馬梅

隨著小學(xué)課程改革的逐步深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也得到改革和提升，這就要求教師在傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)的概念著手，具體論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以期達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

2014年3月，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷。文件要求各個(gè)學(xué)科都要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此作為教學(xué)的基本任務(wù)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科亦是。北京師范大學(xué)教授王薔提出：“英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！逼淠康氖窃诎l(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。無(wú)論是從政策理論層面，還是從實(shí)際操作層面來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)都是必要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的技能，還能使他們具備一定的學(xué)習(xí)能力，兼具文化思維品質(zhì)，既開(kāi)闊了他們的國(guó)際視野，又利于他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，提高綜合素質(zhì)。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

學(xué)生是能動(dòng)的主體，是具有思想感情的個(gè)體，傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到“要我說(shuō)” 變成“我要說(shuō)”的目的。

1.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平的真實(shí)情境，營(yíng)造民主、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂中來(lái)。例如：五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 《What would you like？》在這節(jié)課中，我設(shè)置情境，請(qǐng)同學(xué)們到我家做客，詢問(wèn)同學(xué)們想要吃什么喝什么，從而引出本節(jié)對(duì)話課的核心句型。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使得教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接十分自然。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情景中感受核心語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力并習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，在完成教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，他們的語(yǔ)言知識(shí)與技能也能得到訓(xùn)練，語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

1.2 小組合作交流，設(shè)置有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，在合作競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)烈，目的性也更明確，他們的學(xué)習(xí)興趣和毅力也會(huì)增強(qiáng)。在課堂中，我利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以小組合作的形式開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：課前小組合作調(diào)查準(zhǔn)備相關(guān)資料（如詢問(wèn)其他同學(xué)Whats your favourite food？ What does your father do？等），課堂上小組開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)（如表演Lets talk或Story time），課后小組課文朗讀、進(jìn)行會(huì)話、寫(xiě)作練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)方式，同學(xué)們?yōu)榱诵〗M榮譽(yù)而努力，無(wú)形中形成了一股凝聚力、向心力，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)并提出建議，同時(shí)給積極參與、表現(xiàn)良好的合作小組加分評(píng)獎(jiǎng)，如“最佳組合”、“今日擂主”、“模仿之星”“聽(tīng)說(shuō)小能手”“寫(xiě)作達(dá)人”，學(xué)生的積分累積到一定，就可以獲得一份老師自制裝訂的“Mini book”或圖文并茂的“Picture book”。讓學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、寫(xiě)作能力和交際能力，體驗(yàn)到成功和進(jìn)步的喜悅，獲得成就感和滿足感，會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)、愛(ài)讀、想寫(xiě)。

2 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育

首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。學(xué)生才是課堂上的主人，是實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將其作為一種可以開(kāi)發(fā)和利用的教育資源，拓展學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建一種既有統(tǒng)一目標(biāo)又有自主發(fā)展的開(kāi)放空間。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生思維為中心，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上發(fā)展個(gè)性。英語(yǔ)教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)適合不同層次學(xué)生心理特征的教學(xué)環(huán)境，利用學(xué)生興趣、意志、特長(zhǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要善于發(fā)揮并利用學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，讓每一名學(xué)生都能獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們不斷發(fā)展的動(dòng)力。

3 挖掘課本德育素材，拓展學(xué)生的文化意識(shí)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步豐富文化知識(shí)的內(nèi)容和擴(kuò)大知識(shí)范圍。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，既是文化的產(chǎn)物和結(jié)果，也是溝通文化的媒介。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，指導(dǎo)他們合適的進(jìn)行跨文化交際;又要教育學(xué)生繼承中華優(yōu)秀文化，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感。

3.1 充分利用教材，在教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教材很多地方都出現(xiàn)了與跨文化背景知識(shí)相關(guān)的話題，這些話題都體現(xiàn)出中國(guó)和西方國(guó)家的文化差異，例如日常問(wèn)候語(yǔ)的不同：英國(guó)人見(jiàn)面喜歡問(wèn)候”How are you？”或談?wù)撎鞖狻盬hats the weatherlike？”;而中國(guó)素有“民以食為天”的思想，因此吃飯問(wèn)題就成了人們經(jīng)常掛在口頭上的問(wèn)題。又如中西飲食中”afternoon tea” 的文化差異，中國(guó)茶文化起源于全民尚茶，茶文化植根于中國(guó)的傳統(tǒng)哲學(xué)文化，人們喝茶追求的不僅是解渴療疾，更是心靈上的平靜清靈;而西方茶文化起源于皇室貴族的社交活動(dòng)，代表著西方的小資生活和浪漫情懷，追求的是忙碌之外的閑暇。除此之外，教材還出現(xiàn)了其他跨文化背景的話題，如中西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝和來(lái)源、顏色的象征意義、稱呼方式的不同、服飾、建筑物的差異等，根據(jù)這些話題，我都會(huì)在課前幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行”Daily talk”，讓他們感受中西文化的差異，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們的文化視野，還能讓學(xué)生潛移默化地形成跨文化意識(shí)，學(xué)會(huì)存同求異，在不同場(chǎng)合與不同對(duì)象得體、合適的交流。

3.2 注重情感教育，繼承中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化

“感人心者，莫乎于情”。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感和文化教育，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的文化品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德情感，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心。例如：三年級(jí)（下冊(cè)）Unit 1《Where are you from？》在教學(xué)本課時(shí)，向?qū)W生講授theGreatWall，theSummerPalace，theYellowRiver這些著名的風(fēng)景名勝地，讓他們感受祖國(guó)河山之壯美，為感到身為中國(guó)人而光榮，增強(qiáng)民族自豪感。五年級(jí)（下冊(cè)）Unit 3 《My school calendar》我利用一些節(jié)日：TeachersDay、Women's Day、Mothers Day、Fathers Day，布置學(xué)生向父母師長(zhǎng)表達(dá)祝福，使得他們學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，懂得孝敬父母、尊敬他人是我們中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩。六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 《What does he do？》我教育學(xué)生職業(yè)無(wú)分貴賤，通過(guò)讓他們討論自己的理想，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和生活目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)人生價(jià)值而努力奮斗。教材里蘊(yùn)含著豐富的情感素材，通過(guò)挖掘英語(yǔ)教材中積極健康的思想情感因素，將英語(yǔ)教學(xué)與文化意識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的高尚情操。這樣就很好的實(shí)現(xiàn)了將課文內(nèi)容與傳統(tǒng)中華美德相結(jié)合的教育目的。

4 運(yùn)用探究式教學(xué)模式

要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革背景下，學(xué)生不是死記硬背教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，并努力探究解決問(wèn)題的方法，最終得出正確結(jié)論的自主學(xué)習(xí)。在新課程改革背景下，教師要讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維去探究和獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。其實(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義。讓英語(yǔ)課堂充滿問(wèn)題，一方面有利于師生共同探究學(xué)習(xí);另一方面可以拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生提出更多的見(jiàn)解，讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生自主探究的主要陣地。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生個(gè)體全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的探究精神和探究能力。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，教師不僅要圍繞語(yǔ)言和交際的特點(diǎn)，還要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我將繼續(xù)適時(shí)合理的滲透核心素養(yǎng)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注重其語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使其終生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州城關(guān)鎮(zhèn)第四小學(xué)）