張奕真

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，給孩子提供一個(gè)有利于身心發(fā)展，適合幼兒興趣、認(rèn)知水平，豐富美工區(qū)的材料，增強(qiáng)幼兒參與操作的興趣。展示與幼兒主題活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境，注重環(huán)境啟蒙教育。教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒的審美能力。作品的價(jià)值在于激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。注重幼兒互相間的合作，從而提高幼兒合作能力。讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中得到全面、主動(dòng)的發(fā)展。

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。藝術(shù)分為美術(shù)和音樂兩方面內(nèi)容。尤其在美術(shù)領(lǐng)域，幼兒的積極性最大，他們熱愛繪畫，熱愛涂鴉，熱愛任何形式的美術(shù)活動(dòng)。在孩子的手中，他們可以用繪畫表達(dá)自己的想法和愿望。他們擁有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，而作為啟蒙教師，如何讓幼兒運(yùn)用他們的想象力和創(chuàng)造力，在繪畫世界里自由飛翔、表現(xiàn)自己的內(nèi)心想法呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣和教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的主題環(huán)境，讓幼兒與幼兒協(xié)同合作，創(chuàng)造出符合幼兒審美的作品，與此同時(shí)，激發(fā)幼兒的參與積極性，鍛煉幼兒的合作能力、動(dòng)手能力、審美能力。

《指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒園的藝術(shù)教育形式多種多樣，在班級環(huán)境中，美工區(qū)作為孩子直接接觸藝術(shù)的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)豐富的美工區(qū)，對幼兒藝術(shù)美感的培養(yǎng)尤為重要。通過對本班小班幼兒美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)中的實(shí)踐與研究，使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動(dòng)，更在其操作過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果。

1 豐富美工區(qū)的材料，增強(qiáng)幼兒參與操作的興趣。

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。

美工區(qū)的活動(dòng)材料豐富，能充分激發(fā)幼兒參與操作的興趣。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等;紙工、泥工工具有：剪刀、膠水、橡皮泥等;還有放一些輔助工具如：棉簽、吸管、各種紙、布。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們能充分運(yùn)用多種材料，發(fā)展多種感官。幼兒操作時(shí)，我們還給孩子提供了寶寶衫、桌布、抹布等工具，不限制幼兒的操作，讓他們有更多操作的空間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮。

正因?yàn)槊拦^(qū)中投放的材料形式多樣，幼兒自由發(fā)揮空間大，幼兒逐漸有了藝術(shù)感。如：在“圖形寶寶”的主題中，幼兒會(huì)運(yùn)用一些簡單的幾何圖形拼搭組合創(chuàng)造出各種不同的形象。在幼兒與材料的互動(dòng)中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，表情、動(dòng)作都非常生動(dòng)、有趣。從中，增強(qiáng)了幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣。

2 展示與幼兒主題活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境，注重環(huán)境啟蒙教育。

結(jié)合班級開展的各類主題活動(dòng)，在美工區(qū)投放相對應(yīng)的材料，幼兒自己完成后的作品進(jìn)行展示，展示的途徑也多種多樣。

例如，在《落葉飄飄》主題活動(dòng)，在美工區(qū)我們投放了幼兒收集的樹葉，幼兒親自收集也激發(fā)了他們的興趣。在墻面上，還有幼兒可以用樹葉自由進(jìn)行粘帖的畫板。幼兒在美工區(qū)通過自己操作材料，教師再將幼兒的作品呈現(xiàn)在美工區(qū)里，無論是墻面作品，還是進(jìn)行懸掛，都讓美工區(qū)營造了豐富的與主題環(huán)境，其中又有幼兒參與的成份，不但讓幼兒增加了參與活動(dòng)的興趣，通過環(huán)境渲染讓幼兒在充滿自己參與的環(huán)境中感受藝術(shù)帶來的樂趣。并且所有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都與幼兒的生活息息相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

充分利用美工區(qū)的各個(gè)區(qū)域，無論是懸掛還是墻面作品展示，都蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展和教育的契機(jī)，讓美工區(qū)的環(huán)境展示途徑盡量多種多樣，給幼兒不同感官的刺激，激發(fā)幼兒藝術(shù)美感。

3 提高教師的素質(zhì)，為幼兒設(shè)計(jì)思路清晰、形式活躍的美術(shù)活動(dòng)。

要讓幼兒有所發(fā)展，首先教師要有先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育教學(xué)目標(biāo)，了解不同年齡段幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。提高自身文化素質(zhì)，提高專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的，教師應(yīng)該有相應(yīng)的策略地來進(jìn)行指導(dǎo)。

活動(dòng)的內(nèi)容的選擇上，教師要熟悉幼兒的發(fā)展水平，盡量提供多種類型的工具和材料供幼兒使用，鍛煉幼兒學(xué)會(huì)不同形式的表達(dá)方式。

活動(dòng)過程則是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要部分。在導(dǎo)入主要活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富有趣的情景，幼兒的感官是最直接的，好的開頭能讓幼兒有足夠的注意力參與到活動(dòng)中。在美工區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，盡量創(chuàng)設(shè)豐富的情景，導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。在進(jìn)入主題后，引導(dǎo)幼兒共同探討問題，然后鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造活動(dòng)，最后可以鼓勵(lì)幼兒將作品進(jìn)行展示。整個(gè)活動(dòng)教師要以鼓勵(lì)和創(chuàng)新、激發(fā)和創(chuàng)造為主要目的。

4 善于發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，提高幼兒的創(chuàng)造力。

美術(shù)活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)，觀察是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的源泉。只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為美術(shù)活動(dòng)積累素材。在美工區(qū)開展活動(dòng)的過程中，要將幼兒作為活動(dòng)的主題，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓幼兒自己主動(dòng)觀察。這時(shí)候教師不是在一旁一概不問，而是應(yīng)該適時(shí)地提醒幼兒，比如：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?！薄澳愕难劬φ媪?、真能干，發(fā)現(xiàn)了小秘密?！庇變翰艜?huì)對觀察充滿興趣，并且有成就感。

“美術(shù)是人們對社會(huì)生活的反映，是人們表達(dá)自己對客觀事物的認(rèn)識(shí)情感的手段?！庇變旱纳罹褪撬麄冏詈玫念}材，孩子們所畫的圖畫都源自于他們的生活。教師可以利用幼兒園或者社區(qū)的自然條件，經(jīng)常帶他們?nèi)⒂^，引導(dǎo)他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等等，然后將這些素材投放到美工區(qū)里，使得美工區(qū)的材料貼合他們的興趣，從而引發(fā)他們對周圍事物的觀察興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，從而為創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。

5 教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒審美能力。

幼兒在美工區(qū)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)也尤為重要。我們通常會(huì)在美工區(qū)展示一些藝術(shù)成品，例如各種不同的工藝美術(shù)品，如：泥塑造型、瓶子藝術(shù)造型等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒對于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時(shí)，我們就必須適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，通過設(shè)問啟發(fā)幼兒進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能，初步感受藝術(shù)帶來的美好意境。讓幼兒感受不同的材質(zhì)可以制造成視覺感不同的藝術(shù)作品。

6 注重幼兒互相的合作，提高幼兒合作能力。

由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏，也較為局限，在對自己操作結(jié)果的認(rèn)識(shí)還不夠，通常幼兒的靈感來自于同伴。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們自由組合、搭配，一幅出色作品的完成往往是幾個(gè)好伙伴合作的產(chǎn)物。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友的作品可以巧妙的組合在一起，不但幼兒產(chǎn)生很大的新奇感，也讓幼兒發(fā)現(xiàn)組合后的作品呈現(xiàn)出了另一種不同的畫面，激發(fā)幼兒更多的興趣，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界的神奇之處。

德國著名教育心理學(xué)教授戈特弗里德·海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么，實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。我們要善于巧妙的發(fā)現(xiàn)周圍可以利用的資源，開展好每一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的美工區(qū)，讓幼兒愛上藝術(shù)，感受藝術(shù)美感。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）