11月12日，廣州市“智慧閱讀”小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)（天河專場(chǎng)）--天河區(qū)智慧閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（科學(xué)分場(chǎng)）活動(dòng)在廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)隆重舉行?！伴喿x啟智，書(shū)香致遠(yuǎn)”，雷曉暉工作室成員曹寧老師作為廣州市第四批骨干教師為我們展示了一節(jié)精彩紛呈的關(guān)于閱讀與科學(xué)課程學(xué)科結(jié)合的研討式課堂《適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)》。廣州市教育研究院學(xué)前教育與義務(wù)教育教學(xué)研究室副主任、《小學(xué)科學(xué)》教材執(zhí)行主編馬學(xué)軍老師、廣州市教研院北院科學(xué)教研員曾建波老師、天河區(qū)教師發(fā)展中心科學(xué)教研員雷曉暉老師蒞臨本次教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為閱讀跨課程結(jié)合提供了寶貴的建議。

曹老師以“鳥(niǎo)王”的閱讀分享邀請(qǐng)會(huì)為導(dǎo)入，孩子們的興趣一瞬間就被激發(fā)出來(lái)了。伴隨著曹老師詼諧有趣的語(yǔ)言，三位鳥(niǎo)類朋友入場(chǎng)了！學(xué)生結(jié)合觀察三位鳥(niǎo)類的圖片與閱讀積累的前科學(xué)認(rèn)知，指出鳥(niǎo)類適合的生活環(huán)境，從而完成鳥(niǎo)類的鳥(niǎo)足的不同是為了適應(yīng)環(huán)境這一生命知識(shí)的建構(gòu)。緊接著深入的觀察，學(xué)生明白了鳥(niǎo)喙也是不同形態(tài)的，利用類比于三類工具，迅速掌握了鳥(niǎo)喙的名稱。

接下來(lái)，曹老師利用問(wèn)題式引導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生最想探究的關(guān)于鳥(niǎo)喙的問(wèn)題。孩子們爭(zhēng)先恐后的講解自己最想探究的問(wèn)題。接著曹老師出示實(shí)驗(yàn)工具并完善與指導(dǎo)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，趣味十足的實(shí)驗(yàn)就開(kāi)始了。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中分工明確，合作迅速有效率，認(rèn)真的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最終以小組分享的形式完成了這一階段中鳥(niǎo)喙的不同形態(tài)拾取不同的食物是同樣也是為了實(shí)驗(yàn)環(huán)境這一知識(shí)的建構(gòu)。

曹老師不僅傳授了學(xué)生們閱讀中的關(guān)鍵詞檢索法，還以閱讀分享會(huì)的形式組織小組之間分享交流閱讀心得體會(huì)。學(xué)生們非常的踴躍和積極，互相“走街串巷”，交流分享自己的研究成果，每個(gè)學(xué)生的眼睛里都迸發(fā)著智慧的眼光。在小組分享會(huì)中，學(xué)生們紛紛化身為“鳥(niǎo)類研究小專家”，分享了關(guān)于鳥(niǎo)類豐富的知識(shí)。

緊接著曹老師出示主題研究表，完善了學(xué)生閱讀的方法與途徑，給予學(xué)生正確閱讀的指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)生的研究方法，為學(xué)生課外“再閱讀”“添閱讀”打下基礎(chǔ)。

課后，曹老師為本節(jié)課做出反思與評(píng)價(jià)，并與專家小組教研員深入研討了閱讀在科學(xué)課中發(fā)揮的作用。馬學(xué)軍老師充分肯定了科學(xué)和閱讀融合的創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要性和如果把課堂走向生活，并對(duì)進(jìn)一步探究如何發(fā)揮閱讀在科學(xué)課中的作用給出了指導(dǎo)建議。最后，雷曉暉老師對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，提出以評(píng)促教的教學(xué)方向。相信此次教研活動(dòng)，每一位聽(tīng)課老師都收獲良多。