陳佳佳

民間體育游戲是傳統(tǒng)文化的一部分，引導(dǎo)幼兒了解并嘗試有助于他們發(fā)展健康的身心和感受社會文化，其意義十分深遠。本文從大班幼兒的興趣、能力、同伴關(guān)系出發(fā)，闡述了引導(dǎo)幼兒從關(guān)注民間體育游戲到接納、喜愛的發(fā)展過程，提出了在培養(yǎng)幼兒良好體魄和意志力、合作精神及了解本民族文化上的思考。

中國傳統(tǒng)的體育游戲傳承至今，形成了一系列較為成熟的民間體育游戲內(nèi)容，許多被引入幼兒園體育游戲。但教師發(fā)現(xiàn)，幼兒對民間體育游戲有一個接納的過程，如何引導(dǎo)幼兒認識民間體育游戲并發(fā)揮其價值是教師思考的重點。起初，幼兒認為民間體育游戲簡單易玩，可不少幼兒并不喜歡這種材料簡單、器械不夠美麗的民間體育游戲，幼兒嵐嵐說：“我喜歡騎車、爬攀登架”，洪洪則喜歡籃球，他們對材料“不吸睛”的民間游戲沒有太多好感。

教師認為，傳統(tǒng)的民間體育游戲的價值不僅在于鍛煉身體，更有其文化內(nèi)涵，和與同伴合作交流的教育意義，這是我國傳統(tǒng)文化的一部分，不能體育的評判標準來定義，因此引導(dǎo)幼兒理解傳統(tǒng)、接觸民間體育游戲?qū)﹀憻掦w質(zhì)、增進合作和文化傳承都有著重要的意義。

1 從幼兒生活中發(fā)掘重點

1.1 觀察幼兒喜愛的游戲

幼兒喜愛什么樣的民間體育游戲，可能持續(xù)游戲下去？教師從幼兒的戶外鍛煉中發(fā)掘線索。教師發(fā)現(xiàn)，每天都有不少幼兒在場地上跳來跳去，或是比賽跳遠，大班幼兒的身體素質(zhì)和競爭意識使得他們自發(fā)展開了這項競賽。教師意識到“跳”是孩子們普遍喜歡的游戲：女孩子常常跳格子，男孩子喜歡比賽跳遠，這就為引入民間游戲“跳房子”奠定了基礎(chǔ)。

1.2 分析重點可能的發(fā)展

教師發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡跳，也有跳高跳遠的能力，而跳房子不但需要一定的距離、高度、還需要思考“房子”的設(shè)計。大班幼兒也已經(jīng)具備了一定的設(shè)計思考能力，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一任務(wù)的。

2 “跳房子”的挑戰(zhàn)機遇

2.1 思考：激發(fā)探索力

2.1.1 引子：自主探索

陳鶴琴先生提出“做中學”的教育思想，給予了兒童充分的自主探索空間。教師認為，在嘗試“跳房子”中也應(yīng)該尊重幼兒的自主需要和設(shè)計想法，站在幼兒的角度去思考問題。教師首先提出：孩子們跳來跳去的路線好像“格子”，能不能把格子畫下來，看看跳成了什么形狀？幼兒很感興趣，就思考自己要往哪里跳，要跳成什么形狀，再用粉筆畫出，或是先畫出形狀再跳。教師跟進：XX，你住在哪個格子里？XX你跳的是什么格子？由于孩子們的想法不一，他們希望能跳自己想要的格子。

2.1.2 了解：民間游戲跳房子

教師出示了傳統(tǒng)游戲“跳房子”的玩法，稱贊幼兒和智慧的古人們想到了一塊兒！孩子們對教師展示的幾個房子形狀的圖案很感興趣、又覺得困惑、困難：這怎么跳？很快就有孩子給出了答案：一個一個跳！選遠的房間跳！要跳得高才能遠！

至此，幼兒的興趣被激發(fā)了，創(chuàng)意設(shè)計“房子”的熱情被點燃。教師深感：幼兒是學習的主人，是天生的創(chuàng)造者，我們要做的是傾聽、跟隨他們、支持他們。

2.2 初試：了解跳房子

人類的學習首先是建立在觀察基礎(chǔ)上的，進行積極的思考。教師沒有直接給與幼兒跳房子，而是跟隨幼兒的興趣逐漸“發(fā)現(xiàn)”了游戲，為幼兒繼續(xù)探索作了充分準備。此刻，幼兒開始了進一步設(shè)計。

由于設(shè)想不同，幼兒對“房子”有很多個設(shè)想：一層的、多層的、單獨的、連片的，“房間”也是有大有小，滿足不同人數(shù)游戲需要。這樣，幼兒被自然分成了7個小組，可以選擇自己心儀的房子游戲。

2.3 問題：我發(fā)現(xiàn)了什么？

《指南》健康領(lǐng)域指出5-6歲的幼兒應(yīng)能“能單腳連續(xù)向前跳8米左右”。隨著游戲的開展，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了“房子”不能滿足自己了，這是由于幼兒的鍛煉發(fā)展引起的。那么，幼兒是怎樣思考這個問題的呢？

1. 子太簡單;
2. 子不好看;
3. 子太小了;
4. ……

瞧，幼兒思考的既有房子本身的難度問題，也關(guān)系到美學心理的感受。幼兒認為，可以設(shè)計更有難度的房子。比如現(xiàn)在的房子多，但分散，雖然有兩層的、三層的，但不夠大，難以滿足雙腳、單腳交替跳躍，幼兒跳過了一個房子，這個游戲也就結(jié)束了。孩子們希望挑戰(zhàn)能夠連續(xù)跳躍的、更高難度的游戲。越越說：我們一起畫個大房子跳吧！這一建議得到了大家的熱烈共鳴，教師感到幼兒身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力在快速發(fā)展，當然，也應(yīng)根據(jù)幼兒身體發(fā)展的實際情況來設(shè)計。

2.4 解決：大家來創(chuàng)新

一個好的體育游戲，需要在難度上能夠吸引幼兒、能鍛煉身體素質(zhì)，又能保證人身安全。大班幼兒的身體協(xié)調(diào)性、運動能力得到了較好的發(fā)展，教師觀察到他們能夠試著從自己的實際能力出發(fā)來調(diào)整游戲。

2.4.1 設(shè)計新房子

此外，幼兒將房子設(shè)計得更大了，一個“大房間”里可能跳進2-3名幼兒，這也是幼兒經(jīng)過思考的：跳進2-3名幼兒是一個安全的空間，既能嘗試互相避讓，又能增加趣味感。

最后，幼兒還考慮到了房子的美觀性。幼兒說：運動員們的賽場上都很漂亮，穿的運動服也很好看！我們能滿足的是運動場，大家設(shè)計了用薄泡沫墊拼貼的房子，加上用即時貼制作的房子，給大家?guī)聿煌奶S感受，又十分的美觀，有效地增進了幼兒對練習和競賽的興趣，一段時間后，幼兒的身體動作得到了較好的發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性也有所提高。

2.4.2 子大聯(lián)合

經(jīng)過一段時間的游戲，幼兒的“房子”舊的換成了新的、簡單的換成了有難度的，普通的換成了漂亮的，也出現(xiàn)了各種各樣的房子：尖頂?shù)摹A頂?shù)?、平頂?shù)摹⒂写皯舻?、沒窗戶的，有彩色貼畫的、純一色的，大大小小、風格各異的房子拼在一起，組成了一道亮麗的風景。教師不禁問孩子們：這些房子都是誰設(shè)計的呀？你能跳什么樣的房子？孩子們說：這是我們自己設(shè)計的！我們的本領(lǐng)可大了！至這個階段，幼兒有了以下收獲：

1）能夠單腳連續(xù)向前跳8米，有的幼兒能夠跳的更多。

2）由于鍛煉積極性高，孩子們的身體體質(zhì)明顯增強，近期感冒幼兒顯著減少，即使感冒了也能較快恢復(fù)。

3）心情愉快，心理健康。體育運動能激發(fā)大腦分泌有益健康的多巴胺，使得幼兒在身體得到鍛煉的同時情緒愉悅，同伴關(guān)系更好，促進了幼兒社會情感與能力的發(fā)展。

3 感悟“跳房子”文化

3.1 感受集體魅力

“跳房子”從一個幾名幼兒的小游戲逐漸演變?yōu)橐粋€群體參與的游戲，幼兒對集體游戲的樂趣與合作的成就感深有感受。也啟示教師：源自幼兒生活的就是優(yōu)秀的教育素材，我們不缺乏教育素材，缺乏一雙發(fā)現(xiàn)其價值的眼睛，應(yīng)善于發(fā)掘生活中幼兒感興趣、有能力實施的項目，鼓勵大班幼兒主動思考、參與，在發(fā)展自己的同時體驗人際、社會發(fā)展的快樂。

3.2 承傳統(tǒng)文化

在體育活動中，怎樣將身體健康發(fā)展與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，此次游戲提供了一次良好的嘗試。幼兒的視野得到有效拓展：古人的智慧延續(xù)至今，我們有責任，也有能力將之發(fā)揚光大，一代一代傳承下去，這是非常光榮的。

“跳房子”是一個傳統(tǒng)的民間體育游戲，同時也具有體育意義之外的文化內(nèi)涵。陶行知先生認為：“生活即教育”，每一個教育元素都能從生活中找到原型。教師經(jīng)過實踐認為，“跳房子”帶給幼兒的不僅是身心的愉悅健康，更有對探索主動性、自身能力、同伴關(guān)系、文化傳承及意志品質(zhì)的鍛煉提升，這十分契合《指南》提出的“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求，因此，民間體育游戲帶給教師的教育啟示是深刻的，并將激勵教師繼續(xù)探索下去。

本文系同安區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《將民間體育游戲資源融入幼兒園戶外自主性游戲的實踐研究》（立項批準號：KYY1910）研究成果。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)朝陽幼兒園）