吳葉丹

陶行知是我國著名的教育學(xué)家，它提出的教育理論為教育界提供了很大的發(fā)展空間，對我國教育具有很強的指導(dǎo)作用。由于傳統(tǒng)觀念的影響，以前教師只重視教導(dǎo)了學(xué)生什么內(nèi)容，而沒有從幼兒的角度出發(fā)，考慮他們學(xué)到了什么。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)落后，想要構(gòu)建幼兒園素質(zhì)教育模式，推動幼兒綜合能力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒能夠主動學(xué)習(xí)是當(dāng)前的重要工作，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前教育的中心。

1 陶行知生活教育理論概述

陶行知先生是我國近代史上偉大的教育家、思想家，他提出的生活教育理論重視的是“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。從這一思想作為出發(fā)點，生活教育理論包含了以下三個方面：第一，生活即教育。這是這一理論的重點。在生活中處處存在著教育，而教育對生活來說也有著緊密的關(guān)系，生活會由于教育而產(chǎn)生改變，因此根據(jù)實際的生活來進(jìn)行教育能夠滿足向前向上發(fā)展的需求。第二，社會即學(xué)校。由于學(xué)校中的資源與能學(xué)到的都是有限的，而利用社會能夠大大提高教育的資源與環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)所造成的較為風(fēng)靡的影響，充分讓學(xué)生的主動性與積極性得到發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合能力，滿足社會發(fā)展的需求。第三，教學(xué)做合一。“教學(xué)做合一”中說明了生活教育理論的主要方式，陶行知認(rèn)為，事情如何發(fā)展，就要如何做，如何做，就要如何教導(dǎo)。教和學(xué)都是教育的重點，而做能夠最終產(chǎn)生新的價值，讓“教”與“學(xué)”真正的發(fā)揮作用。這就需要學(xué)生改變傳統(tǒng)教育中“死記硬背”的方式，提高自身的行動力與創(chuàng)造力。

2 幼兒主動學(xué)習(xí)能力分析——以小班音樂活動為例

在生活中存在著各種聲音，幼兒聽到之后會十分好奇，吸引他們的注意力。由于聲音是幼兒主動感興趣的東西，他們就會想要知道聲音的來源，基于幼兒們的這些興趣，筆者結(jié)合生活設(shè)計了一些小活動來滿足幼兒的需求，于是，關(guān)于聲音的故事就這么誕生了。

2.1 尋找聲音活動

“叮叮咚咚”……表演區(qū)里面的小朋友正在興奮地敲打著各種樂器，我問道：“是什么這么好聽呀？”

雨馨：“是我把它們兩個碰了一下的聲音?！保ㄐ°~鑼）

彥杰：“是我彈出來的?！保ㄍ婢咔伲?/p>

可芯：“我用棒子敲的?！保ㄇ们伲?/p>

梓墨：“我也是敲的，聲音就有了?！保ㄈ氰F）

我：“你們都知道通過敲、打、彈等方法能讓物體發(fā)出聲音，那日常生活中還有什么呢？我們?nèi)フ艺铱催€有哪些聲音吧。”

接著，你們興奮地跑出了表演區(qū)，開始尋找聲音之旅……

雨馨：“老師，你快來，這個能發(fā)出聲音?！保ㄑ┗ㄆ瑸⒙涞穆曇簦?/p>

梓墨：“這個書也可以發(fā)出聲音?！保〞緭u晃的聲音）。

彥杰：“鋼琴有聲音?！保◤椾撉俚穆曇?。）

可芯：“老師，老師，你看，有聲音的?！保ㄅ淖雷拥穆曇簟＃?/p>

……

第二天，他們又跑到我面前說還找到了樹葉的聲音、走路的聲音、電視的聲音……看來，聲音真的是無處不在的啊。

案例分析：從這一活動中可以看出幼兒對聲音有著強烈的好奇心與探索欲望。面對新的活動內(nèi)容，都躍躍欲試，想要一探究竟。通過活動一能夠看出幼兒結(jié)合平時的經(jīng)驗，知道用敲、碰、彈等方法能使物體產(chǎn)生聲音，說明他們會觀察，有了一定的觀察能力。在教師引出問題時候，幼兒能夠及時回答并且積極尋找，說明他們具有一定的思考能力。幼兒的對于“還有什么聲音”產(chǎn)生了好奇，第二天又來告訴我，說明幼兒對自己感興趣的事物有很大的好奇心，只要進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒就能主動地找到問題的答案。

2.2 聽音配對活動

區(qū)域活動一開始，丁丁和詩涵就來到了科學(xué)區(qū)，拿出了我為他們準(zhǔn)備的新活動——聽音配對，迫不及待地玩了起來。

丁丁：“詩涵，你聽聽看，這兩個聲音一樣嗎？”丁丁拿著兩個小罐子搖了搖。

詩涵：“一樣的?！?/p>

丁?。骸澳俏覀兙蛯⑺鼈兎旁谶@格子里吧?！狈磐曛螅《∮霉P根據(jù)兩個小罐子上的標(biāo)記將記錄表上相同的兩個標(biāo)記連了起來，很快經(jīng)過互相的聽一聽、猜一猜和交流，沒過一會兒，就將“聲音”一樣的兩個罐子找了出來并做了記錄。終于到了揭曉答案的時候了，他們分別拿起一個表格中的兩個罐子打開了蓋子。

丁?。骸澳愕氖鞘裁窗?？，給我看看?！?/p>

詩涵：“是花生?！?/p>

丁丁：“猜錯了。”丁丁有點失望。

詩涵：“我們再開其他的吧?！?/p>

丁丁聽完后就又有了干勁，你們連忙打開下一對罐子。

丁?。骸澳憬o我看看，哇，是一樣的！”

你們兩人猜對之后開心的不得了，當(dāng)然，你們也沒忘記給猜對的表格中的笑臉涂上顏色。

案例分析：在“聲音”產(chǎn)生不同的意見或是同伴猜錯“聲音”而感到失落時，幼兒能自己想辦法解決——再聽聽其它的“聲音”，給了同伴活動的“動力”，這說明小班幼兒的交往、解決問題能力已經(jīng)有了一定的提升。一人計短，二人計長。很多時候我們都離不開同伴的幫助。幼兒在活動中互相討論、一起猜測，這不僅是讓你們在操作中相互學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗，也讓幼兒的探討、合作能力得到了初步的發(fā)展。

3 生活教育理論下對促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的啟示

3.1 發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)幼兒好奇心與興趣

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們只要變成小孩子，才可以當(dāng)小孩子的先生”。教師首先要有一個科學(xué)的教育觀念，一個理解幼兒的心，尊重幼兒的心。教師與父母要要站在幼兒的角度，思考如何運用語言和自身的行動激發(fā)出幼兒的好奇心和興趣?？梢栽诟鞣N活動和班會課上設(shè)立可以引起幼兒興趣的點，比如運用動畫，卡通書籍，添加有趣的游戲和玩具等等，吸引每個幼兒投入到活動當(dāng)中來。同時，幼兒在接觸到新鮮事物的時候可能喜歡用手摸摸，這個時候家長和老師要在一旁耐心的觀察，看看幼兒對什么有好奇心和興趣，而不是一味的讓孩子不要隨意亂碰，破壞原先的規(guī)則，家長和教師的鼓勵辦法會促使孩子在探索周圍環(huán)境中表現(xiàn)的更為大膽，讓他們更加勇于探索。

3.2 學(xué)會創(chuàng)建問題情境培養(yǎng)幼兒

在陶行知生活教育理念下，教師如果刻意的去傳授幼兒理論知識，尤其是生活經(jīng)驗還不夠豐富的小班幼兒，對于教師說的很多話都是似懂非懂，并不能深刻理解的，這就會讓幼兒感到學(xué)習(xí)變得很枯燥，無法真正達(dá)到活動的最終效果，創(chuàng)建問題情境有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在此環(huán)境中潛移默化的去發(fā)揮自己的特長。幼兒們表現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力都是不一樣的，有的幼兒表現(xiàn)出的想象力很豐富，但有的表現(xiàn)就不是很好。老師應(yīng)該對幼兒的想象力和創(chuàng)造力重點培養(yǎng)，比如在接下來的活動中，隨著幼兒對“聲音”越來越感興趣，探究的欲望也變得越來越強，我們在科學(xué)區(qū)投放了不同材質(zhì)的罐子，如，玻璃罐、鐵罐、塑料罐等，還有許多紅豆以及相應(yīng)的記錄表，可以讓幼兒嘗試將不同數(shù)量的紅豆放進(jìn)同一罐子中，搖一搖、聽一聽它們發(fā)出的聲音是怎樣的？還可以讓幼兒將一樣數(shù)量的紅豆分別放進(jìn)不同材質(zhì)的罐子中，搖一搖、聽一聽，感受這次的發(fā)出的聲音又有什么不同？給了幼兒更多的選擇性，進(jìn)一步提升了幼兒對“聲音”的探究能力，非常有利于促進(jìn)幼兒的主動性和專注力。

3.3 不斷豐富活動形式與材料

想要更好的激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)興趣，要在生活中給幼兒提供一些有趣的探究工具。材料豐富了，當(dāng)然也少不了要豐富活動內(nèi)容，單一的活動形式只能吸引孩子一段時間的注意力和好奇心，而活動形式的多樣化，可以給孩子更多的選擇性，讓孩子有更多的探索欲望。由于小班幼兒年齡較小，注意力容易分散，當(dāng)活動重復(fù)幾次之后，很容易讓他們失去耐心，因此，為了更好地延續(xù)他們對“聲音”的興趣，能繼續(xù)去探索“聲音”，就需要時不時的更換罐子中的材料、圖片以及標(biāo)記來保持住他們的好奇心與探索欲望，當(dāng)然，材料可以是由幼兒自己去尋找，給他們更多的自主性。

綜上所述，陶行知生活教育理論對促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)具有很大的價值，教師在日?；顒又幸龊靡龑?dǎo)，不能一味的去施壓，那樣會破壞幼兒的自主性和興趣。教師在活動中引導(dǎo)幼兒的時候應(yīng)該明白不是控制幼兒做什么，而是參與到其中，以平等的身份在游戲之中尊重幼兒的決定，并要鼓勵幼兒做一個支持者，讓其充分思考、分析問題，通過自己的努力、合作來盡可能解決問題，這樣更能增加幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）