此后，再結(jié)合積極的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到歷史學(xué)科所獨特的一面。

5 小結(jié)

歷史課程在初中階段的各科學(xué)習(xí)中也占有比較大的比重，教師如果想改善教學(xué)質(zhì)量，就必須通過新穎的教學(xué)方法和教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化的歷史史觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史，理解歷史，為學(xué)生營造一個良性的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：山東省濟南稼軒學(xué)校）